人教版九年級下冊語文《談生命》教案設計

　　通過學習課文《談生命》，領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。本文特意為大家收集整理了人教版九年級下冊語文《談生命》教案設計，供大家參考！

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：朗誦課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。

　　2、能力目標：領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。

　　3、情感目標：認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　二、教學重點：

　　1.有感情朗讀課文，領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。

　　2. 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把握文章思路，領會文章主旨。

　　三、教學難點：

　　認識生命的本質，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度

　　四、教學手段、方法：

　　1、多媒體教學課件貫穿教學始終，充分發(fā)揮其強大感官沖擊作用;

　　2、嘗試運用因特爾未來教育理念設計問題，引領學生深入對課文內容的理解;

　　3、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。

　　五、教學過程

　　(一)導入

　　1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.

　　學生：談談看到這兩個字的感想

　　2、導言：

　　生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?

　　讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質和規(guī)律

　　三、作者的人生觀和生活態(tài)度

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質和規(guī)律

　　三、作者的人生觀和生活態(tài)度

　　(二)整體感知

　　1、初步閱讀：整體感知全文內容

　　播放朗讀錄音，學生聽讀也可隨錄音一起讀

　　(多媒體圖片展示：創(chuàng)設情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，有助于深化對課文內容的理解)

　　閱讀方法指導：聽讀要求：抓重點段、關鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領會文章的主要內容。

　　2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)

　　教師提示：從結構上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文層次來。

　　在學生發(fā)言的基礎上，可作如下提示：

　　第一種：全文可分為四個部分。

　　[電腦多媒體]

　　第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。

　　第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。

　　第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。

　　第四部分：(宇宙是結尾)總結全文，揭示生命的本質。

　　(三)、精讀賞析

　　* 內容賞析

　　1、學生質疑：在個人閱讀基礎上將問題在小組內交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討

　　2、教師將學生問題分類指導解答，將學生遺漏問題補充

　　3.小組研討交流后，教師點撥明確：

　　(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解

　　多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質的科學定義，作者說不敢是非常嚴謹求實的，而生命像什么是一種藝術的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發(fā)自己對生命的獨特感受。

　　(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

　　朗讀課文，分析一江春水部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析

　　從對一江春水的描繪中你領悟到什么道理?

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

　　朗讀課文，分析一棵小樹部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析

　　通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。

　　(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?

　　來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

　　(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句? (學生小議)

　　生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?

　　(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導總結)

　　總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結論。

　　(6)、作者對生命有什么感悟?(指導總結)

　　生命的本質：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。

　　(7)總結歸納文章主題：(指導歸納)

　　文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　*妙語欣賞(師生共議)

　　愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的?

　　美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　*采摘創(chuàng)意(師生共議)

　　作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的?(學生研討歸納)

　　1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，給人以審美的享受。

　　2.語言明朗、靈動、蘊藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。

　　3. 寫法上匠心獨具。

　　如使用間隔反復的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。

　　(四)課堂活動

　　(感悟啟發(fā)，學以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認識水平。)

　　師:領悟了作者的人生感悟后, 對你今后人生有哪些啟發(fā)呢?

　　1、敞開心扉：

　　(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經(jīng)濟陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了，可學習成績仍無明顯改善;想和同學搞好關系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的?

　　(2)在你身邊熟悉的親人、同學、老師中他們對待學習、生活的態(tài)度有哪些值得你學習的?

　　(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗嗎?

　　2、互贈名言：將你課外收集的有關生命的名言警句贈送給同學;

　　3、名家生命感言(多媒體)

　　(五)課外延伸

　　(六)教師寄語：

　　生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。