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奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案（精選15篇）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案，希望能夠幫助到大家。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 1
一、教學目標
【知識與能力】
了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。
【過程與方法】
學生通過小組合作探究的學習方法學習細節(jié)描寫和側(cè)面描寫，提高學生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解歷史，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，引導學生珍惜當下的和平。
二、教學重難點
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災難。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。
明確：導語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
2.根據(jù)大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的`部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室。
3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(二)抓住重點，體會情感
1.引導學生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。
明確：
(1)參觀者無不驚恐萬分。
(2)運用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。
3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進行連接，形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。
(三)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學過本課，談談自己對于戰(zhàn)爭的理解。
2.觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫一篇300字左右的影評。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 2
【教學目標】
一、知識與能力
理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
二、過程與方法
1、通過學習簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；
2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學重點】
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
【教學難點】
通過學習簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
【教學方法】
教讀法、合作探究法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
二、背景知識介紹
奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。
奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運送到這里作為實驗品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰！
1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠的“噩夢”。
1947年7月2日，波蘭會議通過一項法案，將原址辟為殉難紀念館，并在周圍劃定一個默哀區(qū)，以此紀念在災難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、瀏覽課文、整體感知
1．本文的標題是“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么說沒有新聞呢？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章呢？請用文中的原文回答。
明確：奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了�！坝浾咧挥幸环N非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在這里訪問之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們�！�
2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來展開的，請同學描繪出行蹤路線。
明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
四、研習課文
1、請同學有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！弊髡哒f這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？
明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。
2．這篇文章的高明之處就在于沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫了人們參觀時的表情以及動作變化，請同學們在書上勾畫出來，然后請一位同學說出自己的結(jié)果。并說說這種變化說明了什么。
“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼�！�
“他們的步履不由得慢了下來�！�
“開頭他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！�
“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來�！�
“這時，他們感到自己也在被窒息�！�
“另一位參觀者進來了，她跪了下來�！�
“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說‘夠了�！�
明確：人們的感情變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。
3．作者為什么不直接描寫人們看見東西呢？請同學們找出其中的細節(jié)描寫，并說明有什么表達效果。
答：側(cè)面烘托，正是作者高明之處，這也是許多佳作常用之法。
細節(jié)描寫往往會成為事情的切入點和突破口，一篇佳作往往離不開一些細節(jié)描寫，本文也不例外，有些細節(jié)描寫耐人尋味，如：“德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！薄斑@是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”
4.句子賞析：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
5.句子賞析:在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。
明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。
�。ń處熝a充：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)�！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保�
“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
五、歸納寫作特點
1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的.對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應前文，突出主題。
六、師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
明確：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
�。ㄓ浾叩氖姑沟米髡卟坏貌粚懴略撐�。作者參觀后覺得不應該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞�！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。）
3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？
明確：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。
4、經(jīng)以上學習討論，你覺得本文和我們平時看到的新聞有什么不同？
討論明確：新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的重點來寫，字里行間凝聚著個人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來之筆。
七、布置作業(yè)：
“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？發(fā)揮你的想象，寫200字左右的小作文。
八、板書
寫作特點：
1、文字簡練、樸實。
2、視角獨特。
3、多用否定句。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 3
一、教材分析
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時的重大意義。作為一個消息，它具備典型的消息特點，適合作為對中學生進行這方面知識傳授的藍本。
根據(jù)單元教學要求，確定本課的教學目標及教學設(shè)想。
二、學生分析
現(xiàn)代學生生活于和平年代，對戰(zhàn)爭與災難沒有太多的感觸，這也往往造成了他們對于和平與安寧的不屑，這篇課文旨在教育學生珍惜和平，給學生帶來心靈上的震撼與觸動。
三、教學目標
知識能力目標：
使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法目標：
1、通過深入細微的場景描寫和細節(jié)刻畫讓人們感受到事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
2、搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學會分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀目標：
使學生深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天罄竹難書的暴行，讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
四、教學重點
了解羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的.鮮明感情；
五、教學難點
品味新聞中富有意蘊的句子的含義
六、課時安排
一課時
七、教學過程
第一課時
一、導入設(shè)計
1、忘記過去意味著背叛，走進過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個永恒的傷疤，每個到過那里的人都會反思戰(zhàn)爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看幾張關(guān)于奧斯維辛集中營的圖片，來感受下當時的殘酷的情況。
2、請同學們同一個詞語概括一下，看到這些圖片的感受？
�。▽W生回答）
剛才是圖片帶給我們的強烈震撼，現(xiàn)在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受。
二、整體感知
檢查一下同學們的預習情況，找同學把這些生字讀一下。
婆娑 嬉笑 凋謝 撰寫 步履
窒息 禱告 雛菊花
因為同學在課下已經(jīng)預習了課文，所以請同學們快速瀏覽課文思考下面兩道問題：
1、作者為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
在奧斯維辛集中營里那些沒有人性的殺戮已經(jīng)算是很平常的事了，算不上什么新聞了，也是一種諷刺，作者寫這篇新聞是要讓我們后人記得那段殘酷的歲月。
2、文章開篇就向我們展示了今天的奧斯維辛集中營“陽光明媚，綠樹成陰，孩子嬉笑”，應該說是一幅非常美好的和平景色，但是作者卻認為“這是最可怕的事情，像一場噩夢”為什么呢？作者這樣說是什么用意呢？
明確：作者用的是反語，景色固然美好，卻和布熱金卡的歷史不相配。這里曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景色，然而一踏進集中營，作者卻吃驚的看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到可怕。
用意在于，設(shè)置懸念，為下文做鋪墊。
3、作者說這里曾經(jīng)是一個人間地獄、殺人工廠，那么這個人間地獄由哪些地方組成呢？
明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。（也是參觀者的參觀順序）
三、文本研習
那人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處
“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”
“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”
“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來�！�
“他們感到自己也在被窒息�！�
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 4
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.了解新聞類作品的基本特點，快速準確提取主要信息
2.品味作品中的細節(jié)描寫
二、過程與方法目標
1.通過圖片的展示，幫助學生了解奧斯維辛集中營法西斯的殘暴，了解悲劇歷史。
2.通過分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨到的新聞報道視角，以及獲獎原因。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1.把握本文的寫作主旨，體會作者的使命感
2.引導學生培養(yǎng)正確的價值觀，記住歷史慘痛教訓，珍惜和平。
3.通過對比，警醒學生勿忘國恥，勿忘南京大屠殺，培養(yǎng)愛國情懷。
【教學重點】
品味文中細節(jié)描寫，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀
【教學難點】
學習本文獨到的新聞報道視角，及獲獎原因
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導語設(shè)計：
陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興的嬉戲，這么美好和平的景象出現(xiàn)在今天波蘭的一個尋常的小鎮(zhèn)上，但是這里卻被列為國家博物館，甚至還列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄;在這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。(圖示奧斯維辛集中營大門)
二、背景簡介——初步了解，渲染氛圍
1.投影奧斯維辛集中營的資料：
奧斯維辛是波蘭南部的一個小鎮(zhèn)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令二戰(zhàn)期間修建1000多座集中營中最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年開始對集中營進行了擴建，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的.28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。 “奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。
2.投影集中營罪惡的圖片，并附相應的解說，更加形象深刻的了解奧斯維辛集中營(囚犯們有三個結(jié)局：勞役累死、毒氣毒死和實驗害死。1944年，這里每天要焚燒約6000多具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯……他們對人類犯下的罪行罄竹難書。)
三、文本初讀——確定主體，明晰重點
這樣的悲劇歷史已經(jīng)離我們遠去，可留給我們的記憶和思考卻遠沒有結(jié)束。今天就讓我們隨著著名記者羅森塔爾去看看現(xiàn)在的奧斯維辛集中營。(板書“奧斯維辛”)
學生快速閱讀新聞，以小組形式討論下列問題。
1.新聞的結(jié)構(gòu)，是由標題、導語、主體、背景、結(jié)語組成。這篇新聞的主體部分是哪一部分?
2.這部分是圍繞什么來闡述的?主要內(nèi)容是什么?
明確：
1.課文第6-15自然段，參觀者參觀奧斯維辛集中營的過程
2.這部分是圍繞參觀者的腳步來寫的，主要寫了參觀者的所見所感和反應。
3.學生分段朗讀主體部分，并隨著參觀者的所見附以圖片。
整體感知—品讀感受，分析細節(jié)
1.請同學們自讀課文，用一個詞來形容讀文后的感受。
2.談談自己為何有這樣的感受，哪些文段給了你這種感受。
明確：
從同學們的分析中，最讓人震撼的大多是些典型的細節(jié)描寫。而本文的一大特色就是它的細節(jié)描寫的手法。(板書“細節(jié)描寫”)
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 5
一、教學目標
知識目標：
掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點；理解作者獨特的寫作視角，把握作者的情感。
能力目標：
培養(yǎng)學生準確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。
情感與價值觀目標：
把握文章所蘊含的情感和深遠內(nèi)涵，正確引導學生的情感價值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學生關(guān)心國內(nèi)外大事的習慣。
二、教學重難點
1、教學重點
引導學生正確理解法西斯的罪惡;培養(yǎng)學生準確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國內(nèi)外大事的習慣。
2.教學難點
準確理解作者的寫作視角；掌握新聞寫作技巧，學會新聞寫作。
三、教學設(shè)想
1、課時安排
1課時
2、教學策略
圖文情景創(chuàng)設(shè)法
取鏡采景法
導學法
強調(diào)對比法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學生先動情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學生更準確的把握作者的情感。
�。ǘ┱n題與作者
1、作者簡介
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報紙注入新的活力，增添了一個每天出版的經(jīng)濟欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨特的報道風格。本文則在1960年獲得美國新聞最高新聞獎--普利策獎。
2、奧斯維辛集中營：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠--奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，高達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。
�。ㄈ┱w感知--動情
以帶問默讀的方式進行整體感知。
主導問題：
1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》，為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”，記者為什么還要去報道，這個題目取得好不好？
明確：①“沒有什么新聞”--奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。
�、凇盀槭裁从忠獙憽�--但作者還是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
③取得好，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。
2、讀了課文之后，你對奧斯維辛集中營有什么印象？是怎樣感受到的？
明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。
�。ㄋ模┱n文賞析--動心
主要從以下三個方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細節(jié)、精煉的語言。
1、精巧的視角
選取一篇普通的短新聞，先讓學生自己分析它的寫作視角。
新華社電昨晚十點，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢較嚴重。目前，還不清楚火災原因，警方正在全力調(diào)查。
明確：寫作視角是客觀報道、零度寫作。
零度寫作：來源于法國文學理論家羅蘭巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫作的零度》�，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是機械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報道。
然后再與本文的寫作視角進行對比。
明確：本文的寫作視角很特別，不同于以往新聞的寫作視角，在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。
弄清了寫作視角后再來看看這種獨特寫作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會作者的感情，參觀者在集中營里看見了哪些東西？他們在看見這些東西時有什么反應？用一個詞來概括他們的表情，討論這些變化說明了什么？
明確：①奧斯維辛集中營的焚尸爐--“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！�
�、趽頂D的囚犯宿舍--“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
③遇難者的鞋子--“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖�！�
④執(zhí)行絞刑的地下室--這時，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進來，她跪了下來，在自己胸前畫十字。
人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！
2、精彩的細節(jié)描寫
課文的細節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感，也是獨特寫作視角的深入體現(xiàn)，采用導學法。
�、僬n文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國人撤退時炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請思考一下，這樣的一種反差和對比有什么作用？
明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？
②在這里作者突出的描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？
明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應該永遠銘記納粹的罪惡。
�、壅n文開頭寫集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫道：“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？
明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營當年的暗無天日慘絕人寰同時也表達了作者對遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時也照應了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞，實乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。
3.精煉的語言
這則新聞開頭和結(jié)尾的`語言如散文詩般的優(yōu)美，新聞主體的語言又不乏反諷和凝練，此處采用導學法，引導學生品味語言，提問引發(fā)學生思考。
首先引導學生品味如詩般的語言：
在布熱金卡
最可怕的事情是
這里居然
陽光明媚暖和
一行行白楊樹
婆娑起舞
在大門四周的草地上
兒童在追逐游戲
在布熱金卡
本來不該有
陽光照耀
不該有
光亮
不該有
碧綠的草地
不該有
孩子們的嬉笑
在奧斯維辛
沒有新鮮東西可供報道
這里
陽光明媚
綠樹成陰
孩子們在追逐游戲
其次引導學生品味精煉的語言。
�、佟皡⒂^者默默的邁著步子”，仔細揣摩“默默”二字，你能感受到什么？
明確：參觀者的心情十分沉重
�、凇皬拈L廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用？
明確：作者故意把視點顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實的現(xiàn)場感，讓人身臨其境。
�、圩屑汅w會“夠了”二字的情感并說說它簡而味永的作用。
明確：點到為止，卻余音裊裊，其中蘊涵了豐富的情感：對受難者目不忍睹，耳不忍聞；對法西斯分子的痛恨；對歷史悲劇不再重演的祈望；對和平自由長存的美好祝愿，這二字可謂簡而味永。
�。ㄎ澹┱n文總結(jié)
首先學生試總結(jié)課文的主題。
明確：①對法西斯殘暴行為的憤怒控訴。
�、趯κ芎φ叩陌У�，對歷史的反思。
�、厶嵝汛蠹摇扒笆虏煌�，后世之師”。
老師再總結(jié)課文。
文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實真相，但透過細節(jié)卻能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。更表達了作者對自由、和平與祥和的向往，同時提醒大家要珍惜現(xiàn)在和平安定的生活。
(六)布置作業(yè)--向青草更青處漫溯。
1、觀察身邊的新鮮事，寫一則短新聞。
2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影《辛德勒的名單》，并寫觀后感作為本周的作文，字數(shù)不限，要有自己的真情實感。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 6
【自學目標】
1、體會以樂景寫哀情、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。
2、理解本文獨到的新聞報道視角。
3、理解平實語句中蘊含的豐富內(nèi)涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
【導學過程】
一、知識鏈接
1、作家作品
2、預習檢測（見《高考調(diào)研》）
二、導入設(shè)計
所謂新聞是指社會上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價值的事情。如，1939年納粹德國對鄰國發(fā)動突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當時是新聞；1945年，法西斯德國在世界人民的反法西斯斗爭中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當時是新聞；2005年，德國總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營舊址前，虔誠地代表德國政府向受害國和人民請罪，這在當時也是新聞。還有德國法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當時也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當《紐約時報》記者A.M.羅森塔爾到奧斯維辛集中營采訪時，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽光下那一排排高大的.白楊樹，奧斯維辛似乎沒有新聞發(fā)生。然而A.M.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒有什么新聞”的新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎—普利策新聞獎。被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？讓我們帶著主這個問題來學習這篇文章。
三、 整體感知
1、本文側(cè)重從哪些角度報道的是一件什么事？找出作者的足跡。讀完全文后，你對集中營的最突出印象是什么？明確：抓住參觀的見聞和感受來寫奧斯維辛集中營。 可怕 悲慘 憤恨
按參觀的空間順序：
毒氣室 見——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長廊 見——照片 微笑的姑娘
下室 見——絞刑架 跪
感——窒息
2、文章標題是《奧斯維辛沒有什么新聞》，“沒什么新聞”在這里是什么意思？你是怎么理解的？既然沒什么新聞，為何作者還要去報道呢？
明確：
�。�1）“沒有什么新聞”，其實是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的；
�。�2）“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事；
�。�3）雖然這里沒有什么新聞。但是我還是要寫，因為基于一個記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
�。�4）反映了“以史為鑒。反對戰(zhàn)爭，珍惜和平”這樣一個大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛疾，對自由、解放、新生的無比珍惜之情。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 7
教學目標
一、知識與能力
理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
二、過程與方法
1、通過學習簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒;
2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學重點
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
教學難點
通過學習簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
教學課時
1課時
教學流程
一、導入
這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的'死亡工廠;
這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難;
這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。(板書課題)
二、背景簡介
這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
奧斯維辛集中營： 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達40平方公里。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、整體感知
1、瀏覽課文，按新聞的導語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
提示：一、導語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。
二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。
三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15)。
四、結(jié)語：再次強調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞(16)。
2、這篇新聞有沒有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?
提示：本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營新的事件。
“奧斯維辛沒有什么新聞”;“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”;“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。
3、既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報道?說說你對標題的理解。
提示：這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
4、那么本新聞的主要事件是什么?
5、找出本新聞描述參觀者行動、神態(tài)的語句，體驗他們的心中感受。
四、精讀課文
文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”?
提示：不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起 。 作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 8
一、教學目標
1、收集資料，了解奧斯維辛的歷史，理解作者的寫作背景。了解新聞寫作中將情感寓于敘述之中，打破“零度寫作”的特殊寫法。
2、通過自主探究和小組討論，在老師的引導下，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住看似平靜的敘述語言體會作者強烈的感情和寫作意圖。
3、教育學生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當下。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，在老師的引導下，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住看似平靜的敘述語言體會作者強烈的感情和寫作意圖。
難點：教育學生牢記悲慘歷史，珍惜和平，尊重人性，以史為鑒，把握當下。
三、教學方法
朗讀法、多媒體輔助教學法、小組討論法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ嗝襟w播放奧斯維辛集中營的圖片）
同學們，大家看到這些圖片有怎樣的感受？（殘忍、血腥、沒有人性）
這里就是被記者羅森塔爾稱為“人間地獄”的奧斯維辛，今天我們就跟隨記者的眼光和腳步，去看看那段可怕的歷史，牢記戰(zhàn)爭給人類帶來的`深重災難。
（二）整體感知
1、學生分小組交流、討論，了解在奧斯維辛發(fā)生的歷史慘案。
明確：奧斯維辛集中營，是納粹德國時期建立的勞動營和滅絕營之一，素有“死亡工廠”之稱，其遺址位于波蘭南方的小城奧斯威辛，大約有110萬人在這一集中營被殺害，其中絕大部分是猶太人。
2、學生整體閱讀課文，明確文章內(nèi)容，閱讀過程中用筆勾畫出都參觀了哪些地方，了解大概的參觀順序。
明確：毒氣室（恐怖、終生難忘）——焚尸爐（茫然、渾身發(fā)抖）——女牢房（驚懼、張大嘴巴）——試驗室（慶幸、羞紅了臉）——長廊（注目、發(fā)人深思）——地下室（窒息、祈求禱告）。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、新聞的標題往往是最吸引人的所在，這篇新聞的標題能吸引你的興趣嗎？為什么？（學生閱讀課文，說出自對這個新聞標題的感受）
通過閱讀新聞標題《奧斯維辛沒有什么新聞》，我們可以問出幾個問題。
�。�1）為什么沒有新聞呢？
明確：這里殘酷的歷史已經(jīng)成為過往，如今一切都很平靜的樣子，十四年前的血腥歷史已經(jīng)被很多人報道過很多次，這里沒有什么新的事情值得報導。
（2）既然這里的事情并不符合新聞的時效性要求，那么作者在這篇文章里都寫了些什么呢？
明確：1—3段及16段寫了奧斯維辛集中營的現(xiàn)狀。
4—5段寫了奧斯維辛集中營的地理位置和歷史。
7—15段寫了參觀者面對各種殘酷歷史的反映和感受。
（3）從文中找一找，作者為什么要寫這篇新聞呢？
明確：文章第6段，記者寫這篇文章是出于一種責任感，緬懷遇難的人們，揭示歷史的殘酷，警示人們永遠不要忘記戰(zhàn)爭對人類的荼毒。
2、作者對這里的哪些描述最能激發(fā)你的感情？為什么？找出來讀一讀并說說作者在這些句子中蘊藏著怎樣的情感。
明確：
�。�1）“玻璃室內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子。”
明確：這是多么殘酷的畫面，有多少鮮活的生命被殘忍的納粹所剝奪，他們甚至連幼小無助的孩童都不放過，這是對生命的踐踏，是慘無人道的暴行。
�。�2）“這些三層的長條盒子……五到十個人睡覺�！�
明確：這樣狹窄的地方卻要被迫容納那么多人，可知當時人們在集中營的生活條件是多么惡劣，這是對人格的侮辱，納粹根本不把集中營中的難民當做人來對待，這是對人尊嚴的踐踏。
3、這篇文章不同于常規(guī)的新聞內(nèi)容，有大量主觀感受的描寫，你覺得這可以被叫作新聞嗎？
明確：作者突破了新聞“零度寫作”“客觀報道”的特點，在敘述中融入自己的感受，從細節(jié)里凸顯出自己強烈感情，引發(fā)熱愛和平者的共鳴，從而獲得了“普利策”新聞大獎，是一篇當之無愧的報導。
�。ㄋ模┩卣寡由�
學習了文章后，大家對戰(zhàn)爭有什么自己的思考呢？是否體會到了戰(zhàn)爭的殘酷呢？事實上戰(zhàn)爭對人類的摧殘是巨大的，給無數(shù)人帶來痛苦與災難，在今天這樣的和平年代，我們要珍惜當下，把握當下，銘記歷史，尊重歷史。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
請學生課后觀看《南京大屠殺》，寫寫自己的感受。
五、教學反思
學生經(jīng)過本課的學習，明白了和平的珍貴，但可能不能深入到尊重每個人的生存權(quán)利的層面上，需要在課程中強化這方面的引導。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 9
【教學目標】
1.知識與能力：體會新聞寫作的特例，揣摩、理解意蘊豐富的語言，感受作者別樣的情感;
2.過程與方法：注重情感體驗，拉近與文本的距離;
運用自主預
【教學重點】
揣摩、理解意蘊豐富的語言，體會作者的情感。
【教學難點】
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
【教學過程】
布置預習：
1.搜集奧斯維辛集中營的相關(guān)資料，小組內(nèi)加以整合，完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。
2.閱讀本文，試著用一句話概況新聞主要信息，體會概括時與標題能否聯(lián)系。
3.閱讀中及時寫下自己的感受，運用剛學過的批注手法記錄下自己的寶貴思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1.學生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。
2.如果用一種顏色(色調(diào))來形容二戰(zhàn)中的奧斯維辛集中營，你的選擇是什么?為什么會做如此選擇?
二、研讀文本：
1.讀完課文后用一個詞來概括你的感受，并加以說明。
2.如果把它作為普通新聞，用一句話概括文章主要內(nèi)容。
3.作為一名新聞記者，他給我們傳遞了怎樣的感受?以什么方式表達?參觀者的感受怎樣?在文章中的作用?
作者正是傳遞了一種反差，而這些矛盾的紐結(jié)處正是這則新聞的價值，每天數(shù)以千計的游覽者來到這里，感受同樣的恐怖，戰(zhàn)栗，震驚，窒息，恥辱，但并不是每個人都以一個給有的心態(tài)每面對這一切，到底什么樣的心態(tài)是該有的。
通過參觀者的感受來表述，無需贅述，因為事實本身具有強大的震撼力，這是舊聞。
看似千篇一律的參觀過程中，作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價值的`種種反差。新聞的思想價值就非同尋常了。
引導、組織學生尋找反差，分析作用。
預設(shè)反差
色彩，環(huán)境：
灰色——綠色
陰暗——明媚
毀滅——新生
殺戮——嬉戲
恐怖——快樂
惡夢——美好
人物
滅絕人性——羞慚自省
死亡——微笑
絕望——憧憬
感情
殘忍——不忍
無恥——反省
遺忘——銘記
歷史——現(xiàn)實
最可怕的是亡國先忘史
在研究的過程中解決含義深刻的句子。
方法：小組討論、發(fā)言
同學們找到的種種反差恰恰是新聞的細節(jié)，是作者在二戰(zhàn)后14年，在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”，和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強烈的心靈震撼，作者向人們傳達的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是這則新聞的價值與意義。
回到色彩的問題，相信大家會替羅森塔爾說出他的答案。
小結(jié)：作為讀者，讀這樣的文字如果沒有任何感受那是情感上的缺失;如果對意蘊深厚的文句領(lǐng)悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術(shù)生命。
三、拓展思考：今天學習此文的意義、價值?
時間永是流逝，二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠去，羅森塔爾的思考，德國總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無法跳過的一頁，請將“面對奧斯維辛，我們不該……更該……”的句子補充完整，并以此為開頭寫一段文字，展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi))
預設(shè)：面對奧斯維辛，我們不該(忘記、麻木、逃避……)更該(銘記、反思、直面……)
學生展示
結(jié)語：余秋雨說，人類是需要廢墟的，沒有皺紋的老祖母是可怕的;同樣，人類也是需要奧斯維辛的，沒有傷疤的歷史只會催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹以這樣的思考紀念400萬在奧斯維辛被無情摧殘的生命。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 10
教學目標
1、繼續(xù)了解新聞的一般特點，學習運用對比的手法及細節(jié)描寫來表情達意。
2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。
3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學重點
揣摩、理解意蘊豐富的語言，體會作者的情感。
教學難點
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
課時安排
一課時
教學過程
一、導語設(shè)計
讓我們來聽聽來自奧斯維辛、題為《蝴蝶》的詩——
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽金色的淚水
滴在白色的石頭上……
那樣、那樣的一種金黃
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因為
它自己要告別這個世界。
我在這里住了七個星期，
被囚禁在這個集中營。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。
蒲公英在招呼著我
還有院子里開著白花的栗樹枝條。
只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營。
這首詩的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。
那個年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。
今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進入這座恐怖的人間地獄。
二、奧斯維辛介紹
奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進行“醫(yī)學試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。
三、初讀課文，整體感知
1、《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛這來之不易的和平生活。
2、結(jié)構(gòu)
導語（1~3段）——背景（4~5段）——主體（6~14段）——結(jié)語（15段）
四、再讀課文，研討問題
1、為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”作者還要去報道？
這句話的.意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
2、文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象�？墒菫槭裁醋髡邊s說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？
景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個暗無天日的人間地獄，應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，然而一踏進集中營，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個該被歷史永遠詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。
3、如何理解：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？
可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見對生命的戕害是最惡劣的罪行。
4、寫作手法：作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
四、閱讀拓展
觀看影片《辛德勒名單》
五、作業(yè)
以《把傷痛刻在心中》為題寫一段文字。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 11
【教學目標】
1、知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。
2、過程與方法：
�、耪n外收集關(guān)于奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片。
�、拼﹃P(guān)鍵語句，小組合作學習，探討交流。
3、態(tài)度情感與價值觀：了解德國的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感。
【重點難點】
抓住關(guān)鍵語句體會作者的感情。
【設(shè)計思想】
《課程標準》明確提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對于新聞類文章，在以往教學中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學習，輕視學生的情感體驗。在學習目標的確定上，本設(shè)計力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點而不求面面俱到。努力實踐語文課程標準的三維目標，在教學中著力于情感價值觀的正確引導和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓練，注重語言運用能力的培養(yǎng)。為學生進行自主、探究、合作的學習方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。
【教學過程】
一、導入課文
播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的'名單》中的簡短剪輯鏡頭，導入新課（多媒體）。（選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片。播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導學生入情。通過簡短的影片展示，把學生們帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發(fā)他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神。）
二、交流資料和感受
投影展示同學們在課前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學生在情感上尋找共鳴點。
三、介紹寫作背景
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
四、質(zhì)疑解難，探究寫作意圖
一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？
請學生閱讀課文，將對課文不理解的地方圈畫出來，指導他們開展小組交流，相互質(zhì)疑。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點研討題：
1、文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，“某種意義”指什么？
2、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)？
3、13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？
4、怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？
5、課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？
小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。（通過自主、合作、探究的學習方式，意讓學生更進一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。）
五、精彩語段賞讀
本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請各組推薦一段文字并推薦一名同學來朗讀。
教師讀第9、10兩段，引導學生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。
六、談收獲
著重引導學生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談談自己學了這則新聞的收獲，進一步把握課文，并訓練學生概括總結(jié)的能力。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 12
【教學目標】
知識與能力目標：
1、使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2、使學生記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學重點難點】
1、學會分析新聞中的記者的感情傾向
2、品味作品中的細節(jié)描寫。
【教學方法】
1、直觀教學法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學生有更直觀的感受。
2、討論交流法，發(fā)揮學生的自主性。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導入
開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示
游覽過程：
毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的.綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”在文中幾次出現(xiàn)，各有什么含義和作用？
1）強烈反差，奠定基調(diào)；
2）首尾呼應，寄托提醒。
2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
1）設(shè)置懸念，引導讀者；
2）承上啟下，巧妙過渡；
3）突出主題，回環(huán)照應。
3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應。
開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”
看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀念長廊時——沉思
參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”
參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”
四、幻燈片展示二
直觀感受參觀者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？
不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》
時效性最新發(fā)生的事件時效性不強
報道內(nèi)容客觀事件個人感受
情感傾向客觀個人情感濃厚
2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞
奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）
1、一個走在人類文明前列的的德意志民族為什么會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？
2、莫泰利的詩
七、結(jié)語
希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 13
【教學目標】
1、知識與能力：了解這篇新聞結(jié)構(gòu)，品味作品中的細節(jié)描寫，理解記者的感情傾向。
2、過程與方法：老師引導學生思考，品味細節(jié)。
3、情感態(tài)度價值觀：深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，熱愛和平
【教學重點難點】
新聞結(jié)構(gòu)和細節(jié)描寫
【教學方法】
誦讀——鑒賞——分析
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上課之前，我們先給大家看一段影片《辛得勒的名單》的視頻。好，同學們，看完了電影片段，有什么感受呢（剛才同學們都紛紛表示“恐怖”、“可怕”、“陰森”和“殘忍”），同學們，你們知道嗎？在世界上有一個地方，它跟影片里一樣陰森、恐怖和殘忍，這就是著名的波蘭的奧斯維辛集中營，它是第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間最大的“殺人工廠”，有400萬人在這里遭到了殺害。今天，讓我們一起走進羅森塔爾的著名新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┩瑢W們先快速朗誦一下這篇新聞，并找出這篇新聞的導語、背景、主體和結(jié)語。
�。ǘ┓侄�
好，同學們已經(jīng)快速瀏覽了這篇文章，同學們找出了這篇新聞的導語、背景、主體和結(jié)語嗎？有沒有同學主動請纓的��？好這位同學。這位同學說的非常好。
1、導語（1-3）：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄.
2、背景（4-6）：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。
3、主體（7-15）：隨參觀者腳步而行。
4、結(jié)語（16）：再次強調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞。
好，現(xiàn)在已經(jīng)找出了新聞的四個部分，現(xiàn)在我們來具體分析一下這篇新聞，我們先看文章的標題
（三）新聞標題
我們先看新聞標題（板書），標題“奧斯維辛沒有什么新聞”，它是一個充滿懸念的否定句。我們知道，新聞內(nèi)容的首要特點是“新鮮”，要求報道最新發(fā)生的事；而標題竟然劈頭就說“沒有什么新聞”，看上去非常獨特，從受眾心理講，其實，這是欲擒故縱之，很吊讀者胃口（板書）。此外，標題還突出了文章主題（板書），意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，因為每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。
�。ㄋ模┬侣剬дZ
接下來再看導語（板書），1-3自然段是本篇導語。導語一開始的議論就有震撼人心的效果�！瓣柟饷髅摹保G樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”。
同學們思考一下，這是為什么呢？難道作者不喜歡這一切？
這位同學說的很對，的確，這里作者用的是反語，因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，讓讀者感到一種莫名的壓抑（板書）。
�。ㄋ模┬侣劚尘�
4-5自然段是新聞背景（板書），介紹集中營的`方位、居民、環(huán)境、歷史等概況。作者援引具體數(shù)據(jù)與個人回憶錄要點等確鑿事實證明這里曾經(jīng)是“殺人工廠”（板書），有400萬人死在了這里。
奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞？在背景部分作者交待了自己的寫作動機。同學們能找出是哪一句嗎？
對，這位同學找對了，在第6段的最后一句作者交待了作者的寫作動機（板書）“如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”強調(diào)法西斯犯下的滔天罪行罄竹難書，出于記者職業(yè)的神圣使命感，出于對遇難者在天之靈的告慰，他不能不向世人報道他所見到的一切。這就再次拉近了記者與受眾的心理距離。
�。ㄎ澹┬侣勚黧w
接下來，我們來看7-15是新聞的主體部分（板書），一篇好的新聞，是需要非常生動的細節(jié)描寫，這篇文章的細節(jié)描寫非常的成功。我們來一起看看這篇文章主體部分的細節(jié)描寫。
1、參觀者表情的細節(jié)描寫：在主體部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內(nèi)心的感受，以此感染讀者：
�、僖婚_始參觀者心情是沉重的，所以他們都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”。
�、诤髞恚斚胂裰械膱鼍昂脱矍暗氖挛锫�(lián)系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。
�、墼俸髞�，看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”；看到關(guān)押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；
�、茏詈�，而到了執(zhí)行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”，有一個參觀者甚至跪下來了。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但是，通過參觀者的表情反應，我們卻能想見當年的殘酷景象，這些細節(jié)都給讀者以立體的視覺形象和強烈的情感震撼。
2、有對歷史遺跡、遺物的細節(jié)特征的描畫，如“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”，一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。也許，這個細節(jié)象征著正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花必將燦爛地開放。
3、再如“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問——“當時，她在想什么呢？現(xiàn)在……又在想什么呢？”——來“放大”“加深”這一細節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復活。
4、除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
�。┙Y(jié)語
最后我們看結(jié)語（板書）。“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”一句再次點題，呼應第6自然段首句，這不僅使全文結(jié)構(gòu)收尾圓合，而且激發(fā)讀者舊事重拾，溫故知新�！斑@里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”呼應首段，反復展現(xiàn)今天布熱金卡的安謐、秀麗的風景，這是用樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與幸福。
（七）總結(jié)
1、小結(jié)：通過今天的學習，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類，我們應共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，活著的我們，更要銘記歷史，珍惜生命，愛好和平。
2、作業(yè)：《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國“普利策”新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，今天作業(yè)就是幾人合作，試寫一段頒獎詞。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 14
一、關(guān)于教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時的重大意義。作為一個消息，它具備典型的消息特點，適合作為對中學生進行這方面知識傳授的藍本。
根據(jù)單元教學要求，確定本課的教學目標及教學設(shè)想。
（一）教學目標：
1、學習情感性新聞的特點及寫法。
2、學習本文在客觀描述事實的同時，又運用多種手法將自己的心理感受細致的表現(xiàn)出來的方法。
3、認清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
（二）教學的重點、難點：
1、重點：羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情。
2、難點：品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
�。ㄈ┱n時安排：一課時
二、教學內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬⿲�
從南京大屠殺的圖片導入新課：（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！（另附有關(guān)奧斯維辛集中營的文字介紹和圖片）
�。ǘ⿲懽鞅尘�
�。ㄍ队帮@示，補充；可讓學生提前上網(wǎng)查找）
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國———納粹德國的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營進行地下斗爭的各種實物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
�。ㄈ┳骷易髌�
羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國記者，本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得的作品”
�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫事態(tài)類的新聞，而是屬于寫情感類的新聞，本文主要想通過寫奧斯維辛，表現(xiàn)人們對法西斯罪行的仇恨，對死難者的悼念，表達希望世界和平的主題。
全文可分兩個部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導語部分。
這個導語比較長，寫的內(nèi)容很多。第1段是寫布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”，也有社會環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應第1段，說明布熱金卡應該是一個“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方”，因為“這里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫游人來到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營的情況及其一定的歷史背景。
總之，導語部分，一方面寫出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫出了作者的情感色彩，這里過去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開始，就把這種情感定格在了對死者的悼念，對法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫。
第6段寫作者自己寫這篇新聞的目的：是一種非寫不可的使命感，也就是一種責任感。
第7段，寫參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來”，表現(xiàn)參觀者的復雜心情。
第8、9段，寫到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫的'方式，重點是寫人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動作表現(xiàn)參觀者的苦痛與憤恨。
第10段是寫女牢房的小盒子，實際上寫集中營中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長條盒子，“每夜要塞進去五到十人睡覺”。在這一段中重點還是寫參觀者的感受：有特寫“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；有一般性敘述“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”，這句話意味深長，不是沒有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點出了這是“在婦女身上搞不育試驗的地方”，但在最末又加了一句“否則他會羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當時的希特勒制定一項令所有被征服或占領(lǐng)國家的民族充當奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計劃——高效率、大規(guī)模的強制絕育。為此，數(shù)以百計的納粹醫(yī)生、教授、專家甚至護士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達豪等十多個大型集中營內(nèi)對數(shù)以萬計的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運動而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進行了殘酷的手術(shù)試驗，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無人性的手段，任誰也不愿看到。
第12、13段寫長廊里的囚徒照片。
先是總寫，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對著照相機鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫面！多么讓人同情的人們！后是特寫，寫許多囚徒中有一個二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對著死亡，作者不由得要問：“她在想什么呢？”是啊，同學們想一想，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來，還是想到了萬能的上帝？接著作者又有一問：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對著眾多的善良的參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫，引發(fā)我們多少思考！一個美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫了兩個細節(jié)：一是一位女參觀者跪下來，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”，說明這里純粹是一個人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫周圍的環(huán)境，與開頭照應，再一次表達出：雖然它已經(jīng)告別了災難的過去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠和最可怕的災難聯(lián)系在一起，每一個到這里參觀的人都不會忘記這一點。
本文把參觀者的感受融入到參觀的過程，表達的情感非常強烈，雖無新聞，卻收到了比新聞事實更好的效果。
（五）研討問題：
1、本新聞的主要事件是什么？
2、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
3、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞的佳作呢？
5、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？
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本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。
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1、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字數(shù)不限。
2、看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調(diào)德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補充材料，談談對此的看法。
「教學后記」
學生學習后，能領(lǐng)會《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調(diào)德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認識，并對當今時代有了認識，培養(yǎng)了他們的責任感。
奧斯維辛沒有什么新聞高一語文教案 15
【教學目標】
1、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2、學會分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細節(jié)描寫。
4、牢記歷史教訓，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學重難點】
1、學會分析新聞中的記者的感情傾向。
2、讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學方法】
自主學習，獨立思考，合作探究，啟發(fā)式。
【教具】
幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲》）
【教學過程】
一、導入激趣
普利策新聞獎評審組頒獎詞
二、奧斯維辛集中營介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。
奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的'集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。
三、自主學習，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
一、導語：
二、背景：
三、主體
四、結(jié)語：
2、讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營
�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？
�。�2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？
�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？
人們感情的變化，從側(cè)面證明了
四、獨立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？
結(jié)構(gòu)上：
內(nèi)容上：
寫法上：
3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的主題是什么？
五、合作探究
1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談談原因。
明確：
2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結(jié)
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結(jié)一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
天下興亡，匹夫有責！
天下興亡，我的責任！
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