《一個這樣的老師》第二課時教案設(shè)計
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師。他告訴了我們，每個人講的話都不一定是正確的，要有敢于懷疑的精神。
教學目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，并寫出對他的評價。
2、體會側(cè)面描寫人物的作用。
教學重點：
結(jié)合正、側(cè)面描寫來了解人物的特點。
教學難點：
體會側(cè)面描寫的作用。
教學過程：
課前交流
同學們，你能試著用文字畫一畫班上的某個同學嗎，讓我們來猜猜他是誰。
一、導入新課。
1、導語：
剛才的畫像游戲讓我更深入地了解了同學們的特點。接下來，我們一起去給懷特森老師畫畫像。請打開課本93頁，我們繼續(xù)學習《一個這樣的老師》。
2、一起讀讀讀課題吧。
二、自主探究，合作交流。
1、“一個這樣的老師”，“這樣的”?到底是“哪樣的”?瀏覽課文，用一個詞語來來給懷特森老師畫畫像。(讓學生把詞語寫在黑板上。)
2、你根據(jù)文中什么地方的描述畫出了這樣的懷特森老師呢?用自己喜歡的方式自由讀課文畫出相應句子，并把自己的感受簡要寫在旁邊。
3、讓我們來看看懷特森老師的畫像吧。
“你為懷特森老師畫出的像是什么樣的?”
(1)博學(學生找出第2自然段后)。
A、他說了什么?又做了什么?(指名答)
B、還有同學畫的也是“博學”的懷特森老師嗎?你是根據(jù)哪里畫出他博學的樣子的呢?(“我們”的動作和“我”的心理活動。
C、 如此看來，他的博學是名不虛傳。讓我們一起來讀一讀第2自然段，體會他“博學”的樣子吧。
(2)狡黠或故弄玄虛、教會懷疑。
A、(學生找出第5自然段后)
懷特森老師來了，他在這里!(老師讀提示語，學生讀懷特森老師的話!)
懷特森老師的解釋透著一種什么樣的味道?可以用文中的哪一個詞語來描繪?“狡黠”是個什么樣子的?
“看，狡黠的懷特森來了。”一起讀第五自然段體會體會。(齊讀)
你們?yōu)槭裁匆f懷特森老師狡詐呢?僅僅是因為說話的語氣?
請一齊再把懷特森老師的話讀一讀。
B、“我想問問你，懷特森老師，同學們說你“狡詐、刁鉆”，你有什么想法?”(懷特森老師是為了教會我們學會懷疑)
C、你還從文中的哪些地方感受到他要教會我們懷疑?
D、(學生找到第9自然段后)
懷特森老師給大家不及格的原因是什么?
“懷特森老師的這番話真是語重心長呀!你聽，懷特森老師語重心長地說……”(老師范讀，);(指名讀)(學生齊讀)
E、(學生找到第10自然段后)
他希望我們從這件事上學到點什么呢?
面對懷特森老師的良苦用心，他們此時心里會怎么想?
“佩服!感激!愛戴!|”帶著種種情感再讀一讀第10自然段。
F、此時，你明白了點什么了嗎?(出示課件：一種道理)
(3)不尋常、教會探索
A、(學生找到11自然段后指名讀)
你畫出懷特森老師“不尋常”的依據(jù)是什么?“不尋常”是什么意思?
B、(出示課件二：糾正錯誤的方法)明知錯了，讓我們?nèi)フ页鍪聦嵰罁?jù)，有條有理地進行反駁、糾正錯誤。這就是他的'不尋常。
(4)新懷疑主義
A、懷特森老師讓我們明白了一個道理，還讓我們學會了糾正錯誤的方法，我們把這種學習方法叫做什么呀?聰明的你趕快在文中找找看什么是新懷疑主義，畫出相應的句子。
B、這么寶貴的東西，應該好好讀一讀喲，自己試著讀一讀。(自讀)一起試一試(齊讀)
C、“誰”指的有哪些人呢?
D、現(xiàn)在仍然有許多人還是把他們當作權(quán)威、毫不懷疑，請你把新懷疑主義告訴他吧!(指名讀、齊讀)。
F、現(xiàn)在，你覺得懷特森老師的的狡黠是一種什么樣的狡黠?(充滿智慧的狡黠。)
4、大家根據(jù)作者的描述畫出了這么多種懷特森老師的樣子。作者采用了怎樣的方法進行描述后，才把懷特森老師栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前的呢?
A、老師給你們兩條思路，你們可以分小組先選一條思路，接著小聲讀課文1到12自然段進行討論，最后派一名代表匯報討論結(jié)果。
(課件出示：
思路一：作者抓住來懷特森老師本人的哪些方面進行了描述?
思路二：在懷特森老師教會我們新懷疑主義的過程中，我對懷特森老師的心理情感有什么變化?)
B、主人公是懷特森老師，我的心里變化與懷特森老師有什么關(guān)系嗎?
C、原來，作者既從正面直接抓住了懷特森老師的語言、動作、神態(tài)，又從側(cè)面抓住了我的心理情感變化，來把懷特森老師描繪的栩栩如生。像這樣的寫法我們叫做正面和側(cè)面相結(jié)合的寫作手法。(板書：動作、語言、神態(tài)、心理。)
5、文章寫到這里，懷特森老師是個什么樣的老師我們已經(jīng)了解得很清楚了。后面的13、14自然段是不是可以刪去呢?
A、默讀13、14自然段，看看寫了什么?能不能刪去?這兩件事情與懷特森老師有關(guān)嗎?
B、這兩個段落，沒有直接去寫懷特森老師，而是通過他的學生們的變化間接地寫出了他的教育成功，這也是我們剛才提到的側(cè)面描寫(課件出示：側(cè)面描寫)
C、你在習作中用到過側(cè)面描寫的手法嗎?
三、總結(jié)拓展。
1、結(jié)合板書小結(jié)：作者為我們描述了一個“這樣的”老師，請你位懷特森老師寫寫評語。(指名讀評語。)
2、讓我們帶著欣賞與敬佩再讀一次課題。
3、通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么嗎?
你知道一些與新懷疑主義有關(guān)的名言警句嗎?老師送給你們幾句。請你讀一讀，抄一抄。
4、總結(jié)：同學們今天的收獲真不少，希望同學們把新懷疑主義帶入自己的學習中，生活中，那么你一定會打開智慧之門、開創(chuàng)出美好未來!
四、作業(yè)。
用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫給你留下了最深印象的人。
板書設(shè)計：
一個這樣的老師
(與眾不同) 語言
(博學) 動作
(狡黠) 神態(tài)
(不尋常) 心理
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