【文本分析】
《差別》是一篇微型小說。它敘說了阿諾德和布魯諾兩個(gè)人在購物、捕捉與匯總信息能力方面的差別，揭示人的主觀能動(dòng)性在人的成長過程中的作用。本故事雖沒有曲折離奇的情節(jié)，也沒有長篇累牘的道理說明，但能以以小見大的方式給人以靈魂的錘煉。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1. 掌握本小說運(yùn)用對比手法的特點(diǎn);
2. 緊扣文本把握人物形象。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積極主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本文雖短小，情節(jié)簡單，但其采用對比式的敘事方法及其揭示出來的主題思想——積極主動(dòng)的思考、細(xì)致的觀察及超前的意識(shí)是成功的法寶——值得學(xué)生認(rèn)真、深入地探討和學(xué)習(xí)。
小說最后并沒有直接告訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板那意味深長的一句問話結(jié)束，它留給讀者的是無盡的想像和再創(chuàng)造的空間。因此我們設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的思考及寫作能力。
小說是生活的一面鏡子。故事涉及職場升遷，這又何嘗不是涉及一種待人處事的方式呢?故本課教學(xué)可從小說鑒賞拓展到對社會(huì)現(xiàn)象的思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際展開反思，以提高其認(rèn)知能力。
【課前準(zhǔn)備】
1. 讓學(xué)生自讀文本，熟悉故事情節(jié)。
2. 設(shè)置問題，讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾。(有人說，精彩的微型小說是“留白”的小說，因?yàn)樗梢越o人以無限的想像空間。請你發(fā)揮合理的想象力，續(xù)寫布魯諾經(jīng)歷這件事一年后的工作情況。100字左右。)
3. 老師收集學(xué)生的續(xù)寫故事，選出四份有代表性的故事編進(jìn)《學(xué)案》中。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)氛圍：課代表組織全班學(xué)生讀、背《唐詩五首》。
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們要接觸的是一種新的文體——微型小說，大家知不知道那個(gè)世界上最微型的小說嗎?“地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……”
據(jù)說，這是地球上最精短的一部科幻小說，只有25字。盡管字?jǐn)?shù)少，卻渲染了一種氣氛,給人以想象的余地。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)另一篇微型小說——差別。(板書：差別)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1. 抽查兩組學(xué)生完成學(xué)案的情況。(被老師抽查的兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長收集本組的《學(xué)案》，利用多媒體展示完成情況)
2. 選擇8個(gè)學(xué)習(xí)小組中的一組，讓其代表利用多媒體平臺(tái)展示學(xué)案中第一大題“知識(shí)積累”的答案。師生點(diǎn)評。
三、賞析文本
1. 給學(xué)生5分鐘時(shí)間再讀文本，并完成投影中顯示的表格(此表格不放在《學(xué)案》中)。然后讓學(xué)生在組內(nèi)用3分鐘交流、展示答案。接著，讓學(xué)生自薦，利用多媒體平臺(tái)展示該組討論的結(jié)果。師生一起評析。
異同 姓名 | 同 | 異 | |||
一段時(shí)間后 職位（薪水） | 購?fù)炼?/div> | 人物形象分析 | |||
次數(shù) | 效果 | ||||
布魯諾 | ① 年齡相同 工作地點(diǎn)相同 起點(diǎn)薪水相同 | ② 原地踏步 | ④ 三次 | ⑥ 信息不完全 | ⑧想法簡單、做事呆板、思維不開闊、被動(dòng)、笨、欠周密…… |
阿諾德 | ③ 青云直上 | ⑤ 一次 | ⑦ 信息豐富 | ⑨做事勤快、全面，思維開闊、靈活主動(dòng)、 舉一反三…… | |
2. 根據(jù)投影的表格，老師引導(dǎo)學(xué)生完成《學(xué)案》第二大題的第1小題。
3. 給學(xué)生3分鐘的時(shí)間動(dòng)筆完成《學(xué)案》第二大題的第2小題，然后小組內(nèi)交流;各小組派代表上黑板書寫答案。師生點(diǎn)評。
4. 師生一起完成《學(xué)案》第二大題第3小題：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自讀、賞析四名同學(xué)的習(xí)作(續(xù)寫的故事結(jié)尾)，并在小組內(nèi)交流看法;讓學(xué)生自薦、點(diǎn)評習(xí)作。師生一起評析四份學(xué)生習(xí)作的合理性。
5. 課堂檢測。讓學(xué)生完成《書法家》后，小組內(nèi)交流答案，然后師生點(diǎn)評。
【課后作業(yè)】
1、必做題：《世紀(jì)金榜》P51的“重點(diǎn)突破”。
2、選做題：“我要學(xué)”與“要我學(xué)”是存在于我們同學(xué)們兩種截然不同的學(xué)習(xí)思想。請你談?wù)勀闶菍儆谀囊环N的?(用作文簿寫，不少于200字)