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        《雨說(shuō)》的教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-05 09:56:47 九年級(jí) 我要投稿

        《雨說(shuō)》的教案設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

        《雨說(shuō)》的教案設(shè)計(jì)

          1.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

          2.理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

          3.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

          4.通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。

          5.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

          第一課時(shí)

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入新課

          “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

          二、作家簡(jiǎn)介

          鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人,本名鄭文韜(tao),祖籍河北,1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

          童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1舛9年隨家人去臺(tái)灣,一面學(xué)習(xí),一面寫(xiě)作,并受到紀(jì)弦的賞識(shí),1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院,1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。

          三、有感情地朗讀詩(shī)歌。

          四、結(jié)構(gòu)劃分

          提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu),并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

          a.第一部分:(一至三節(jié))雨的到來(lái)

          b.第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)

          c.第三部分:(六至八節(jié))雨的來(lái)意

          d.第四部分:(九節(jié))雨的祝福

          五、分析內(nèi)容

          1、提問(wèn):詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么修辭手法?

          是第一人稱寫(xiě)作,是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”,因此全詩(shī)都是用雨的`口吻直接敘述,直接抒情。

          2、提問(wèn):在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?

          合作討論,找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物:田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。

          說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題,雨在大地的期待中到來(lái),第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,牛羊絕跡;魚(yú)塘低淺,游魚(yú)缺水;小溪干涸,水落石出。在教師的講解中,想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。

          3、概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。

          合作討論,概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象:田圃泥土潤(rùn)如油膏,牧場(chǎng)新苗添綠,池塘魚(yú)兒歡騰,溪水叮咚流淌。

          4、齊讀第1-5節(jié)

          5、提問(wèn):雨讓大地生氣勃勃,那么在詩(shī)人筆下,雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。

          可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內(nèi)容。

          回答提問(wèn):視覺(jué)上,“像絲縷那樣把天地織在一起”,表現(xiàn)雨的細(xì)密;聽(tīng)覺(jué)上,“走得很輕,而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”,表現(xiàn)雨的淅瀝;觸覺(jué)上,“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……

          第2課時(shí)

          一、教學(xué)步驟

          1.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作,可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求:字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。

          2.在大地的期待中,雨悄然來(lái)到,為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn):雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

          雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解,領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。)

          3.提問(wèn):雨做了這一切,它的來(lái)意是什么?

          它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂(lè)地生活。

          4.講解并提問(wèn):第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭手法?

          運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。

          5.組織學(xué)生討論:如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?

          雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑,雨是自由和快樂(lè)的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望,大地就有希望了。

          6.提問(wèn):最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

          “不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

          7.提問(wèn):雨的祝福是什么?如何理解?

          雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。

          8.講解詩(shī)歌的寓意:

          詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí),賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命,為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

          二、本課總結(jié)

          本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié),以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇,并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù),貫穿詩(shī)篇,形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法,賦予春雨以說(shuō)話能力,采用第一人稱與兒童對(duì)話,塑造了~個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn),感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

          三、布置作業(yè):

           熟讀并朗誦詩(shī)歌。

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