- 相關(guān)推薦
《病梅館記》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《病梅館記》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)龔自珍;
2、積累文言詞匯和句式知識(shí);
3、藝術(shù)借鑒：
1.托物言志的寫法;
2.語(yǔ)言特色：用詞準(zhǔn)確、形象;語(yǔ)句整齊、富有感情色彩;
4、人文熏陶：體會(huì)作者積極要求改革的政治熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人才觀的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯和句式知識(shí);
2、托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
托物言志的寫法
教學(xué)方法
誦讀體悟法
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)龔自珍;
2、積累文言詞匯和句式知識(shí);
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
己亥雜詩(shī)(3)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材!
【解釋】①、九州，代稱中國(guó)。恃--依靠。風(fēng)雷，風(fēng)神和雷神。比喻變革社會(huì)的威力。②、萬(wàn)馬齊喑，比喻晚清封建統(tǒng)治下的當(dāng)時(shí)社會(huì)的死氣沉沉，一切生氣都被扼殺。喑，啞，寂然無(wú)聲。究，終究，畢竟。③、天公，天老爺。抖擻，振作，奮發(fā)。④、不拘一格，不拘泥于成規(guī)。拘，拘泥。格，成規(guī)。降，降生，涌現(xiàn)。
【說(shuō)明】在這首絕句中，詩(shī)人對(duì)清朝末年那種壓制人才，扼殺生機(jī)、窒息思想，導(dǎo)致萬(wàn)馬齊喑的局面，十分痛惜;并大聲疾呼：要振興國(guó)家，挽救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。
二、題解
記，古文體。本文是寓言體散文，托物言志的散文。
三、龔自珍
龔自珍(1792—1841)，字璱人，號(hào)定盦，清代浙江人。自幼展露才華，38歲中進(jìn)士，擔(dān)任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事等職。48歲辭官回南方。《病梅館記》是歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)在書院講學(xué)，1841年逝世于云陽(yáng)書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。與林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但為保守勢(shì)力所不容，一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)以及后來(lái)都產(chǎn)生很大的社會(huì)影響。
龔自珍著述豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這幾方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收在《龔定庵全集》里。
四、背景
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面�！恫∶佛^記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。
五、初讀感知
1、聽范讀(多媒體);
2、正音正字
璱(sè) 盦(ān) 欹(qī) 蟠(pán)
斫(zhuó) 鬻(yù) 詬(gòu) 貯(zhù)
3練讀
六、翻譯
第一段：
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
以欹為美：欹，傾鈄。明詔大號(hào)：明詔，公開宣告;詔，詔示;大號(hào)，大聲號(hào)召。繩，名詞用作動(dòng)詞，約束。夭梅病梅：夭，使……彎曲;病，使……病;全詞，動(dòng)詞，把梅弄成奇形怪狀，把梅弄成病態(tài)。有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：有，有的人;以，介詞，把;隱，隱情，情趣;鬻，賣;全句，有的人把文人畫士這種偏嗜的情趣明確告訴給賣梅的人。夭其稚枝：夭，使……彎曲;稚枝，嫩枝。遏其生氣：遏，遏制，阻礙;生氣，生機(jī)。而江浙之梅皆�。憾B詞，于是。
譯文：
1、江寧的龍?bào)蠢�，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有的人說(shuō)：“梅以(枝干)曲折算作美，直了就沒有風(fēng)姿;以(枝干)橫斜算作美，端正了就沒有景致;以(枝干)疏朗算作美，稠密了就沒有美態(tài)�！惫倘蝗绱恕＿@些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號(hào)召，來(lái)約束天下的梅;又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來(lái)賺錢。梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉那端正的(枝條)，培養(yǎng)那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的(枝條)，使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的(枝干)，阻礙它的生機(jī)，(這樣)來(lái)謀求高價(jià)：于是江蘇、浙江的梅都成為病態(tài)的。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個(gè)地步啊!
第二、三段：
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
乃誓療之：乃，于是，就�？v之順之：縱，放，放開;順，順應(yīng)(梅的生長(zhǎng)天性)。悉埋于地：悉，全，都。安得使吾多暇日：安得，怎樣能夠，怎樣才能。
譯文：
2、我買了三百盆(梅)，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好它們：放開它們，使它們順著(天性生長(zhǎng))，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛;以五年為期限，一定要恢復(fù)它們(的生機(jī))，保全它們(自然的形態(tài))。我本來(lái)不是文人畫士，甘愿受到(他們的)辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來(lái)貯存它們。
3、唉!怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來(lái)大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢!
七、積累
(一)、一詞多義(結(jié)合課后“練習(xí)”二)
使
1、又不可以使天下之發(fā)斫直，刪密，鋤正。 讓，命令
2、是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也。 主使
3、人皆得以隸而使之。 使喚，驅(qū)使
4、秦王使使者告趙王。 派，命令
病
1、君之病在肌膚，不治將益深。 疾病，重病
2、予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。 有病、病態(tài)
3、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。 使……病
4、向吾不為斯役，則久已病矣。 困苦
5、君子病無(wú)能焉，不病無(wú)己知也。 擔(dān)心，憂慮
解
1、悉埋于地，解其棕縛。 解開，解下
2、后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無(wú)詞相答。 解釋
3、有不解處，望請(qǐng)其指教。 明白，理解
4、太后之色稍解。 緩和
本
1、予本非文人畫士。 本來(lái)，原本
2、故有舍本而問(wèn)末者耶? 根本，基礎(chǔ)
3、抑本其成敗之跡，而皆自于人歟? 考察，推究
窮
1、窮予生之光陰以療梅也哉! 使窮盡，用盡
2、四時(shí)之景不同，而樂亦無(wú)窮也。 完結(jié)，終了
3、問(wèn)其深，則其好游者不能窮也。 窮盡、走到盡頭
4、窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 不得志
(二)、古今異義(略)
(三)、古字通假(略)
(四)、詞類活用
1、以繩天下之梅。繩，名詞用作動(dòng)詞，約束。
2、夭梅病梅。夭，使……彎曲;病，使……病。
3、夭其稚枝。夭，使……彎曲。
(五)、特殊句式(略)
八、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、藝術(shù)借鑒：
○1、托物言志的寫法;
○2、語(yǔ)言特色：用詞準(zhǔn)確、形象;語(yǔ)句整齊、富有感情色彩;
2、人文熏陶：體會(huì)作者積極要求改革的政治熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人才觀的思考。
教學(xué)程序
一、結(jié)構(gòu)
1、“文人畫士”評(píng)梅的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的?作者為什么說(shuō)“固之”?
2、“江浙之梅皆病”是由哪些人造成的?他們都對(duì)梅做了什么?
3、一段的尾句表達(dá)了作者什么樣的感情?
4、作者為“病梅”做了些什么?
5、簡(jiǎn)要概括各段大意。
——明確：
1、“文人畫士”的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)是：曲、欹、疏。作者說(shuō)“固之”，并非依附“文人畫士”的觀點(diǎn)，而是先退一步，暫且承認(rèn)他們的審美觀，然后更加有力地轉(zhuǎn)入相反，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的險(xiǎn)惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
2、“江浙之梅皆病”，是由這些人造成的：
文人畫士——(黑手)
告鬻梅者——(幫兇)
鬻梅者——(殺手)
他們的行為有：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
3、尾句道出了作者的無(wú)盡憤慨，也為下文“誓療之”蓄足了情勢(shì)。
4、作者為“病梅”所做：
泣之——三日
療之——縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟
貯之——窮予生之光陰
5、結(jié)構(gòu)：
第一段：揭示病梅的根源。
第二段：抒寫療梅的決心。
第三段：抒發(fā)療梅的感慨。
二、托物言志的寫法
1、你心中的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的?和文中“文人畫士”的審美標(biāo)準(zhǔn)是一致的嗎?
2、那么，作者批評(píng)“文人畫士”的標(biāo)準(zhǔn)，難道僅僅是為了標(biāo)新立異嗎?聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)作者的'目的是什么?
3、本文的最大特點(diǎn)是“托物言志”，那么，作者所托之“物”是什么，所言之“志”又是什么?
——明確：
1、古往今來(lái)，對(duì)于評(píng)梅，人們的審美觀點(diǎn)大多是一致的：曲、欹、疏!不然，怎么會(huì)有“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的千古名句呢?
2、要理解作者的寫作目的，必須了解背景(知人論世)：
A、八股文。清代的科舉制度有一個(gè)法定的文體——八股文，八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想。如深受其害的代表范進(jìn)、孔乙己——范進(jìn)拍手大叫“我中了”。孔乙己手按碟子：“多乎哉?不多也�！笨梢姲斯扇∈繉�(duì)知識(shí)分子的毒害和摧殘。
B、文字獄。清朝封建統(tǒng)治者大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
C、龔自珍。生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面�！恫∶佛^記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。
3、托物言志：
主旨：作者通過(guò)譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
——作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能借梅來(lái)委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。那么這種寫法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
——本文表面上句句說(shuō)梅，實(shí)際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時(shí)政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級(jí)禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑�！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購(gòu)三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無(wú)限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深厚同情�！翱v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”，一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個(gè)性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，通過(guò)寫梅來(lái)曲折地抨擊社會(huì)的黑暗，表達(dá)自己的政治理想。
三、語(yǔ)言特色
(一)、用詞準(zhǔn)確、形象(結(jié)合課后“練習(xí)”一)
1、或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)�！�
——“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六個(gè)形容詞，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、對(duì)比鮮明地?cái)[出兩種截然不同的看法。表面是說(shuō)明一些人對(duì)梅的審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無(wú)生氣的庸才。
2、有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其
直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。
——這里，“明告鬻梅者”的人實(shí)際正是文人畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇。“斫”字揭露他們對(duì)正直人才的粗暴摧殘;“養(yǎng)”字形象地點(diǎn)出封建統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心;“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼殺;“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗;“遏”字指不讓人才發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣。這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才，所企求的則是一些卑鄙無(wú)恥、唯唯諾諾的奴才。
3、縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之�！瓎韬�!安得使吾多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!
——“縱”“順”“毀”“解”和“復(fù)”“全”“貯”，這些準(zhǔn)確而精練的動(dòng)詞，表現(xiàn)了作者療梅的行動(dòng)和決心，表達(dá)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級(jí)，會(huì)受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)，襯托出他堅(jiān)定地追求個(gè)性解放的政治理想。
(二)、語(yǔ)句整齊，富有感情色彩
1、“梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)”，這幾句形成排比，一氣呵成地寫出了那些人的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)。
2、“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣……”，這幾個(gè)整齊的句子，寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種種手段，也蘊(yùn)含著作者的滿腔悲憤。
四、檢測(cè)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(15分)
1.下面加點(diǎn)的字的注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是( )(3分)
A.龍?bào)?pán) 以欹為美(qī) 廣貯(zhù)
B.斫直(zhuó) 明詔大號(hào)(zhào) 阻遏(è)
C.孤癖(pì) 解其棕縛(bó) 暇日(xiá)
D.鬻梅(yù) 甘受詬厲(gòu) 夭梅(yāo)
2.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音全都不相同的一組是( )(3分)
A.籠罩 悼念 泥淖 掉以輕心 綽綽有余
B.參劾 咳嗽 核查 駭人聽聞 言簡(jiǎn)意賅
C.玷污 粘連 苫布 拈輕怕重 沾沾自喜
D.疏浚 黢黑 竣工 怙惡不悛 逡巡不前
3.對(duì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
A.以欹為美，正則無(wú)景 無(wú)景：缺少景致
B.以繩天下之梅也 繩：約束
C.斫直，刪密，鋤正 鋤正：鋤掉端正的
D.養(yǎng)其旁條 旁：瘦弱的
4.下列句中“以”字用法與“未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也”中加點(diǎn)的字用法相同的一
項(xiàng)是( )(3分)
A.梅以曲為美 B.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
C.窮又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 D.有以文入畫士孤癖之隱明告鬻梅者
5.下列句中，加點(diǎn)的詞活用類型相同的一項(xiàng)是( )(3分)
①斫其正，養(yǎng)其旁條 ②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也
�、垡载裁凡∶窞闃I(yè) ④以五年為期，必復(fù)之全之
A.①③ B.③④ C.②③ D.②④
二、語(yǔ)段閱讀(17分)
江寧之龍?bào)�，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅�；蛟�，“梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)�！惫桃病４宋娜水嬍啃闹湟�，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也;又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!
6.根據(jù)句式特點(diǎn)，對(duì)下列句中詞語(yǔ)解說(shuō)得不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)。
A.“曲”和“直”是反義詞，“欹”和“正”是反義詞，“疏”和“密”也是反義詞。
B.“姿”“景”“態(tài)”的意思是“景致”的意思。
C.“以……為”是“把……當(dāng)做”的意思，“則”是“就”的意思。
D.作者用兩兩對(duì)比的方式，形象地揭示了某些人對(duì)梅的審美標(biāo)準(zhǔn)。
7.“業(yè)”字有下面幾種義項(xiàng)：①職業(yè)，②功業(yè)，③從事某種職業(yè)，④學(xué)業(yè)、業(yè)務(wù)知識(shí)。在下面的句子后填上“業(yè)”的義項(xiàng)(只填序號(hào))。(2分)
(1)以夭梅病梅為業(yè)( ) (2)師者，所以傳遭受業(yè)解惑也( )
(3)吾業(yè)是有年矣( ) (4)指揮若定，不世之業(yè)也( )
8.對(duì)文中畫線句子的理解，正確的一項(xiàng)是 ( )(2分)
A.有一個(gè)人把文人畫士的孤癖的情趣明確地告訴了賣梅的人。
B.有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白地告訴買梅的人。
C.有人把文人畫士的孤癖的情趣明確地報(bào)告給了買梅的人。
D.有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白地告訴賣梅的人。
9.“文人畫士”的“孤癖之隱”所造成的直接后果是什么?(不超過(guò)6個(gè)字)(2分)
10.用“/”標(biāo)出本文段各個(gè)層次并概括層意。(5分)
第一層：
第二層：
第三層：
11.此文段的中心意思是 。(不超過(guò)10個(gè)字)(3分)
三、拓展閱讀 閱讀下面一首古詩(shī)，完成12、13題。(8分)
己亥雜詩(shī)
龔自珍
陶潛酷似臥龍豪，①萬(wàn)古潯陽(yáng)②松菊高。
莫信詩(shī)人竟平淡③，二分《梁甫》一分《騷》。④
(注釋)①作者在句后自注：“語(yǔ)意本辛棄疾�！毙猎~《賀新郎》中有“看淵明，風(fēng)流酷似，臥龍諸葛�！雹跐￡�(yáng)：郡名，轄治柴桑。陶潛是柴桑人。③平淡：指古代詩(shī)評(píng)家對(duì)陶詩(shī)的評(píng)價(jià)。④《梁甫》：古樂府《梁父吟》;《騷》：屈原的《離騷》。
12.就一、二句從表達(dá)技巧和形象兩個(gè)方面寫段簡(jiǎn)要的賞析文字。(4分)
13.簡(jiǎn)述三、四句詩(shī)意，并分析其中蘊(yùn)涵著作者怎樣的感情。(4分)
答案點(diǎn)撥
1.C[點(diǎn)撥]“癬”應(yīng)讀“pǐ”，”縛”應(yīng)讀“fù”。
2.A[點(diǎn)撥]依次應(yīng)讀：zhào dào nào diào chuò
3.D[點(diǎn)撥]“旁”應(yīng)為“橫斜的”。
4.B[點(diǎn)撥]來(lái)，連詞。表目的。其余為介詞：A項(xiàng)譯為“把”。C項(xiàng)譯為“憑借”。D項(xiàng)譯為”把”。
5.B [點(diǎn)撥]B項(xiàng)均為使動(dòng)用法。①形容詞用做名詞;②名詞用做動(dòng)詞，約束。
6.B [點(diǎn)撥]應(yīng)該是“姿態(tài)”的意思。
7.(1)① (2)④ (3)③ (4)②
8.D [點(diǎn)撥]重點(diǎn)詞語(yǔ)是“癖”“鬻”。
9.江浙之梅皆病。
10.殲頭到“固也”是第一層，寫有些人以陳腐的審美情趣和賞梅觀點(diǎn)去品梅。從“此文人畫士”到”能以其智力為也”為第二層，揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。其余為第三層，寫有些人助紂為虐的卑劣行徑。
11.論述產(chǎn)生病梅的根源。
12.首句借用辛棄疾詞句將陶潛與臥龍相比，贊頌了陶潛有如孔明般的雄才大略，是一位真豪杰。第二句以松菊作比，稱頌陶潛品格的高沽，并且萬(wàn)古長(zhǎng)青。
13.詩(shī)意：不要以為陶潛的內(nèi)心深處真的就像他的詩(shī)作那樣的平靜恬淡，其實(shí)他的誨中蘊(yùn)涵著諸葛亮那樣的豪情壯志，屈原那樣的抑郁憂憤。詩(shī)人以陶潛自喻，表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)心境的一種無(wú)奈而又不平靜的思想感情。
五、拓展
課后“練習(xí)”三：作者最后希望“窮予生之光陰以療梅也哉!”，并曾呼吁“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。試就這個(gè)話題寫一篇心得。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
(2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
(3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法
教學(xué)設(shè)想：
擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程(多媒體課件腳本)：
一、課前營(yíng)造氣氛
(CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。)
二、導(dǎo)入
(CAI一幅梅花的畫面，配以文字說(shuō)明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。)
(CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感)
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并專門寫下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館，作者簡(jiǎn)介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示，教師讀出來(lái))
為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá))
四、誦讀
1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。(CAI配樂朗誦)
2.我來(lái)檢查一下聽讀的效果。
(1)生字的讀音(CAI顯示讀音，解釋)
(2)分清句讀，把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂。
(學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。)
五、積累
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái)，我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問(wèn)題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問(wèn)題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問(wèn)題。(CAI即時(shí)顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的分析來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?(學(xué)生回答：人才)那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。
(CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》)
七、表達(dá)
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的`意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。
《病梅館記》原文和譯文
原文：
江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅�；蛟唬骸懊芬郧鸀槊�，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也;又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!
予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!
譯文：
江寧的龍?bào)蠢�，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有人說(shuō)：“梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風(fēng)姿;以枝干橫斜為美，端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)�！北緛�(lái)嘛，這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲號(hào)召用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量天下的梅;又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來(lái)賺錢。梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲，又不是愚蠢的、只知賺錢的人能憑他們的智慧能力做得到的。有人把文人畫士這獨(dú)特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人，(使他們)砍掉端正的，培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝，刪掉繁密的，殺害它的嫩枝，鋤掉筆直的，阻抑它的生機(jī)，這樣謀求高價(jià)：于是江蘇、浙江的梅者病殘了。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個(gè)地步啊!
我買了三百盆梅，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好他們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩;以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性，保全健康的形態(tài)。我本來(lái)不是文人畫士，甘心情愿受到辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來(lái)貯存它們。
唉!怎樣才能使我有很多空暇的時(shí)間，又有很多空閑的田地，來(lái)大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時(shí)光來(lái)治療病梅呢
《病梅館記》知識(shí)點(diǎn)整理
一、 文言實(shí)詞
(一) 古今異義
1、 遏其生氣：生氣，古：生長(zhǎng)之勢(shì);今：不開心
(二) 詞類活用
1、 名詞作動(dòng)詞
(1) 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：號(hào)，號(hào)召;繩，約束
(2) 文人畫士之禍之烈至此哉：禍，造成罪過(guò)
2、 形容詞作動(dòng)詞
(1) 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：明，公開
(2) 窮予生之光陰以療梅也哉：窮，用盡
3、 形容詞作名詞
(1) 又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干
(2) 刪密：密，密集的地方
(3) 鋤正：正直的地方
(4) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：隱，隱衷
4、 使動(dòng)用法
(1) 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也：病，使……病;夭，使……彎曲
(2) 必復(fù)之全之：復(fù)，使……康復(fù)
(3) 縱之順之：順，使……順
(4) 夭其稚枝：使……彎曲
5、 為動(dòng)用法
(1)既泣之三日：泣，為……哭泣
(三) 一詞多義
1、 明
(1) 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：公開
(2) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：明白地
2、 病
(1) 病梅館記：病態(tài)的
(2) 以夭梅病梅為業(yè)：使……病態(tài)
(3) 而江浙之梅皆病：變成病態(tài)
二、 文言虛詞
1、 以
(1) 梅以曲為美：把……當(dāng)作
(2) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：把……，表對(duì)象
(3) 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也：來(lái)
(4) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：用
(5) 以求重價(jià)：來(lái)
2、 之
(1) 江寧之龍?bào)矗旱?/p>
(2) 既泣之三日：代詞，代梅
3、 哉：語(yǔ)氣詞，啊
4、 其
(1) 心知其意：代詞，代上文句子
(2) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：代詞，代求錢之民
(3) 斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣：代詞，代梅
5、 為
(1) 以欹為美：當(dāng)作
(2) 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也：作為
(3) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也：辦到
(4) 以五年為期：定為
三、 文言特殊句式
1、 省略句
(1)(予)既泣之三日，乃誓療之。
(2)(予)縱之順之，(予)毀其盆，(予)悉埋(之)于地
2、 固定句式
(1) 以……為
翻成“把……當(dāng)作”
例：梅以曲為美，直則無(wú)姿梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)。
(2) 有以?
(3) 可以?
3、 感嘆句：
(1)文人畫士之禍之烈至此哉!
4 、 判斷句：
(1)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
表否定之判斷
(2)予本非文人畫士
表否定判斷
《病梅館記》優(yōu)秀教案 3
[教學(xué)目標(biāo)］
1.了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2.理解文言詞語(yǔ)“以”、 “則”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3.理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)？
龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō)：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心�！币痪湓挘褪嵌髿n國(guó)憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
�。ò鍟翰∶佛^記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
�、僮髡叩纳涑宕笃凇�
�、谧髡叩男彰痔�(hào)——龔自珍，字 （ s ）人，號(hào)定 （ n） 。
�、蹖�(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先 驅(qū)。
④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。
�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。
�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。
�、廴氖枥硗戤吅�，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：
�、倜芬郧鸀槊溃眲t無(wú)姿
�、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
�、苊分ブ柚�，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
�、藜绕�
�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
�、嘤璞痉俏娜水嬍浚适茉崊�，辟病梅之館以貯之
�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
�、谠凇都汉ルs詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【 設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō)：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的'總結(jié)，說(shuō)明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書：斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏）
【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。
�。ò鍟豪K 夭 �。�
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。
【設(shè)問(wèn)3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)�！�
“或”字怎么解釋？誰(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)？
——有的人�？赡苁且话闳耍部赡苁蔷痈呶徽�，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對(duì)象之所在。
【設(shè)問(wèn) 4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確？
——泣 療 貯 （板書）
[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）
【設(shè)問(wèn) 5】 縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？
——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會(huì) 作者）
【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書）
[按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問(wèn)7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾�，所以文中�?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來(lái)。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》，并在課堂上吟誦該詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào)：課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題，這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
附：板書設(shè)計(jì)
病 梅 館 記
龔自珍
繩 夭 病
社會(huì)： 摧殘扭曲
斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏 以梅喻人
泣 療 貯 托物言志
作者： 哀痛療救
縱 順 毀 解 復(fù) 全
《病梅館記》優(yōu)秀教案 4
知識(shí)目標(biāo)
1、了解龔自珍及其散文的風(fēng)格特色。
2、理解“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、矢、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬厲、禍、烈”20個(gè)詞語(yǔ)的含義，歸納“使、病、解、本、窮”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
能力目標(biāo)
1、能夠根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分，做到準(zhǔn)確翻譯。
2、培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文意，理解作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。
德育目標(biāo)
1、體會(huì)作者積極要求改革的政治熱情。
2、學(xué)習(xí)作者勇于實(shí)踐的自我犧牲精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。
2、掌握文言句式“以……為……”及省略句，能夠根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合清代歷史背景，體會(huì)作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。
2、背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、注音
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)
詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)鬻（yu）賣
二、解題:
初中時(shí)我們?cè)x過(guò)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》:“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。
《病梅館記》又名《療梅說(shuō)》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。
龔自珍(1791─1841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國(guó)晚清時(shí)代進(jìn)崐步的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人，是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對(duì)小學(xué)(隋唐以后，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐小學(xué))、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩(shī)詞等，都很有研究和成績(jī)。他寫的散文有300多崐篇，詩(shī)詞近八百首，著作《龔自珍全集》。
他生活的時(shí)代是封建社會(huì)急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國(guó)帝國(guó)主義國(guó)崐家加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行侵略，階級(jí)矛盾和民族矛盾日益尖銳的時(shí)候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強(qiáng)，他對(duì)外來(lái)的侵略，主張堅(jiān)決抵抗，反對(duì)妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主張面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沖破儒家思想束縛，提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩(shī)社。
龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國(guó)史館校對(duì)、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當(dāng)時(shí)的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情�！安∶贰敝父某刹B(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是作者設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所，這個(gè)地方的開辟，寄托了作者崐拯救人才、保護(hù)人才的理想。
這篇文章巧妙地運(yùn)用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實(shí)際上處處都含有寓意，比喻十分自然貼切，充滿了強(qiáng)崐烈的感情。
“記”是一種文體。
三、寫作背景簡(jiǎn)介。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）
�。�1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過(guò)的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的發(fā)展危害很大。
�。�2）文字獄：舊時(shí)統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！�
四、課文簡(jiǎn)析。
五、簡(jiǎn)析:
�。ㄒ唬�、產(chǎn)生病梅的根源:
1、舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)。
2、進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)是文人畫士的觀點(diǎn)──揭示病梅的社會(huì)根源。
3、寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。
最后一句議論──滿懷義憤。
�。ǘ懽约函熋返臎Q心和行動(dòng)。
�。ㄈ�、以感嘆作結(jié)。
寫作特點(diǎn)──托物言志:
本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對(duì)象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上崐都有言外之意，表達(dá)了作者要求改革時(shí)政，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解崐放的強(qiáng)烈愿望。
但作者在反對(duì)封建專制的桎梏時(shí)，未能認(rèn)識(shí)人民大眾的力量，而試圖以個(gè)崐人奮斗來(lái)解除封建專制的束縛，這就是作者的思想上的時(shí)代和階級(jí)的局限性。
六、具體研習(xí)，突破難點(diǎn)
提問(wèn)：己亥雜詩(shī)兩首詩(shī)(五、一百二十五)所體現(xiàn)的感情是否一致?
明確：不一致。一為顯示不甘退伏，憧憬未來(lái)的獻(xiàn)身精神；一為表達(dá)變革現(xiàn)實(shí)的愿望。
提問(wèn)：哪一首可為課文作注釋?為什么?
明確：第二首。和文中表達(dá)的思想感情相一致。
“不拘一格降人才”正是作者“療梅”，使天下“病梅…‘復(fù)之全之”的呼喚。那么作者這一追求個(gè)性解放，強(qiáng)烈要求改革現(xiàn)狀的愿望是在什么基礎(chǔ)上提出來(lái)的呢?讓我們?cè)僖淮渭?xì)品文章，從中找出解答。
提問(wèn)：文章篇名為《病梅館記》，文中寫的又是“病梅”，為何說(shuō)是對(duì)封建科舉制度的抨擊?
明確：文章是以梅喻人，借梅議政，寓意深刻。
提問(wèn)：那么，梅喻的是何人?文中還有哪些寓意?
明確：梅，即人才。病梅，喻受摧殘的人才。文人畫士，喻封建統(tǒng)治階級(jí)。鬻梅者，喻封建統(tǒng)治者的幫兇。
提問(wèn)：為什么文章開頭要寫梅的產(chǎn)地、數(shù)量和長(zhǎng)勢(shì)?作者引用“或曰”幾句有何作用?為何要說(shuō)“固也”?
明確：一個(gè)皆字，即說(shuō)梅分布之廣，又說(shuō)梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，江浙一帶尤為人才濟(jì)濟(jì)，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆�！皡矃裁妨纸陨l(fā)”“江山代有才人出”。
“或曰”幾句影射統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)，他們扼殺有才能有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無(wú)生氣的庸材。
“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這里引用的話相反的意思。直揭“文入畫士”利用這種審美觀的險(xiǎn)惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
提問(wèn)：為什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”與“正”對(duì)照著寫?有什么作用?
明確：這三組意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，對(duì)比鮮明地點(diǎn)出了兩種截然不同的審美觀：曲、欹、疏為美，真、正、密為丑。這里顯然是托梅寫人，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。
提問(wèn)：“繩梅”“夭梅”“病梅”等一系列舉動(dòng)，“療梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?
明確：夭，象征新生力量遭扼殺；病，象征人才被摧殘；繩，象征人才被鉗制。夭的結(jié)果是病，使天和病的.是繩。繩才是文人畫士之本意。幾個(gè)字寫出了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的摧殘、扼殺，尤其是“斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)”六個(gè)動(dòng)詞的連續(xù)運(yùn)用，更是精當(dāng)、人木三分地刻畫了統(tǒng)治階級(jí)的毒辣手段和邪惡用心。
投影或多媒體顯示：
“斫”字揭露了他們對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥。
“刪”字暗喻大批有用人才遭到嚴(yán)重的鉗制。
“夭”字象征新生力量慘遭扼殺。
“鋤”字比喻大量忠良耿直之士遭到清洗。
“遏”字指蠻橫地遏制，壓抑人才蓬勃的朝氣。
“養(yǎng)”字栩栩如生地勾畫出封建統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡用心。
“療梅”的措施，表明作者破除封建統(tǒng)治對(duì)人才的束縛，摧毀禁錮人才的精神枷鎖，讓人才獲得自由發(fā)展，個(gè)性得到解放。其“愿望”則曲折地反映了他對(duì)于殘酷統(tǒng)治的憤慨和要求改革的迫切心情，以及對(duì)個(gè)性解放的強(qiáng)烈渴望。
(解說(shuō)：以上有關(guān)課文內(nèi)容的研習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，既可作連鎖式問(wèn)答，亦可運(yùn)用投影的形式打出后，分組討論；亦可運(yùn)用師生共同討論的形式進(jìn)行。可視具體情況而定)
七、深入探究，發(fā)散思維
同學(xué)們，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論，我們明白了文章是以梅喻人，借梅議政。作者托物言志，寓意深刻，通過(guò)植梅、養(yǎng)梅、療梅的生活瑣事，由小見大，表現(xiàn)了破除封建束縛，追求個(gè)性解放的鮮明政治觀點(diǎn)和主張。我們知道：知古是為了鑒今，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確了什么?或者說(shuō)：學(xué)習(xí)本文有什么現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)表一下自己的見解。
(解說(shuō)：1、可結(jié)合素質(zhì)教育來(lái)談。2、不可強(qiáng)求一致，但須言之成理。3、注重鼓勵(lì)，根據(jù)具體情況適時(shí)點(diǎn)撥)
八、課堂小結(jié)
對(duì)腐朽的現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)進(jìn)行無(wú)情地揭露和尖銳地批判，是龔自珍中年以后作品的重要部分。他的散文，無(wú)論寫什么題材，總是帶著批判的眼光，從全局著眼，從政治、社會(huì)的高度看問(wèn)題，作客觀、公正的對(duì)于現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)的批判，因而一般具有深刻的思想內(nèi)容。寫于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的《病梅館記》，篇幅不到三百字，其思想內(nèi)容的深刻的原因就在于此。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的
1、掌握文言詞語(yǔ)"以"、"則"、"之"、"其"、"夭"、"病"、"泣"、"順"。
2、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其"托物言志"的特點(diǎn)。
3、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解"托物言志"的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)，理解文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課學(xué)生齊背龔自珍《己亥雜詩(shī)》導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí)
龔自珍字_代__家家先驅(qū)者。
2、正音、明句讀。
明確：①未可/明詔大號(hào)/以繩天下之梅也
�、谟�/不可以/使天下之民/斫直
�、垡载裁凡∶窞闃I(yè)/以求錢也
④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者
�、尬娜水嬍恐�/之烈/至此也
三、小組討論
1、課文第一段中有一句話這樣說(shuō)：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。
2、為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
3、面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？
4、作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
四、學(xué)生質(zhì)疑
作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？
五、課堂練習(xí)
下列加點(diǎn)字讀音和字形都正確的一項(xiàng)是（）
A、有恃無(wú)恐（shì）萬(wàn)馬齊喑（yíng）
B、斫直（zhuó）辟病梅之館以貯之（zhù）
C、以梳為美（shū）明告鬻梅者（yù）
D、以欹（qí）為美遏其生氣（è）
2、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、甘受詬厲（辱罵）明詔大號(hào)（告訴，一般指上告下）
B、遏其生氣（阻礙）夭梅病梅（使動(dòng)詞，使？？病）
C、斫其正（砍）辟病梅之館以貯之（開辟）
D、以欹為美（傾斜）明告鬻梅者（賣）
3、對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的解釋，完全正確的一項(xiàng)是（）
A、梅以曲為美，直則無(wú)姿（風(fēng)姿）；以欹（畸形）為美，正則無(wú)景（景色）
B、此文人畫士心知其意，未可明詔（告訴）大號(hào)（號(hào)召）以繩（用繩捆綁）天下之梅也
C、又不可以使天下之民斫（砍掉）直，刪（去掉）密，鋤（鏟除）正
D、予本非（指責(zé)）文人畫士，甘受詬厲（辱罵），辟（開辟）病梅之館以貯（存放）之
4、對(duì)文意的基本理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對(duì)嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。
B、文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的`罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。
C、文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對(duì)嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。
D、文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。
5、下列句中加點(diǎn)的詞，屬使動(dòng)用法的一項(xiàng)是（）
�、傥纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也
�、谝载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也
③而江浙之梅皆病
�、芗绕�
�、菀晕迥隇槠�，必復(fù)之全之
A、②⑤B、①④C、③④D、④⑤
6、下列句中的“之”字，用法不同的一項(xiàng)是（）
A、既泣之三日，乃誓療之
B、縱之順之
C、必復(fù)之全之
D、辟病梅之館以貯之
六、小結(jié)
由于清政府長(zhǎng)期以來(lái)大搞文字獄，壓抑、摧殘知識(shí)分子，堵塞才路，形成了“萬(wàn)馬齊喑”的局面。龔自珍以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái)，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放。《病梅館記》正是反映這種思想的代表作。
七、集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）
課后反思：本節(jié)課體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不太了解，影響學(xué)生理解文章內(nèi)容。課前應(yīng)讓學(xué)生了解清朝文字獄及八股文的危害。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞和文言虛詞“以”，復(fù)習(xí)詞類活用;
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的環(huán)境才有利于人才的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
文言實(shí)詞的積累，復(fù)習(xí)詞類活用，理解文章的主題及作者迫切要求改良的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到怎樣的環(huán)境才有利于人才的成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想
由于本文是自讀課，文言知識(shí)較少，易于理解，所以計(jì)劃在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前營(yíng)造氛圍
播放費(fèi)玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕顯示梅花的圖片。
二、導(dǎo)入新課
通過(guò)欣賞歌曲與圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)“詠梅”的詩(shī)詞或歌曲，并總結(jié)歷來(lái)為人們所歌頌的梅花的品質(zhì)。
教師介紹梅花，通過(guò)人們對(duì)梅花品質(zhì)的普遍認(rèn)知與本文中作者對(duì)梅花的特殊印象的對(duì)比，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]提問(wèn)學(xué)生，教師明確。
(課件顯示)
2、檢查預(yù)習(xí)情況
[教法]投影顯示下列字音練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生。
[要求]讀準(zhǔn)字音，并解釋詞語(yǔ)。
(課件顯示)
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)
詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)
3、朗讀課文
[教法]請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，其中一人讀第一段，另一人讀后兩段。
[要求]在兩名學(xué)生讀課文的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，用鉛筆劃出自己不懂的詞和句子。
4、落實(shí)文言詞語(yǔ)
[教法]利用多媒體投影下列句子，提問(wèn)學(xué)生。
[要求]要求學(xué)生讀準(zhǔn)句子，落實(shí)紅色字詞。
(課件顯示)
(1)文言實(shí)詞
又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正(使：讓，命令)
予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者(病：有病)
悉埋于地，解其棕縛(解：解開，解下)
予本非文人畫士(本：本來(lái)，原本)
窮予生之光陰以療梅也哉(窮:使窮盡，用盡)
(2)文言虛詞“以”
梅以曲為美，直則無(wú)姿(以：把)
又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(以：憑借)
安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(以：來(lái))
(3)詞類活用
夭其稚枝(夭：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使┄┄早死)
未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也(繩：名詞用作動(dòng)詞，約束)
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(病：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使┄┄病，損傷)
鋤其直(鋤：名詞用作動(dòng)詞，鋤去，鏟除)
縱之順之(順，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，理順)
必復(fù)之全之(復(fù)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，復(fù)原;
全：形容詞的使動(dòng)用法，健全)
5、解釋疑難
[教法]采用學(xué)生提疑，學(xué)生和教師共同解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的字句問(wèn)題。
[要求]請(qǐng)學(xué)生分段對(duì)文章的字詞提出疑問(wèn)。
6、齊讀課文，并思考、概括各段的大意。
[教法]全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]邊讀邊找各段中心句，思考并概括各段大意。
各段中心句
——(1)文人畫士之禍之烈至此哉!
(2)予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
(3)窮余生之光陰以療梅也哉!
概括各段內(nèi)容，用兩個(gè)字濃縮。
——梅禍---貯梅---療梅
7、主要內(nèi)容
[教法]以設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話為主。
[要求]通過(guò)分析文章的表層內(nèi)容，使學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵。
教師介紹清朝末年封建統(tǒng)治者所采取的內(nèi)政外交統(tǒng)治政策，以及由此而造成的社會(huì)上“萬(wàn)馬齊喑”的沉寂局面。
[問(wèn)題1]在這樣的時(shí)代，可以說(shuō)作者把自己的一腔悲情寄托在梅花當(dāng)中，文中的梅顯然就不是簡(jiǎn)單的植物了。作者把它比喻成了什么呢?
——人才。
[問(wèn)題2]那么相應(yīng)地，我們來(lái)看作者把其他內(nèi)容分別比喻成了什么，或有什么深刻含義。
(課件顯示)
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏
選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段：
斫
刪
夭
鋤
遏
養(yǎng)
統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮
表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心
[問(wèn)題3]從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，作者運(yùn)用的叫什么手法?
——托物言志。
[問(wèn)題4]聯(lián)系我們以上的分析，誰(shuí)能用自己的話歸納本文的主題思想?
——要點(diǎn)：作者通過(guò)譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
8、比較閱讀
[教法]復(fù)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[要求]在對(duì)比閱讀中進(jìn)一步理解托物言志手法及文章的深刻內(nèi)涵。
比較閱讀《盆松》找思想內(nèi)容、寫作方法上的.異同。(課件顯示)
盆松
一樣金色的種子，
一樣綠色的生命，
恨不能成梁化棟，
卻作這點(diǎn)綴的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有蕭蕭嶺上情，
誰(shuí)知我心中的不平?
參考答案——同：都反映了作者反對(duì)束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨�！杜杷伞肥且皇自佄镌�(shī)，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。
四、擴(kuò)展討論
[教法]教師引導(dǎo)，激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論。
[要求]言之成理即可。
[問(wèn)題](課件顯示)怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)?
討論中有可能談到的問(wèn)題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。
五、課堂小結(jié)
根據(jù)大家討論問(wèn)題的看法，有感情地做出正面總結(jié)，提出呼吁與希望，將學(xué)生從沉重的情感中拉出來(lái)。使我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人才的作用，并產(chǎn)生積極的作用。
六、布置作業(yè)
做課后練習(xí)二，要求：抄題，解釋加點(diǎn)詞，并通譯句子。
七、板書設(shè)計(jì)
病梅館記
龔自珍(清)
一、梅禍
二、貯梅
三、療梅
《病梅館記》優(yōu)秀教案 7
一.教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2. 通過(guò)精讀，讀懂文字，讀通文意。
3. 通過(guò)品讀，讀出手法，讀透文旨。
二.教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文字，讀通文意。
三.教學(xué)難點(diǎn)
讀出手法，讀透文旨
四.授課時(shí)數(shù)
一課時(shí)
五.教學(xué)方法
誘思探究法
五.教學(xué)過(guò)程
(一).導(dǎo)入新課
幻燈展示：
己亥雜詩(shī)(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。
生：齊背。
師：本詩(shī)寫于道光十九年詩(shī)人辭官歸家的途中，當(dāng)時(shí)朝政日非，邊事日緊，舉國(guó)上下“人心混混”，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話說(shuō)：朝廷無(wú)“才相”，兵營(yíng)無(wú)“才將”，學(xué)校無(wú)“才士”，田野無(wú)“才農(nóng)”，工廠無(wú)“才工”，街市無(wú)“才商”，甚至連“才偷”“才盜”也沒有。龔自珍針對(duì)“九州”“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的政治時(shí)局，痛感于“衰世”才乏人庸的社會(huì)現(xiàn)狀，仰天長(zhǎng)嘆，喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音——我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過(guò)這一首詩(shī)認(rèn)識(shí)龔自珍的，他是清代后期進(jìn)步的思想家、文學(xué)家，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能夠變法圖強(qiáng)，尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們?cè)僖淮巫呓徸哉�，共同學(xué)習(xí)他的散文名篇——《病梅館記》，
板書：
病梅館記
龔自珍
(二).目標(biāo)導(dǎo)航
幻燈展示： 初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀：讀懂文字，讀通文意
三讀：讀出手法，讀透文旨
師：“書讀百遍，其義自見”，我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就說(shuō)，他讀書每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是“自讀”，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該突出兩點(diǎn)：一要自主，二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)閱讀達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;通過(guò)精讀，讀懂文字，讀通文意;通過(guò)品讀，讀出手法，讀透文旨。
幻燈展示：
初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
步驟：
方案1：聽讀——自讀——齊讀
方案2：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。
②學(xué)生齊讀一遍課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀)
同學(xué)們讀得很流暢，若能把感情讀出來(lái)就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊讓我們?cè)凇白x準(zhǔn)字音，讀清句讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，“讀懂文字，讀通文意”。
板書：
一.詞語(yǔ)：音義、句讀
幻燈展示：
再讀：讀懂文字，讀通文意
1. 自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑。
2. 合作交流，質(zhì)疑解疑。
師：先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間精讀課文，結(jié)合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標(biāo)注出來(lái)，一會(huì)兒把自己的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論解決。
(這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，約20分鐘)
幻燈展示：
3. 超級(jí)男生VS超級(jí)女生
師：同學(xué)們沒有疑問(wèn)了，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)比賽，這一課有兩個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很高，我已挑選出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是：男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，實(shí)行搶答制，答對(duì)一句獎(jiǎng)100分，答錯(cuò)一句扣100分，先舉手，經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個(gè)幫手記分，課代表+1女生(站在老師兩側(cè))。下邊比賽開始。
幻燈展示及過(guò)程：(略)
(公布比賽結(jié)果)
前兩個(gè)目標(biāo)我們都順利地完成了，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
幻燈展示：
三讀：讀出手法，讀透文旨
問(wèn)題一：品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確：
文人畫士 黑手
告鬻梅者 幫手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 殺手
(可借機(jī)分析文章內(nèi)容：分析三種人的所作所為(指控他們對(duì)梅犯下的罪行)。作者對(duì)這三種人是什么感情啊?作者對(duì)梅受到摧殘是什么感情呢?)(先讓學(xué)生說(shuō)，然后老師結(jié)合課件總結(jié)。)
問(wèn)題二：通讀全文，同學(xué)們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎?
明確：托物言志，托梅議政，借梅喻人。
(學(xué)生說(shuō)出是寫“人才”后，接著問(wèn)“病梅”指什么，舉例，寫作手法。)
(同學(xué)們學(xué)過(guò)運(yùn)用托物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》、韓愈的'《馬說(shuō)》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學(xué)生說(shuō)出托什么言什么))
板書：
手法：托物言志
師：背景介紹：同學(xué)們?nèi)绻私饬藢懽鞅尘�，�?huì)更容易理解這一點(diǎn)。清朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”的故事。龔自珍詩(shī)中寫到：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！笨梢姰�(dāng)時(shí)政治氣氛之緊張。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘，天下出現(xiàn)了“萬(wàn)馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38歲時(shí)考中進(jìn)士，又因宣傳改良主義思想，不為保守勢(shì)力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉(zhuǎn)十年(38歲到48歲)，都只是當(dāng)小官，道光十九年被迫棄官回鄉(xiāng)，《病梅館記》就寫于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年(1839年)。龔自珍對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革和個(gè)性解放，殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”，以掃除“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅議政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的寫作手法，我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，啊，原來(lái)這篇文章是托梅議政，借梅喻人，表面寫的是梅，其實(shí)寫的是人才，是政治，他希望文人畫士這些統(tǒng)治者不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛梅，評(píng)判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥雜詩(shī)》中的一句話來(lái)說(shuō)就是：不拘一格降人材。我用四個(gè)字概括為：
板書：
文旨：解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩(shī)》(一二五)，以此作為對(duì)《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示：《己亥雜詩(shī)》(一二五)
理解了文章的主旨，下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文，要讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
(六).課堂小結(jié)
幻燈展示： 初讀(朗讀)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀(自由)：讀懂文字，讀通文意
三讀(品讀)：讀出手法，讀透文旨
四讀(誦讀)：熟讀成誦，誦而能寫
師：這一節(jié)我們主要通過(guò)閱讀，達(dá)成了三個(gè)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進(jìn)行到底，下去再進(jìn)行第四次閱讀，即誦讀，做到熟讀成誦，誦而能寫。也希望同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課掌握住古詩(shī)文四步閱讀法，以后可以自學(xué)古詩(shī)文。
同學(xué)們，“江浙之梅皆病”的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們的國(guó)家已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)改革開放、民主自由的新時(shí)代，我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。
(七).課后實(shí)踐
幻燈展示：
1.必做：課后練習(xí)2。
2.選做：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅”現(xiàn)象，寫到摘抄本上，字?jǐn)?shù)不限，談出真知灼見即可。
六.板書設(shè)計(jì)
病梅館記
龔自珍
一、 詞句：音義、句讀
二. 手法：托物言志
三. 文旨：解放人才
《病梅館記》優(yōu)秀教案 8
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?
明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�，邪侫，毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之�！�
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的.感情?
明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
�、偈裁词恰巴形镅灾尽�?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”。
�、跒槭裁从谩巴形镅灾尽�?
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法。
教學(xué)方法：
誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?(“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”)這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品：《病梅館記》。(板書課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者。(下面我們請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下作者”)
龔自珍，字璱人，號(hào)定盦，浙江仁和人。我國(guó)近代杰出的的思想家、文學(xué)家。
三、了解完作者之后，我們一起來(lái)看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。
3、理解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。
四、為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、誦讀。
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須注意三點(diǎn)基本要求：就是要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。
1、同學(xué)們聽錄音范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的理解有困難的文言詞語(yǔ)。
2.錄音聽過(guò)之后我們檢查一下預(yù)習(xí)情況：
生字的讀音、注釋，請(qǐng)一位回答。
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻礙)詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)
3.結(jié)合我們剛才講的字音，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)集體朗讀課文，讀的過(guò)程中要注意誦讀的`三要基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
4.下面給幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自由朗讀課文，疏通文意，將不理解的地方劃出，然后我們集體討論解決。
六、積累。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名翻譯下列句子。
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
把梅弄成奇怪的形狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來(lái)賺錢。
這里有兩個(gè)“以”分別作何解釋呢?下面我們?cè)賮?lái)看課文中的幾個(gè)句子，看看其中的“以”又分別是什么意思?請(qǐng)看屏幕�！耙浴笔恰陡呖伎季V》要求掌握的十八個(gè)文言虛詞之一，大家在平時(shí)要注意多積累。
�、倜芬郧鸀槊缿{借
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也表目的，來(lái)
③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也a、把b、表目的，來(lái)
�、苡址谴来狼箦X之民能以其智力為也憑借
�、萦幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者把
那么這里的“夭”是什么意思?“病”呢?使動(dòng)用法我們?cè)谏弦粏卧唧w學(xué)過(guò)，大家還記得使動(dòng)用法有幾種形式啊?我們一起來(lái)回憶一下。
請(qǐng)同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語(yǔ)是使動(dòng)用法呢?
�、儇财渲芍ω�，使……彎曲，摧折。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
�、谝载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也
夭，使……彎曲。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。病，使……病，損傷。名詞的使動(dòng)用法。
�、劭v之順之縱，使……放松。順，使……理順。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
�、鼙貜�(fù)之全之
復(fù)，使……恢復(fù)，復(fù)原。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。全，使……健全。形容詞的使動(dòng)用法。
再來(lái)看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以智力為也。
梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金錢的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。
3、我們還要注意本課一些重要實(shí)詞的用法，他們是“使、病、解、本、窮”，請(qǐng)大家將書本打開到106頁(yè)練習(xí)第二題，迅速的做一下前兩項(xiàng)，我們馬上請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
七、領(lǐng)悟。
1、看完字詞之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫了什么?
板書：
以梅喻人
病梅—療梅
托物言志
分析過(guò)程：a、課文第一段中有一句話這樣說(shuō)：“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅為什么會(huì)病呢?根源是什么呢?文人畫士的孤僻之隱。那么文人畫士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美，直則無(wú)姿;以欹為美，正則無(wú)景;以疏為美，密則無(wú)態(tài)。那么文人畫士為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個(gè)不能，后來(lái)怎么樣了呢?那么鬻梅者對(duì)梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。
b、第二部分療梅，我們來(lái)看看作者的行文思路。
2、本文中作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會(huì)這樣呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要知道本文的寫作背景，好，我們一起來(lái)看大屏幕，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下：
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
那么，文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?明確：人才。那么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫士，將孤僻之隱告訴鬻梅者的人，還有鬻梅者，他們分別有何寓意呢?文人畫士是封建統(tǒng)治者，而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。
3、那么文中這樣寫的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫法叫什么呢?托物言志。正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾�，所以文中�?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，我們要理解作者的感情就要找出文中能夠飽含作者感情的語(yǔ)句來(lái)，請(qǐng)找出來(lái)。
�、佟拔娜水嬍恐溨抑链嗽�!”看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什么會(huì)這樣呢?剛才說(shuō)對(duì)梅怎樣進(jìn)行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏，那么這些就是對(duì)人才的?摧殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說(shuō)的審梅的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，扼殺人才，選用庸才。
我們?cè)賮?lái)看下一句②“嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!”作者為什么有這么大的決心呢，我們?cè)賮?lái)看看其怎么療梅的泥?這反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個(gè)性解放強(qiáng)烈愿望。
八、表達(dá)。
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，還因?yàn)檎螝夂虻脑�，不好直接抨擊時(shí)政，所以為眾多的作家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”、“松”或“菊”等來(lái)寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?
要求：托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
九、課堂練習(xí)。
1.下列加點(diǎn)字拼音、解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(B)(E)
A.以欹為美(qī傾斜)B.甘受詬厲(guò罵)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)
D.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅(zhào告訴，一般指上對(duì)下)
E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(yù買賣)F.辟病梅之館以貯之(pì開設(shè))
2.選出下列加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)
例一：夭其稚枝(C)使動(dòng)用法
A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動(dòng)，竭盡B.又時(shí)病其漏意動(dòng)
C.必復(fù)之全之使動(dòng)用法D.火尚足以明也形-動(dòng)
例二：植數(shù)莖以塞責(zé)(A)來(lái)
A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也來(lái)B.梅以曲為美憑
C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把
3.選出用法和意思相同的一組(D)
A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定
B.以五年為期作為為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉治理
C.遏其生氣它們的爾其無(wú)忘乃父之志表肯定語(yǔ)氣，一定
D.文人畫士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的
十、課堂小結(jié)。
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累了文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”、虛詞“以”，復(fù)習(xí)了使動(dòng)用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特點(diǎn)，深刻體會(huì)了作者改革弊政，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望，并了解了一種學(xué)習(xí)方法，“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”，希望同學(xué)在以后學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
十一、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、做完鞏固練習(xí)。
《病梅館記》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。
2.體會(huì)托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.體會(huì)作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫作對(duì)象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋，疏通文意。
第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。
第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。
梅花：人才。
斫其正：對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?
明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�，邪侫，毫無(wú)生氣的.庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之�！�
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”。
②為什么用“托物言志”?
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。
高一語(yǔ)文教案范例：病梅館記就分享到這里了，希望對(duì)您有所幫助!
【《病梅館記》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
文言文《病梅館記》譯文10-12
《病梅館記》文言文翻譯12-28
病梅館記文言文翻譯03-01
《病梅館記》文言文知識(shí)梳理09-25
《病梅館》原文及其翻譯03-14
《病梅館記》高二語(yǔ)文暑假測(cè)試題及答案10-25
病梅館記龔自珍的文言文原文賞析及翻譯08-07
有關(guān)梅的詩(shī)句[優(yōu)秀]02-20
博物館周記12-26
海洋館的周記12-28