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        《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計及反思

        時間:2021-08-11 17:18:00 二年級 我要投稿

        《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計及反思

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

        《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計及反思

          1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

          2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂。

          教學(xué)過程:

          一、談話引入。

          1、1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

          2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

          二、初讀課文。

          1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

          2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

          3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

          4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

          三、學(xué)習(xí)第3小節(jié),體會失望。

          1、過渡:真如小鹿所希望的那樣,“花骨朵漸漸長大了。”出示這句話,指名讀,并簡單說說理由。

          2、過渡:也許小鹿會每天去看玫瑰花,也許他會定期給玫瑰澆水,不幸的是,就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

          3、出示:一天,一周,一個月……(連續(xù)出示)

          (1)省略號省略了什么?

          (2)是呀,等待的時間是那么的漫長,如果你是小鹿,躺在床上的那段時間,想的最多的會是什么呢?

          (3)交流。

          (4)此時的小鹿心里只有一個字“急”呀,你能用一個詞或一句話來形容一下嗎?

          (5)指導(dǎo)讀這句話。

          (6)床上的小鹿不能“靜靜地”躺著,而是著急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。

          出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(指導(dǎo)讀,感受迫切心情)

          (7)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。如果你是小鹿,你心里會怎么想?

          (8)交流。(難過、可惜)我相信所有的人都會為小鹿感到——(板書:惋惜)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟的話。

          4、過渡:這真讓人感到惋惜,為什么鹿弟弟后來又高興地說玫瑰沒有白栽呢?

          四、學(xué)習(xí)5——6自然段,情境對話,體驗快樂。

          1、出示第8自然段,鹿弟弟為什么說玫瑰沒有白栽呢?

          2、交流,感受黃鶯的快樂:

          (1)黃鶯飛來了,誰來做黃鶯?指名讀黃鶯說的話。

          (2)黃鶯小姐,你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀?

          (3)誰來做黃鶯,把快樂傳遞給我們。

          3、感受玫瑰給微風(fēng)帶來的快樂。

          (1)誰來做微風(fēng),讀微風(fēng)說的話。

          (2)微風(fēng)先生,你都遇到哪些小伙伴了?

          我遇到了小白兔,誰來做小白兔,夸夸微風(fēng)。(1、微風(fēng),你身上的香氣真好聞。2、微風(fēng),聞到你的香味,我的疲勞也消除了……)

          (3)微風(fēng)先生,當(dāng)大伙夸你的`時候,你心里怎么想的?

          (4)交流,來,把自豪勁讀出來。

          4、感受玫瑰給其他動物帶來的快樂。

          (1)還有誰也看到了呀?

          蝴蝶飛來了,她說:“小鹿,我看到你家的玫瑰,可漂亮了,看著它,我就想跳舞。”(是呀,鮮花是最吸引蝴蝶的)

          蟋蟀:我就住在你的玫瑰下面,朋友們都喜歡來我家做客呢!

          蝸牛:我見過你家的玫瑰花,我還睡在花下做了個美夢呢!

          小姑娘:小鹿,你的玫瑰花真誘人,我真想摘一朵,可是,不能摘,我要讓更多的人看到它們。

          5、過渡:原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂,如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心里會怎么想?

          6、交流,出示鹿哥哥的話:原來我在的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。

          7、在情境中再次和小動物對話。

          8、小結(jié),小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽,能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。

          9、出示第8自然段,齊讀。

          10、總結(jié)導(dǎo)行,讓我們一起努力,常常把快樂帶給大家,好嗎?

          《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

          一個很美麗的故事,傳遞出“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素的哲理。

          一、為孩子營造了一個平等對話的課堂

          學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺,讓學(xué)生置身于教材中與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成,共同體驗。教學(xué)中,我抓住了 “這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”和“看來,你的玫瑰沒有白栽。”,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,一路走來,孩子們通過閱讀不斷地理解課文,不斷地體驗著小鹿的感情變化。隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后,我問:是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說:自己找。一下子把問題拋給了孩子,孩子成了課堂的主人。

          二、注重情感體驗

          語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本對話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課,就多處引“移情”進課堂,注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么?”的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng),在“黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng),大伙兒在夸你的時候,你心里怎么想?”的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

          三、注重學(xué)生的說話訓(xùn)練

          語文課,除了讓孩子來閱讀理解外,還是一個鍛煉說話的好平臺。在課堂中我設(shè)計了2次說話訓(xùn)練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前,也會對小鹿說些什么? 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習(xí)題,這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了,不會覺得困難。

          “為他人開一朵花”,小鹿這樣的行為,給大家?guī)チ丝鞓。我想,作為一名語文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。

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