《誰(shuí)的羽毛》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教材簡(jiǎn)析：
《誰(shuí)的羽毛》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動(dòng)畫(huà)等手段，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。
2、搭建感情朗讀的平臺(tái)。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂(lè)，體會(huì)到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺(tái)。
3、活化朗讀訓(xùn)練的方式。“正確、流利、有感情地朗讀”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的`活化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會(huì)小烏龜堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“冷冷地”、“急切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、頭飾等
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
一、師生交流，揭示課題。
1、老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”的讀音。
3、貼小動(dòng)物圖標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
用課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對(duì)話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。
(2)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準(zhǔn)對(duì)話的語(yǔ)氣。
(3)學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。
(4)學(xué)生練習(xí)給動(dòng)畫(huà)配音。
2、指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對(duì)話。
(1)學(xué)生觀看本小節(jié)的動(dòng)畫(huà)短片。
(2)學(xué)生仿照動(dòng)畫(huà)片上的語(yǔ)氣練習(xí)讀這一自然段。
(3)學(xué)生分角色朗讀。
3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對(duì)話
(1)找一名學(xué)生讀課文。
(2)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對(duì)話。
(3)學(xué)生練習(xí)表演這一部分。
(4)學(xué)生表演
4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對(duì)話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
(2)學(xué)生按照提示語(yǔ)讀對(duì)話。
四、續(xù)編故事，擴(kuò)展思維。
小烏龜扛著鴕鳥(niǎo)的羽毛，愉快地向鴕鳥(niǎo)家走去。到了鴕鳥(niǎo)家，小烏龜會(huì)怎么說(shuō)?大鴕鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你想一想，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，小烏龜經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗蜕蠠崃业恼坡暟?
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