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九年級上冊語文《詞五首》教案
對詞的學習是要激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。九年級上冊語文《詞五首》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的九年級上冊語文《詞五首》教案相關資料，歡迎大家閱讀！
九年級上冊語文《詞》教案 1
【教學目標】
1、知識與能力：
了解五首詞的思想內(nèi)容，領會這些詩詞所具有的藝術感染力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式
3、情感、態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力
【教學重點】
整體感悟作品的方法，學習詩詞的表現(xiàn)手法。
【教學難點】
對詩詞的鑒賞、感悟。
【課前準備】
學生、熟讀課文、查閱有關作者及作品的資料。
老師：查閱有關作者及作品的資料
【教學方式】
誦讀、討論、感悟、多媒體輔助教學。
【課時安排】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
由中國詩詞的源遠流長，異彩紛呈導入。
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放朗誦錄音)要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。
2、推薦讀或指名讀。
教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
三、結合注釋理解字面義
四、介紹作者及詞作的相關情況
五、自主、合作、探究
1、教師導學：
⑴ 以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式、由學生質(zhì)疑，討論，解疑。教師巡回指導。
�、� 要求學生寫下討論筆記，把研究中有代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來，全班討論，得出結論。必要時教師加以點撥 。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
2、《漁家傲》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題面定)
�、耪f說詞作的.主要內(nèi)容
⑵ 塞下風景“異”在何處?
⑶ “燕然未勒歸無計”，應如何理解?
⑷ “人不寐，將軍白發(fā)征失淚”應如何理解?
⑸ 賞析“千章里，長煙落日孤城閉”。
3、教師導學：
以上的學習，同學們采用自主、合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下面兩篇，希望同學們的收獲更大。
4、《望江南》問題組：
�、� 《望江南》是如何一步步鋪寫思好的內(nèi)心感受的?
�、� 賞析“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白菽洲�！�
5、誦讀賞析：
在理解詞作的基礎上，學生飽含深情地誦讀，這兩著詞，并談談更欣賞哪首詞，理由是什么?
6、拓展練習：
假如范仲淹生活在21世紀的今天，他會是一種什么樣的生活狀況。
7、小結：
學生談本節(jié)課學到及感悟到了什么?
8、鞏固練習：
默寫會《漁家傲》《望江南》。]
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們感受了溫庭筆下思婦的無限惆悵，跟著范仲淹去領略了壯闊的邊塞風光，今天，我們將追隨蘇軾出獵，和辛棄疾感受軍旅生活，感悟李清照連船都承載不動的愁怨。
二、誦讀課文(步驟同上節(jié)課)
二、結合注釋理解字面義
三、介紹作者及詞作的相關情況
四、自主合作探究(方法同上節(jié)課)
1、教師導學：
上節(jié)課，同學們采用自主合作、探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下面三篇，希望同學們的收獲更大。
2、《江城子》問題組：
�、� 蘇詞的上片好比是一幅太守出獵圖。用自己的話描繪一下當時的壯觀景象
�、� 蘇軾一貫主張加強防備，保衛(wèi)邊疆，本篇也反映了這種愛國思想。說說詞作是如何表現(xiàn)的。
�、� 該詞用了哪些典故?
2、《武陵春》問題組：
�、� 在《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?
�、� “聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程。
3、《破陣子》問題組：
⑴ 上片和下片各描寫了什么內(nèi)容?
�、� 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦北詞”，試結合作品加以解釋。
4、誦讀賞析：
在理解詞作內(nèi)容的基礎上，學生飽含深情地誦讀這三首詞，并談談自己更欣賞哪一首詞，理由是什么?
5、拓展練習：
⑴ 搜集古詩詞中與“酒”有關的詩句，體會作者的情感
�、� 搜集古詩詞中寫“愁”的詩句，比較它們的不同點。
6、小結：
學生談節(jié)本課學到及感悟到了什么?
7、鞏固練習：
背誦、力爭默寫會五首詞。
九年級上冊語文《詞》教案 2
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確流暢地朗讀并背誦《詞五首》，掌握重點字詞的讀音、釋義及用法。
深入理解五首詞的基本內(nèi)容，把握每首詞所描繪的場景與抒發(fā)的情感。
體會詞的語言特色，學習運用聯(lián)想和想象描繪詞中畫面，提升文學鑒賞能力。
過程與方法目標
通過反復誦讀，感受詞的韻律美與節(jié)奏美，培養(yǎng)語感。
借助小組合作探究、討論交流，理解詞的深層內(nèi)涵，提高合作學習與思維能力。
對比分析五首詞在內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同，提升比較歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會古代文人豐富的情感世界，感受他們對生活、愛情、家國等方面的思考與感悟，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
領略古代詩詞的藝術魅力，激發(fā)對古典文學的熱愛，增強文化自信。
二、教學重難點
教學重點
熟練背誦《詞五首》，理解重點字詞和句子的含義。
把握每首詞的主要內(nèi)容與情感基調(diào)，體會作者的思想感情。
賞析詞的語言特色與表現(xiàn)手法，如情景交融、用典等。
教學難點
深入理解詞中蘊含的復雜情感，如溫庭筠《望江南》中思婦的孤寂與執(zhí)著，范仲淹《漁家傲秋思》中邊塞將士的思鄉(xiāng)與報國之情的矛盾等。
體會不同詞人的創(chuàng)作風格差異，以及這些風格與詞人生活經(jīng)歷、時代背景的關系。
三、教學方法
誦讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詞的韻律之美，初步體會詞的情感。
問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考，深入理解詞的內(nèi)容與情感。
小組合作探究法：組織學生小組討論，合作探究詞的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學生的合作能力與思維能力。
情境教學法：運用多媒體展示相關圖片、音樂等，創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解詞的意境。
四、教學過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時：《望江南》《漁家傲秋思》
導入（5 分鐘）
展示古代女子憑欄遠眺的圖片，提問學生：從圖片中能感受到女子怎樣的心情？由此引出溫庭筠的《望江南》，激發(fā)學生對閨怨詞的探究興趣。
《望江南》教學（25 分鐘）
作者及文學常識介紹（3 分鐘）：溫庭筠，本名岐，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，“溫八叉” 之稱由來已久。是唐代第一個大量寫詞之人，花間詞派尊其為 “鼻祖”�；ㄩg詞派多寫閨情，風格綺麗。
朗讀感知（5 分鐘）：教師范讀，要求學生注意字音、節(jié)奏與韻律。學生跟讀，然后自由朗讀，初步感受詞的內(nèi)容與情感。
理解大意（7 分鐘）：結合課下注釋，學生自主翻譯，教師答疑解惑。詞作大意：一位思念愛人的女子清晨梳洗完畢，獨自倚在望江樓上眺望。眾多帆船駛過，卻始終不見她等待的那一艘。夕陽西下，江水悠悠東流，她肝腸寸斷。此為閨怨詞，刻畫女子盼愛人歸來的癡情。
詞句賞析（5 分鐘）
“梳洗罷”：體現(xiàn)女子對愛人歸來的期待，精心梳洗，滿懷希望。
“獨倚望江樓”：“獨” 字盡顯其孤獨與期盼之情。
“過盡千帆皆不是”：生動展現(xiàn)女子從希望到失望的心理變化過程。
“斜暉脈脈水悠悠”：借景抒情，落日、江水似含情又無情，烘托女子的孤寂與愁苦。
意境體會（5 分鐘）：引導學生發(fā)揮想象，描繪詞中畫面，體會女子的心境，感受詞的意境美。
《漁家傲秋思》教學（25 分鐘）
背景介紹（3 分鐘）：北宋時期，邊境戰(zhàn)事頻繁，范仲淹曾駐守西北邊疆。此詞創(chuàng)作于他戍邊期間，反映了邊塞生活與將士情懷。
朗讀指導（5 分鐘）：教師范讀，強調(diào) “塞（sài）下”“燕（yān）然” 等易錯字音，讀出慷慨悲涼的情感。學生多次朗讀，體會情感。
理解內(nèi)容（7 分鐘）：學生結合注釋理解大意，教師補充講解。詞的上闋描繪邊塞秋天的奇異風光，如 “衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起” 等，展現(xiàn)環(huán)境的惡劣；下闋抒發(fā)將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復雜情感，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 是這種矛盾心理的集中體現(xiàn)。
藝術特色賞析（5 分鐘）：分析詞中運用的典故 “燕然未勒”，體會其對表達主題的作用；賞析情景交融的手法，上闋景中含情，下闋情中有景，景與情緊密結合，營造出雄渾壯闊又蒼涼悲壯的意境。
情感探討（5 分鐘）：組織學生討論將士們的復雜情感，引導學生從當時的社會背景、個人理想等角度深入理解，感受古代邊塞將士的家國情懷。
課堂小結（5 分鐘）
總結兩首詞的主要內(nèi)容、情感及藝術特色�！锻稀芬约毮伖P觸刻畫閨中思婦形象，《漁家傲秋思》展現(xiàn)邊塞風光與將士復雜情感。
強調(diào)誦讀的重要性，鼓勵學生課后反復誦讀，加深理解。
作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦并默寫《望江南》《漁家傲秋思》。
選擇其中一首詞，發(fā)揮想象，將其改寫成一篇 300 字左右的短文，描繪詞中的畫面與情感。
（二）第二課時：《江城子密州出獵》《武陵春》
復習導入（5 分鐘）
請學生背誦《望江南》《漁家傲秋思》，回顧詞的主要內(nèi)容與情感。
提問學生詞的基本特點，如押韻、句式長短不一等，鞏固知識。
《江城子密州出獵》教學（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。此詞是蘇軾任密州知州時所作，當時他渴望得到朝廷重用，以實現(xiàn)自己的政治抱負。
朗讀訓練（5 分鐘）：教師范讀，讀出豪邁奔放的氣勢，注意節(jié)奏與重音。學生跟讀、自由讀，感受詞的風格。
理解文意（7 分鐘）：學生結合課下注釋理解大意，教師講解重點字詞，如 “聊發(fā)少年狂” 的 “聊”，“親射虎，看孫郎” 的典故等。詞的上闋描繪了出獵的壯觀場面，展現(xiàn)作者的豪情；下闋則表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，如 “會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
藝術特色分析（5 分鐘）：賞析詞中運用的典故，如 “持節(jié)云中，何日遣馮唐”，體會作者借用典故表達希望得到朝廷重用的急切心情；分析詞中豪放風格的體現(xiàn)，從用詞、意象、情感等方面入手，感受其不同于婉約詞的雄渾大氣。
拓展延伸（5 分鐘）：引導學生對比蘇軾的婉約詞《水調(diào)歌頭明月幾時有》與這首豪放詞，體會蘇軾詞風的多樣性，加深對其創(chuàng)作風格的理解。
《武陵春》教學（25 分鐘）
婉約派及李清照介紹（3 分鐘）：婉約派是古代詞的重要流派，風格委婉、綺麗，以秦觀、李清照為代表。李清照，濟南人，宋代著名女詞人。其詞以南渡為界，前期多寫閨情，后期主要抒發(fā)個人不幸遭遇及對家國的思念。
朗讀感知（5 分鐘）：教師范讀，讀出詞中哀愁、凄涼的'情感，注意語速與語調(diào)。學生朗讀，初步體會情感。
內(nèi)容理解（7 分鐘）：學生自主翻譯，教師指導。這首詞寫于李清照丈夫趙明誠去世后，上闋通過 “風住塵香花已盡” 等描寫，營造出暮春時節(jié)的凄涼氛圍，表達作者內(nèi)心的愁苦；下闋 “只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，運用夸張和比喻，將抽象的愁緒具象化，生動地表現(xiàn)出愁之濃重。
情感剖析（5 分鐘）：組織學生探討李清照在詞中所表達的復雜情感，從個人的喪夫之痛、身世之悲，到對國家命運的擔憂等方面深入分析，體會婉約詞細膩含蓄的情感表達。
比較閱讀（5 分鐘）：將《武陵春》與李清照前期的《如夢令常記溪亭日暮》進行比較，從內(nèi)容、情感、風格等方面分析其變化，引導學生了解詞人不同時期的創(chuàng)作特點與生活經(jīng)歷對創(chuàng)作的影響。
課堂小結（5 分鐘）
總結《江城子密州出獵》和《武陵春》的主要內(nèi)容、藝術特色及作者情感。強調(diào)豪放派與婉約派詞風的差異。
引導學生關注作者的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作的關系，理解文學作品是時代與個人情感的反映。
作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦并默寫《江城子密州出獵》《武陵春》。
以 “我眼中的豪放詞與婉約詞” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，闡述對兩種詞派風格的理解與感受。
（三）第三課時：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
導入（5 分鐘）
展示古代戰(zhàn)場的圖片或視頻片段，營造緊張激烈的氛圍，提問學生：在這樣的場景中，將士們會有怎樣的豪情壯志？由此引出辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
作者及背景介紹（5 分鐘）
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人。他一生力主抗金，渴望收復失地，但卻備受排擠，壯志難酬。此詞是他寄給好友陳同甫的，以表達自己的愛國情懷與壯志未酬的悲憤。
朗讀教學（10 分鐘）
教師富有激情地范讀，讀出詞中激昂慷慨的情感，注意節(jié)奏的把握，如 “醉里挑燈看劍，夢回吹角連營” 要讀得沉穩(wěn)有力，“了卻君王天下事，贏得生前身后名” 要讀得高亢豪邁。
學生跟讀，體會情感與節(jié)奏。然后分組朗讀，互相評價，不斷改進朗讀效果，在朗讀中初步感受詞的內(nèi)容與氣勢。
理解內(nèi)容（15 分鐘）
學生結合課下注釋，自主翻譯，圈畫出難以理解的字詞和句子。
教師講解重點字詞，如 “挑（tiǎo）燈”“麾（huī）下”“炙（zhì）” 等。逐句分析詞的內(nèi)容，上闋描繪了詞人在醉酒后仍不忘看劍，夢中回到軍營，聽到號角聲，看到將士們分食烤肉、準備出征的場景，展現(xiàn)出豪邁的戰(zhàn)斗生活；下闋描寫了激烈的戰(zhàn)斗場面，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，以及詞人渴望為君王完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得功名的愿望，但最后一句 “可憐白發(fā)生”，筆鋒一轉(zhuǎn)，回到現(xiàn)實，抒發(fā)了壯志未酬的悲憤之情。
藝術特色賞析（10 分鐘）
分析詞中運用的修辭手法，如 “馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚” 運用了比喻和對偶的手法，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗的激烈與緊張，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
探討虛實結合的寫作手法，上闋的 “醉里挑燈看劍” 是實寫，“夢回吹角連營” 以下是虛寫，通過夢境展現(xiàn)戰(zhàn)斗生活和壯志豪情，最后回到現(xiàn)實，虛實對比，更強烈地表達了詞人的悲憤之情。
體會詞的豪放風格，從宏大的戰(zhàn)爭場景描寫、激昂的情感抒發(fā)等方面感受辛棄疾詞的豪放特色，與婉約詞形成鮮明對比。
情感探究（10 分鐘）
組織學生小組討論，深入探究詞人在詞中表達的情感。從對國家命運的擔憂、對收復失地的渴望，到壯志難酬的悲憤和無奈等方面進行分析。
引導學生聯(lián)系辛棄疾的生平經(jīng)歷，理解他為何會有如此復雜而強烈的情感，感受古代愛國文人的高尚情懷和悲劇命運。
課堂小結（5 分鐘）
總結《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的主要內(nèi)容、藝術特色和作者情感。強調(diào)這首詞在豪放詞中的代表性，以及它所傳達的愛國精神的重要價值。
鼓勵學生在課后繼續(xù)誦讀，體會詞中的豪情與悲憤，感受古代詩詞的魅力。
作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦并默寫《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。
寫一篇讀后感，談談對辛棄疾這首詞的理解和感受，以及從詞中所領悟到的愛國精神對自己的啟示，字數(shù)不少于 400 字。
（四）第四課時：《詞五首》復習與總結
知識梳理（15 分鐘）
作者及文學常識回顧（5 分鐘）：請學生分別介紹溫庭筠、范仲淹、蘇軾、李清照、辛棄疾的基本信息，包括字號、朝代、文學流派、代表作品等，強化記憶。
重點字詞與句子復習（5 分鐘）：通過 PPT 展示或提問的方式，復習五首詞中的重點字詞讀音、釋義，如 “脈脈（mò mò）”“千嶂（zhàng）”“鬢微霜（bìn）” 等，以及經(jīng)典句子的理解，如 “過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 等，幫助學生鞏固基礎知識。
詞的內(nèi)容與情感梳理（5 分鐘）：以表格形式呈現(xiàn)五首詞的主要內(nèi)容、情感基調(diào)，讓學生填空或回答，梳理每首詞所描繪的場景、表達的情感，如《望江南》的閨怨、《漁家傲秋思》的邊塞思鄉(xiāng)與報國之情、《江城子密州出獵》的豪放壯志等，加深對詞的理解。
藝術特色總結（15 分鐘）
風格特點歸納（5 分鐘）：引導學生回顧五首詞，分析豪放派（蘇軾、辛棄疾的詞）與婉約派（溫庭筠、李清照的詞）在風格上的差異，從用詞、意象、情感表達等方面進行對比，總結豪放詞雄渾壯闊、氣勢磅礴，婉約詞委婉細膩、含蓄柔美的特點。
表現(xiàn)手法分析（5 分鐘）：梳理五首詞中運用的表現(xiàn)手法，如情景交融（《望江南》《漁家傲秋思》《武陵春》等）、用典（《江城子密州出獵》中的 “持節(jié)云中，何日遣馮唐”、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中的 “八百里分麾下炙” 等）、夸張（《武陵春》中的 “只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”）、比喻（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中的 “馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”）等，分析這些表現(xiàn)手法對表達詞的內(nèi)容和情感的作用。
語言特色賞析（5 分鐘）：品味五首詞的語言特色，如溫庭筠詞的精美細膩、范仲淹詞的質(zhì)樸蒼涼、蘇軾詞的豪放灑脫、李清照詞的清新自然又飽含深情、辛棄疾詞的剛健有力等，通過具體詞句的賞析，讓學生感受古代詩詞語言的魅力。
拓展延伸（10 分鐘）
對比閱讀拓展（5 分鐘）：提供與《詞五首》中某首詞主題或風格相似的課外詩詞，如岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》（與辛棄疾詞風格相近，同抒愛國豪情）或柳永的《雨霖鈴寒蟬凄切》（與婉約詞風格一致，寫離別之情），讓學生自主閱讀，對比分析其與所學詞在內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面的異同，拓寬閱讀視野，提升詩詞鑒賞能力。
詩詞創(chuàng)作嘗試（5 分鐘）：引導學生模仿所學詞的風格或表現(xiàn)手法，進行簡單的詩詞創(chuàng)作�？梢越o定一個主題，如 “思鄉(xiāng)”“壯志” 等，讓學生嘗試運用恰當?shù)囊庀�、�?jié)奏和韻律，創(chuàng)作一首短詞或幾句詩詞，激發(fā)學生對詩詞創(chuàng)作的興趣，加深對詩詞的理解。
課堂總結（5 分鐘）
總結《詞五首》的學習內(nèi)容，強調(diào)古代詩詞在文學史上的重要地位，以及學習詩詞對提升文學素養(yǎng)、豐富情感世界的積極意義。
九年級上冊語文《詞》教案 3
一、教學目標
知識與技能目標
了解詞的相關知識，包括詞牌、格律等。
準確認讀并理解五首詞中的生字詞，流暢地朗讀并背誦這五首詞。
掌握五首詞的基本內(nèi)容，理解詞人所表達的思想感情。
過程與方法目標
通過反復誦讀，體會詞的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感。
借助注釋、工具書及小組合作探究，理解詞的深層含義和藝術特色。
學習分析詞中的意象，體會其在營造意境、表達情感方面的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛，提升文學素養(yǎng)和審美能力。
引導學生體會詞人在不同情境下的情感世界，豐富自身情感體驗。
二、教學重難點
教學重點
熟練背誦五首詞，理解詞的字面意思和情感主旨。
把握詞中典型意象，分析其對表達情感的作用。
體會不同詞人的創(chuàng)作風格。
教學難點
深入理解一些較為含蓄、復雜的情感，如范仲淹《漁家傲秋思》中邊塞將士的矛盾心理，辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中壯志難酬的深沉悲憤。
感受詞在語言運用上的精妙之處，品味其獨特的藝術魅力。
三、教學方法
誦讀法：通過多次有感情的朗讀，讓學生初步感知詞的內(nèi)容和情感，體會韻律之美。
討論法：組織學生小組討論，交流對詞的理解和感受，促進思維碰撞，加深對文本的理解。
情境教學法：創(chuàng)設與詞相關的情境，如邊塞場景、閨中氛圍等，幫助學生更好地融入詞的意境，理解情感。
講授法：適時講解詞的知識、創(chuàng)作背景、難點字詞等，為學生的學習提供必要的知識支撐。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
同學們，在我國古代文學的'長河中，詩詞猶如璀璨的明珠。詩，以其整齊的句式、嚴謹?shù)母衤烧宫F(xiàn)獨特魅力；而詞，作為一種新興的文學體裁，在宋代達到鼎盛，它句式長短不一，更能自由地抒發(fā)情感。今天，我們將一同走進《詞五首》，領略詞的別樣風情。
�。ǘ┲R講解（5 分鐘）
介紹詞的起源、發(fā)展及特點。詞最初是配合音樂演唱的歌詞，又稱曲子詞、長短句等。它的格律要求較為嚴格，有不同的詞牌，每個詞牌都有特定的格律和曲調(diào)。
簡要介紹五位詞人（溫庭筠、范仲淹、蘇軾、李清照、辛棄疾）的生平經(jīng)歷、文學流派及代表作品，讓學生對詞人有初步的認識，為理解詞作奠定基礎。
（三）《望江南》教學（12 分鐘）
學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。教師糾正讀音，如 “脈脈（mò mò）”。
結合課下注釋，學生自主翻譯，圈畫出難以理解的字詞，小組內(nèi)交流討論。
教師提問引導理解內(nèi)容：
“梳洗罷，獨倚望江樓” 描繪了怎樣的畫面？一個女子精心梳洗后，獨自倚靠在望江樓上，表現(xiàn)出她對遠方愛人歸來的期盼。
“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠” 中 “千帆”“斜暉”“水悠悠” 這些意象有何作用？“千帆” 暗示等待時間之久，“斜暉脈脈水悠悠” 營造出一種孤寂、惆悵的氛圍，襯托女子的失望與愁苦。
總結主旨：這首詞通過描寫女子盼夫歸的情景，抒發(fā)了她深沉的相思之苦。
有感情地朗讀并背誦，體會女子細膩的情感變化。
（四）《漁家傲秋思》教學（15 分鐘）
教師范讀，讀出邊塞的雄渾蒼涼之感以及將士們的復雜情感，學生跟讀，注意節(jié)奏和語調(diào)。
學生結合注釋，理解大意，思考并回答問題：
詞的上闋描繪了怎樣的邊塞秋景？衡陽雁去無留意、長煙落日孤城閉等景象，展現(xiàn)出邊塞的荒涼、孤寂和肅殺。
下闋中 “濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 體現(xiàn)了將士們怎樣的心理？既思念家鄉(xiāng)，又因戰(zhàn)事未平、功業(yè)未立而無法歸家的矛盾心理。
分析藝術特色：
景與情的交融，上闋景中含情，下闋情中有景。
運用典故 “燕然未勒”，使情感表達更含蓄深沉。
概括主旨：這首詞描繪了邊塞的奇異風光，表達了戍邊將士壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的情懷。
全班齊讀，感受邊塞詞的獨特魅力，嘗試背誦。
（五）課堂小結（5 分鐘）
本節(jié)課我們學習了《望江南》和《漁家傲秋思》，一首是婉約的閨情詞，一首是豪放的邊塞詞，不同的風格給我們帶來了不同的情感體驗。希望同學們課后繼續(xù)誦讀，加深理解。
�。┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《望江南》和《漁家傲秋思》。
查閱資料，了解范仲淹的其他邊塞詩，比較其與本詞在內(nèi)容和情感上的異同。
九年級上冊語文《詞》教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠熟練背誦并準確默寫五首詞，深入理解詞中重點字詞的含義。
全面掌握五首詞的基本內(nèi)容，精準把握詞人所傳達的思想感情。
系統(tǒng)了解詞的相關常識，包括詞牌、格律、押韻等。
過程與方法目標
借助反復誦讀，深切體會詞的韻律美和節(jié)奏美，顯著提升語感。
運用小組合作探究的方式，深度剖析詞的深層含義和獨特藝術特色。
學習分析詞中的意象，清晰理解其在營造意境、表達情感方面的關鍵作用。
情感態(tài)度與價值觀目標
大力培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛之情，有效提升文學素養(yǎng)和審美能力。
引導學生深刻體會詞人在不同情境下的豐富情感世界，極大地豐富自身情感體驗。
二、教學重難點
教學重點
學生能夠熟練背誦并準確默寫五首詞，透徹理解詞的字面意思和情感主旨。
精準把握詞中典型意象，深入分析其對表達情感的重要作用。
深切體會不同詞人的獨特創(chuàng)作風格。
教學難點
深度理解一些較為含蓄、復雜的情感，如范仲淹《漁家傲秋思》中邊塞將士的矛盾心理，辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中壯志難酬的深沉悲憤。
敏銳感受詞在語言運用上的精妙之處，深刻品味其獨特的藝術魅力。
三、教學方法
誦讀法：通過多次有感情的朗讀，讓學生初步感知詞的內(nèi)容和情感，深切體會韻律之美。
討論法：組織學生小組討論，充分交流對詞的理解和感受，促進思維碰撞，加深對文本的理解。
情境教學法：創(chuàng)設與詞相關的情境，如邊塞場景、閨中氛圍等，幫助學生更好地融入詞的意境，深刻理解情感。
講授法：適時講解詞的知識、創(chuàng)作背景、難點字詞等，為學生的學習提供必要的知識支撐。
四、教學過程
（一）導入（3 分鐘）
同學們，在我國古代文學的璀璨星空中，詩詞是最為耀眼的明珠。詩，以其整齊的`句式、嚴謹?shù)母衤烧宫F(xiàn)獨特魅力；而詞，作為一種新興的文學體裁，在宋代達到鼎盛，它句式長短不一，更能自由地抒發(fā)情感。今天，我們將一同走進《詞五首》，領略詞的別樣風情。
�。ǘ┲R講解（5 分鐘）
詳細介紹詞的起源、發(fā)展及特點。詞最初是配合音樂演唱的歌詞，又稱曲子詞、長短句等。它的格律要求較為嚴格，有不同的詞牌，每個詞牌都有特定的格律和曲調(diào)。
簡要介紹五位詞人（溫庭筠、范仲淹、蘇軾、李清照、辛棄疾）的生平經(jīng)歷、文學流派及代表作品，讓學生對詞人有初步的認識，為理解詞作奠定基礎。
�。ㄈ锻稀方虒W（12 分鐘）
學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。教師糾正讀音，如 “脈脈（mò mò）”。
結合課下注釋，學生自主翻譯，圈畫出難以理解的字詞，小組內(nèi)交流討論。
教師提問引導理解內(nèi)容：
“梳洗罷，獨倚望江樓” 描繪了怎樣的畫面？一個女子精心梳洗后，獨自倚靠在望江樓上，表現(xiàn)出她對遠方愛人歸來的期盼。
“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠” 中 “千帆”“斜暉”“水悠悠” 這些意象有何作用？“千帆” 暗示等待時間之久，“斜暉脈脈水悠悠” 營造出一種孤寂、惆悵的氛圍，襯托女子的失望與愁苦。
總結主旨：這首詞通過描寫女子盼夫歸的情景，抒發(fā)了她深沉的相思之苦。
有感情地朗讀并背誦，體會女子細膩的情感變化。
�。ㄋ模稘O家傲秋思》教學（15 分鐘）
教師范讀，讀出邊塞的雄渾蒼涼之感以及將士們的復雜情感，學生跟讀，注意節(jié)奏和語調(diào)。
學生結合注釋，理解大意，思考并回答問題：
詞的上闋描繪了怎樣的邊塞秋景？衡陽雁去無留意、長煙落日孤城閉等景象，展現(xiàn)出邊塞的荒涼、孤寂和肅殺。
下闋中 “濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 體現(xiàn)了將士們怎樣的心理？既思念家鄉(xiāng)，又因戰(zhàn)事未平、功業(yè)未立而無法歸家的矛盾心理。
分析藝術特色：
景與情的交融，上闋景中含情，下闋情中有景。
運用典故 “燕然未勒”，使情感表達更含蓄深沉。
概括主旨：這首詞描繪了邊塞的奇異風光，表達了戍邊將士壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的情懷。
全班齊讀，感受邊塞詞的獨特魅力，嘗試背誦。
（五）課堂小結（5 分鐘）
本節(jié)課我們學習了《望江南》和《漁家傲秋思》，一首是婉約的閨情詞，一首是豪放的邊塞詞，不同的風格給我們帶來了不同的情感體驗。希望同學們課后繼續(xù)誦讀，加深理解。
�。┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《望江南》和《漁家傲秋思》。
查閱資料，了解范仲淹的其他邊塞詩，比較其與本詞在內(nèi)容和情感上的異同。
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