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        小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例

        時(shí)間:2022-10-15 08:30:14 六年級(jí) 我要投稿

        小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例,歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例

        小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.基本讀懂課文,了解三位名人是怎樣爭畫的,從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。、疑點(diǎn)及解決辦法

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。

          2.從三個(gè)人爭畫中,你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)?

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)三個(gè)人之間的情感。

          教學(xué)過程:

          一、揭題

          1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃?爭的是什么畫?爭畫的結(jié)果如何?)

          2.簡單交流上述問題。

          二、學(xué)前準(zhǔn)備

          根據(jù)自己了解的材料,講一講對(duì)毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。

          三、初讀課文

          1.默讀課文,看看誰和誰爭畫?課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

          2.把不懂的地方做上記號(hào),盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。

          3.解決不了的問題,留待討論時(shí)與同學(xué)、老師研究。

          四、再讀課文

          1.思考:三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?

          2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。

          五、小結(jié)

          1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。

          老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,對(duì)中國歷史文化的獨(dú)到理解。

          2.選擇自己喜歡的部分誦讀。

          六、作業(yè)

          摘抄自己最喜歡的語句。

        小學(xué)語文s版六年級(jí)教案案例2

          教學(xué)目標(biāo):

          一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

          二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

          三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

          教學(xué)重點(diǎn):

          文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

          教學(xué)方法:

          多種形式的朗讀。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、初步感知。

          1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

          2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

          3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

          通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

          二、深入閱讀

          教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

          1.細(xì)讀課文,想一想:

          課文講了什么故事?

          你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

          哪些語句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

          你能說說“視若珍寶”的'話外之音嗎?

          從這篇課文中,你還了解到些什么?

          2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

          3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

          三、朗讀悟情

          上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。

          1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

          2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭機(jī)制,

          讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

          四、讀后反思

          教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

          五、課外引伸

          1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

          2.為父母做一件事,并把它寫下來。

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