教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會本課8個生字。

　　2.理解他們在課文中的意思。理解“其”在不同的語言環(huán)境中代指的不同內(nèi)容。

　　3.能用自己的話講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。正確、流利、朗讀課文。

　　4.背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。

　　5.理解課文內(nèi)容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文、背誦課文，理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理

　　教學(xué)難點：

　　了解事情的起因經(jīng)過結(jié)果。

　　第一課時

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)生自讀課文要求

　　1. 讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　2. 遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況

　　指名自然段讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，看看寫這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的是什么。

　　2.組成小組相互交流，討論。

　　3.集體交流，討論。

　　4.分段讀熟課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　課后小結(jié) ：學(xué)生能正確讀文，通過學(xué)生交流能理清文章的層次，知道文章講了一件什么事。

　　學(xué)生再讀古文時，需要教師指導(dǎo)如何停頓，以便學(xué)生能更好的理解句子意思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.檢查課文朗讀情況。

　　2.指名回答課文寫了一件什么事。

　　二、指導(dǎo)精讀課文

　　1.精讀課文第一段。

　　(1)指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話。

　　(2)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢?你的理由是什么?

　　(3)練讀這句話，體會大臣們考慮問題的周到。

　　(4)用自己的話說一說故事的起因。

　　2.精讀課文第二段、第三段。

　　(1)自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

　　(2)同桌互說。

　　(3)指名說故事：“螳螂捕蟬”。從“具體、生動”這一要求來評議指導(dǎo)。

　　(4)組織小組討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎?你能從哪些語句中找到理由?

　　(5)組織討論：少年說的一番話，為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

　　(6)帶問題讀課文。互相討論，自由發(fā)表意見。

　　2. 分角色朗讀全文，(同桌、小組、集體)深入體會課文內(nèi)容。

　　3. 指導(dǎo)運用詞語：“自由自在”、“恍然大悟”。

　　三、復(fù)述課文

　　指名復(fù)述課文，結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過、結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講具體、講生動。

　　課后反思：

　　在備課過程中，我考慮到學(xué)習(xí)古詩文與現(xiàn)代文的不同，因此在課上先講述了學(xué)期古詩文要注意的幾點要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到生疏。

　　在備課過程中，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運用語言去描述，學(xué)生理解起來會有一定的難度。于是我出示了一張地形圖，使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全，同時也使文章主要人物(年輕人)的特點：機智、勇敢、以國家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點得到解決。

　　在講課過程中我還注重朗讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀古詩文的方法，并運用多種方法讀課文，從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。