九年級語文《陳毅市長》教案設計
[第一課時]
一、教學目標
1了解劇情梗概、戲劇的特點。
2.能正確、流暢地朗讀全文。
二、教學過程
1.導人課文。
陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學體裁，是我們第一次接觸的文學樣式--戲劇(板書)。
2.學生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識。
教師補充：
(1)劇本必須適合舞臺演出。
舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內(nèi)演出完畢。
(2)沒有沖突就沒有戲劇。
戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
(3)臺詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。
人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環(huán)境中的自然流露。
3.聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。
(1)正音釋義。
(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節(jié)奏。
臺詞是在自然口語的基礎上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現(xiàn)這一特點。
節(jié)奏劃分示例：
�、匍e談/不得超過/三分鐘
②知道/干嗎/還來打擾我!
�、巯壬�/差矣
�、芡ｋ�/伊/不怕，怕只怕/敵人破壞電廠，那就要/一片漆黑
4.劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)
明確：
1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。
[第二課時]
一、教學目標
1. 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2. 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。
二、教學過程
1.復習上課時教學內(nèi)容。
(1)請同學回憶戲劇的三大特點。
(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發(fā)展，展示人物性格。
(3)人物、場景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內(nèi)、不多的場次中反映出來。
(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。
(5)回顧故事情節(jié)。
陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。
2.疏理、分析故事情節(jié)。
(1)這場戲的矛盾沖突是什么?
提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。
討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。
(2)矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內(nèi)容。
提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次�？陕�(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。
同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據(jù)此，這場戲可分四個層次：
�、倜艿陌l(fā)生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。
�、诿艿陌l(fā)展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。
�、勖艿募せ�(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。
�、苊艿慕鉀Q(至結(jié)尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。
3.研讀第一部分。
(1)開頭設置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用?
討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊;二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。
(2)一個執(zhí)意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢?
討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意;在“工作”上與齊仰之取得一致;齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。
4.研讀第二部分。
(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局?
討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。
(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?
討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉(zhuǎn)入主動，掌握了主動權。
5.研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：
(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學”指什么?
(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?
(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?
(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”?
明確：
(1) “共產(chǎn)黨人的化學”指共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。
(2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的.一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質(zhì)上是對他進行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。
(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連;再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千;然后不失時機地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現(xiàn)抱負的時機已經(jīng)來到了。
(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，·愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。
6.研讀第四部分。思考：這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么?
討論明確：
結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。
[第三課時]
一、教學目標
1，體會個性化的人物語言特點，歸納人物思想性格特點。
2.了解舞臺說明的特點、作用。
3.分角色有表情地朗讀課文。
二、教學過程
1.思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種?
明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會個性化的人物語言。
2.討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點?
明確：
陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯--無產(chǎn)階級革命家
齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學嚴謹--愛國主義科學家
3.在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現(xiàn)陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現(xiàn)齊仰之性格特點的語言、動作。
4.把握人物語言中的潛臺詞。
(1)引導學生了解潛臺詞。
潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內(nèi)心世界。
(2)引導學生根據(jù)上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。
�、冽R仰之 ： 這……可以延長片刻。
“這……”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條;不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。
�、陉愐� ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?
“堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進取心;“中和”指用革命性、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。
5.分析舞臺說明的特點和作用。
(1)明確概念(結(jié)合文后練習二)。
舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。
(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。
�、匍_頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、身份--深居簡/潛心科研的化學家。
小道具--條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。
這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。
�、邶R仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。
這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。
�、埤R仰之“乒的一聲將門關上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。
6.分角色、有表情地朗讀課文。
(1)朗讀指導。
�、僭诔浞掷斫鈩∽�、準確把握人物形象的基礎上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默;齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。
�、谕ㄟ^揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。
③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。
(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。
(3)抽同學在班內(nèi)朗讀，教師進行適當點評。
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