【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。
過程與方法：授課時注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
情感態(tài)度、價值觀：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
【教學(xué)重難點】
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
【教學(xué)方法】
放—收—幫—牽
【學(xué)法指導(dǎo)】
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流：
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè)：
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
第二課時
一、復(fù)檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
師：通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個問題，自學(xué)課文
(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會)
2、交流：
(1)聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但是我們絕不能傷害無辜的日本孩子.”
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人殘忍”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會
(3)聶將軍給日本官兵的信：
“中日兩國人民本無仇怨,侵略中國并非日本士兵及人民之愿.中日兩國士兵及人民應(yīng)攜起手來立即反對與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭……”
a、從“本無仇怨”、“應(yīng)攜起手來”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀
(4)孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
練習(xí)背誦第三自然段并默寫(家作)