二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下 ，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、 課前談話
平時(shí)，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、 對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、 自由讀全文
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、 交流
3、 出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
(1) 你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2) 怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(3) 芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下!聞到那香味了嗎?誰來美美地讀讀?
(4) 粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5) 練讀后指名讀。
4、 過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、 出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力�！�
(1) 觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2) 滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)
(3) 指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4) “嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5) 你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6) 請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7) 評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
(8) 師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
(9) 齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來!
6、 男女生對(duì)比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、 談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>
你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話�！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、 讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、 過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、 默讀課文第七自然段
3、 找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?
4、 加形容詞填空
出示：薩沙( )地朝著薔薇叢走去。他( )地掀起雨衣，( )地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、 按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、 去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、 過渡：之所以薩沙會(huì)這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫獭Ｕ?qǐng)讀第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時(shí)，他的一家人是怎么做的?
8、 出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、 從他們的行為中，你明白了什么?
10、 小結(jié)：家人之間的.相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
11、 過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1) 同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2) 選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得最好?
(3) 這對(duì)同桌再讀。
(4) 男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、 三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì)是這樣的一番景象呢?
13、 小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪�，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)
14、 在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
五、作業(yè)
請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。