人教版九年級(jí)語文上冊《事物的正確答案不止一
【教材分析】
《事物的正確答案不止一個(gè)》是人教版九年級(jí)上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知和讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；3、了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。
二、能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；
三、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2�！壁w本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生�！壁w本山：“錯(cuò)。媳婦答�！备咝忝舸穑骸耙�?yàn)楣分荒苌�。”趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么？”范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌�！备咝忝艏m正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆�。”大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？（生（齊聲）：沒答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)人思考問題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)
1.掌握下列詞語，注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法。
恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲�。╦í）持之以恒（héng）鍥而不舍（qiè）
2.解釋詞語
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦：形容勤勤懇懇的.樣子。孜孜：勤勉的樣子。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
3.本文作者：羅迦·費(fèi)·因格，美國著名實(shí)業(yè)家。
三、明確目標(biāo)
1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；3、了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。4、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀點(diǎn)。者的觀點(diǎn)）、論據(jù)（支撐論點(diǎn)的材料）、論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法）三部分組成，即所謂議論文“三要素”。
3、議論文的語言是以議論為主，而記敘、說明、抒情等也有，都是為議論服務(wù)的。議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、中肯、鮮明。
四、整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，動(dòng)筆勾畫能概括表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句。
【討論交流明確】
a.事物的正確答案不止一個(gè)。
b.要尋求第二種答案，有賴于“創(chuàng)造性思維”。
c.發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。
2.本文主要論述什么問題?（學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
學(xué)生討論后明確段落層次提綱：
�。�1）舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第1～3段）
�。�2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段）
�。�3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9～13段）
五、精品賞析
要求學(xué)生分小組研讀課文，思考下列問題
a.事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
b.為什么要確立＂事物的正確答案不止一個(gè)＂的思維方式？是用了什么論證方法闡述這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？
c.形成創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？用了什么論證方法論證的？
d.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力關(guān)鍵看什么？
e.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？
f.“尋求第二種答案”的途徑？
g.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？
小組代表發(fā)言，明確：
a.因?yàn)槭挛锸秦S富多彩的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。
b.作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后就會(huì)止步不前”；再從反面說，“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要�！闭磳Ρ�，使說理全面而又透徹，增強(qiáng)了說服力。
c.第一要素是必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，第二要素是必須要有探求新事物，并為此活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法，舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的典型事例，具體而又確鑿地闡明“創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”這一觀點(diǎn)。
d.作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。
e.關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：①要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；②不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
f.導(dǎo)析：有賴于創(chuàng)造性的思維.
g.導(dǎo)析：１）學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)；２）有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；３）持之以恒的精神和毅力。
【布置作業(yè)】
設(shè)問：1+1=？提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界
一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇
…………
【板書設(shè)計(jì)】
事物的正確答案不止一個(gè)
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