語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 1
文本分析：
本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過(guò)對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，引入文本。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。
2.出示課題，提出疑問(wèn)。
過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。
�。�1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。
◆易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷
◆需要理解的詞語(yǔ)：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜
�。�2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。
2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。
�。�1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？
�。ㄖ杜�。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女。）
（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？
�。ā安浮秉c(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。）
3.理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì)上來(lái)了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。
第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。
第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
4.歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。
�。�1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的`語(yǔ)句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。
�。�3）教師歸納小結(jié)。
板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.提出疑問(wèn)，勾畫文中表明中心的句子。
過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是本文作者的疑問(wèn)：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，用橫線畫出來(lái)。
找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。
過(guò)渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！
學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》
（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴。
（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：
r伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！�
r那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？
�、诓杆徒o“我”兩本書，說(shuō)明了什么？
明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。
�。�3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。
學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”
�。�1）請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。
�。�2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
（3）各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。
（4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。
①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
�、谕队俺鍪拘≠Y料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。
小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。
�、墼僮x原句，結(jié)合資料談體會(huì)。
從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會(huì)到了什么？
�。w會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）
�。�5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的生動(dòng)性。
小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問(wèn)題。（教師出示課件）
思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？
�。�2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
交流預(yù)設(shè)：
生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。
生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。
生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實(shí)。
小結(jié)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。
學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫
過(guò)渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。
（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥�？梢婔斞赶壬氲檬种艿剑瑢�(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。
�。�2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰(shuí)嘆息呢？
生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶欤庵_在路上跑，腳都受傷了。
生2：他在為我們國(guó)家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。
生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。
生4：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車車夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無(wú)能為力。
學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭
�。�1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。
�。�2）朗讀自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受。
（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）
（4）寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。
教師：文章開頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對(duì)，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。
四、拓展思維，升華情感
過(guò)渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！保�
1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問(wèn)題。
（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？
�。�2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？
2.拓展閱讀。
過(guò)渡：魯迅先生去世的消息傳來(lái)，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來(lái)看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。
十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。
思考：說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么？
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的.字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書……)
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥�。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)
師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才�?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── (師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者是魯迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(題目及文中內(nèi)容。)
對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段與段之間空了一行。)
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。
三、初讀課文
1、分段朗讀課文：
要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：
“我”為什么驚異?
板書：
驚異
2、討論：
“驚異”是什么意思?
(驚奇、詫異。)
我對(duì)什么事感到驚異?
(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來(lái)讀一讀。
(他的遺體……格式各樣的人都有。)
“失聲痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)。)
伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至第五段。要求是：
讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論：
�、� 這段主要講了一件什么事?
(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)
我是怎么讀的?
(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)
伯父是怎么說(shuō)的?聽了伯父的`話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
⑵ 從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?
(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
第一步：想想著一段講了一件什么事;
第二步：聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步：通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?
(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)
“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4、魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?
(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這段講的是什么事?
(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?
(細(xì)心、周到。)
2、讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?
(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?
(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4、最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：
加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生試加小標(biāo)題。
3、討論交流：
可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四、抄寫本課生字詞
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)下一課。
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念 救助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 4
教學(xué)目的：
通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會(huì)上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？學(xué)習(xí)第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說(shuō)的這句話中，從中體會(huì)到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？練習(xí)有感情的朗讀第四段
6、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？說(shuō)明了什么？
四、總結(jié)全文
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的'哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶
課后反思：
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭示課題導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來(lái)讀課題，我的伯父魯迅先生�？凑n題，這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”，是表示對(duì)他的什么呢？（尊敬），其實(shí)，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生�！棒斞赶壬薄ｔ斞赶壬F(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的（懷念）。好，那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
二、感受人們的愛戴。
師敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時(shí)年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼魯迅的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你從中感受到了什么？生自由讀課文。
師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？
師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時(shí)板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？
�。ㄆ聊伙@示：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
師：哪個(gè)詞讓你感受到？生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。
師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。
從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）
師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。
師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǔ鍪净脽羝�，指學(xué)生來(lái)讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）
師：這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
三、了解事件，體會(huì)品質(zhì)。
師過(guò)渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的'小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標(biāo)題概括。
生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，周曄都回憶了哪些小事？
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）
師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人？接下來(lái)，我們以小組合作的形式，每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。
1、 劃出描寫魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師：大家交流的很熱烈，接下來(lái)，哪一組先來(lái)匯報(bào)你們的交流成果。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
四、總結(jié)升華。
師過(guò)渡：然而就是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來(lái)，就讓我們來(lái)用一首詩(shī)，來(lái)寄托我們的哀思與敬意吧，
�。◣熒沧x《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語(yǔ)句。）
師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
三、學(xué)時(shí)安排
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)，解課文大意；
第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；
第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，解大意；
第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；
第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問(wèn)要問(wèn)？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區(qū)別？愛戴和愛撫有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意小標(biāo)題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里伯父去世深切的懷念逝世為什么伯父得到這么多人的愛戴？
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰(shuí)的記性好？話中之意？《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會(huì)感情。
5、看插圖說(shuō)話（按方位、衣著、神態(tài)不同角度說(shuō)）
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、解事情發(fā)生的`環(huán)境黃昏時(shí)候（時(shí)間）、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著（風(fēng)勢(shì)）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對(duì)比。
2、伯父、爸爸救助車夫的動(dòng)作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當(dāng)時(shí)是什么人，車夫是什么人？體會(huì)同情勞動(dòng)人民
3、想象深?yuàn)W的話可能是
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說(shuō)明什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問(wèn)題。
7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個(gè)字概況，有一兩個(gè)字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭）（深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關(guān)懷）
8、各部分關(guān)系：果因（倒敘）、因果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)；熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
二、初識(shí)魯迅，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2、教師講述心中的魯迅。
3、讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。（課件出示）
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。
�。�1）音：開始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
①形近字組詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
�、谕渴鬃謿w類：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、整體感知，理清文脈
1、瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2、指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
4、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評(píng)議。
�。ò鍟�1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）
5、再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí)，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
二、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達(dá)，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書：慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）
2、各組分別選擇一個(gè)故事，個(gè)人讀思圈畫，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。
3、推選首席，交流感悟，教師點(diǎn)撥。
交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補(bǔ)充完善，有新的體會(huì)也可以發(fā)表看法。
（1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛、幽默的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方（或愛孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心）的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評(píng)。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
�。�2）趣說(shuō)“碰壁”。
�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話前，提醒學(xué)生要有角色意識(shí)。
此時(shí)自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說(shuō)呢？真正想說(shuō)的是什么？
�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？
課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒有；指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。
�。�3）救治車夫。
�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛心、有同情心的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀察課文插圖，抓住魯迅先生的`動(dòng)作“跪、掏、給”等，感受他對(duì)陌生的車夫的愛心和同情心。
�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
a、引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂(lè)）在小提琴音樂(lè)聲中，教師引讀這個(gè)故事。
�。�4）關(guān)心女傭。
預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
學(xué)生容易感悟，此處一帶而過(guò)。
4、依據(jù)板書小結(jié)四個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)表達(dá)
1、師：在伯父逝世九年后，周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？
�、僦苯用鑼憽φ劇端疂G傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車夫
�、陂g接描寫——關(guān)心女傭
③細(xì)節(jié)描寫——救治車夫
2、研讀第一段。
�、賻煟哼@樣一位伯父走了，萬(wàn)分悲痛的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受？誰(shuí)來(lái)讀第一段？
課件出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，讀出悲傷之情。
�、趲煟呼斞赶壬吡�，悲傷的又何止周曄一人，還有誰(shuí)？
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
�、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法。
④師：魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰(shuí)最先找到。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話既是對(duì)第一段提出的問(wèn)題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。
設(shè)計(jì)意圖：把讀與寫有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。
五、布置作文
1、介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 8
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。
2、整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教具準(zhǔn)備
1、有關(guān)課件
2、查閱有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2、板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。
3、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
4、介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
1、教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。
⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)理解。
�、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准拢�
2、自學(xué)反饋，全班交流。（出示課件）
⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
�、诶斫庠~語(yǔ)。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
失聲痛哭：因悲傷過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
⑵聽課文朗讀，思考問(wèn)題（出示課件）：
①文章寫了魯迅先生的哪些件事？
②魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�、� 作者為什么要寫魯迅先生 ？
�、切〗M合作，讀書釋疑并交流：
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
�、劝错樞蛑饌�(gè)部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。
�、俳處熤笇�(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。共4頁(yè)，
�、谥该答仯嘟涣�。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭
三、沉痛悼念，深受愛戴
1、默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2、交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）
�、艁�(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3、有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4、過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
四、課堂小結(jié)
1、談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、埔x課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2、教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字新詞。
2、思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2、教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、集體交流，突破難點(diǎn)：了解事件，體會(huì)品質(zhì)
㈠交流談《水滸傳》。
1、自由讀課文第二部分內(nèi)容。
2、理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3、討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
�、拧靶呃ⅰ笔且�?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。
�、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄�，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。
4、臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？
送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
5、議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
6、有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。
�、娼涣髡劇芭霰凇�。
1、默讀課文部分內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？
因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3、理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�、拧八闹車诙炊吹摹敝傅氖钱�(dāng)剛黑暗的社會(huì)。
�、啤芭霰凇敝概c國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
�、沁@句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。
4、議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？
是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。
�、缃涣鳌熬戎嚪颉�。
1、快速默讀課文第四部分內(nèi)容。
2、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？
⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”
“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來(lái)養(yǎng)家糊口。
3、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？
⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
�、七@些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。
4、事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
�、拧澳樧兊脟�(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫�，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。
�、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。
5、教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的.動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。
�、杞涣鳌瓣P(guān)心女傭”。
1、默讀課文第五部分內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。
�。▽W(xué)生自由回答。）
3、通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。
4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5、體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法
1、教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄�
2、了解文章的寫作方法。
�、磐ㄟ^(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
�、魄昂笳諔�(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜
2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )
3閱讀句子并作答.
a聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受.
�、盼闹小斑@句話”指:“___________________”
�、七@句話表面在夸自己，實(shí)際上是__________________________.
�、沁@句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后，我_________________.這說(shuō)明___________________.
⑸“我”聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?
b 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
�、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀__________________.
�、啤芭霰凇敝竉_______________________________
⑶這句話意思:__________________________________________.
�、冗@句是_____句，改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
c爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.
�、胚@片段寫___________________________________.
�、票径沃杏昧薩___________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.
�、沁@段話說(shuō)明魯迅__________________________________.
4按課文內(nèi)容填空.
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________，說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人，表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心下一代
講“碰壁” 憎恨舊社會(huì)
深切懷念 救助車夫 同情勞動(dòng)人民。
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。
�。�3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。
�。�2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
教學(xué)方法：
自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、收集魯迅逝世前后的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？
3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。
三、初讀課文
1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
3、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
四、指導(dǎo)列小標(biāo)題
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。
五、拓展練習(xí)
老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、聽寫生字
2、復(fù)述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。
（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
�。ā胺�、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）
�。�2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的.解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？
（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
�。�2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙�，為別人想得多，因此人民愛戴他。）
三、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
救助車夫
關(guān)心女傭
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
（1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
（2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的`標(biāo)記與作用）
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
�。�2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的，通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結(jié)
1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
六、板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
（因）
語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》教案 11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習(xí)概括課文中心思想.
3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
作者是周曄，魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他.
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.
“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).
“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.
“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.
三、讀第一段，思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念.
四、學(xué)習(xí)第二段，討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”?
(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的.語(yǔ)句。
3、體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?
(作者年輕小，不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?
二、學(xué)習(xí)第四段，討論:
1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮，連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?
(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?
(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)
4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.
三、學(xué)習(xí)第五段.
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?
(為自己想得少，為別人想得多)
2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用)
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
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