二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案
【以舊引新，激發(fā)興趣】
師：古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)的樂(lè)園，一起品味古詩(shī)吧！（課件出示課題“古詩(shī)兩首”，生讀）
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》，你們會(huì)背嗎？（兩名學(xué)生背誦古詩(shī)）
師：背得真好！我們也一起來(lái)背一背吧�。ㄈ帻R背）
師：大家真棒！昨天我們還總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，誰(shuí)能把它說(shuō)出來(lái)？
A生：知詩(shī)人。
B生：解詩(shī)題。
C生：明詩(shī)意。
D生：悟詩(shī)情。（師相應(yīng)板書(shū)，生齊讀學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法）
〖語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境；復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣頓時(shí)被激活了。學(xué)法遷移，促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
【解讀詩(shī)題，了解作者】
師：大家讀得真好！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
生：絕句。（師板書(shū)，生書(shū)空）
師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？
生：杜甫。
師：哪為小朋友來(lái)給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？
生：杜甫是唐代詩(shī)人，被稱為詩(shī)圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：……
師：你們了解得真多！現(xiàn)在請(qǐng)跟隨老師一起去認(rèn)識(shí)杜甫吧�。◣熣n件出示有關(guān)杜甫資料）
師：你們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩(shī)的嗎？（師簡(jiǎn)介杜甫寫此詩(shī)的背景）
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了詩(shī)人，接下來(lái)我們應(yīng)該是……
生：解詩(shī)題。
師：是的。誰(shuí)會(huì)來(lái)解釋一下這首詩(shī)題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒(méi)辦法給這首詩(shī)的題目解釋。因?yàn)榻^句是古詩(shī)的一種體裁。古詩(shī)的體裁主要有兩種：絕句和律詩(shī)。在古代，一首詩(shī)中有四句的被稱為絕句，八句的被稱為律詩(shī)。（師相應(yīng)板書(shū)“絕句”“律詩(shī)”）現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看這兩首詩(shī)，判斷一下它們是絕句還是律詩(shī)。（師課件出示《望廬山瀑布》《賦得古原草送別》）
生：《望廬山瀑布》是絕句，《賦得古原草送別》是律詩(shī)。
〖“知詩(shī)人、解詩(shī)題”不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為下面的“明詩(shī)意、悟詩(shī)情”做了有力的鋪墊，收一舉多得之效。
【讀通讀順，整體把握】
師：（師課件出示整首古詩(shī)古詩(shī)內(nèi)容）這首詩(shī)里面藏著許多生字，哪位小朋友能夠請(qǐng)出她們的拼音朋友？（一生帶讀，師出示拼音）
師：讀得真好！誰(shuí)能來(lái)給這些生字寶寶交交朋友？
A生：鷺，白鷺。
B生：嶺，山嶺。
C生：含，包含。
D生：泊，停泊。
E生：泊，湖泊
師：你的詞匯積累得真多，但應(yīng)是湖泊（pō）
……
師：大家很會(huì)給生字寶寶交朋友。接著，請(qǐng)大家小聲地讀一讀古詩(shī)，并給古詩(shī)畫(huà)一畫(huà)節(jié)奏。（生自讀古詩(shī)，畫(huà)節(jié)奏）
師：（師課件出示畫(huà)好節(jié)奏的古詩(shī)）大家看看，你們畫(huà)的節(jié)奏跟老師一樣嗎？錯(cuò)得更正過(guò)來(lái)。
師：誰(shuí)能把古詩(shī)讀一讀？記住，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。（兩個(gè)學(xué)生讀，其他生評(píng)價(jià)，齊讀）
師：大家都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩(shī)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)自己選擇合作方法，讀一讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。（小組合作，同桌合作）
師：剛才大家說(shuō)得真熱鬧，現(xiàn)在也讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么吧！
A生：我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了很多年的雪。
B生：我讀懂了“萬(wàn)里船”，它指的是行走了很遠(yuǎn)路程的船。
C生：我讀懂了“泊”，它指的是停泊。
……
師：大家說(shuō)得真好！哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句詩(shī)的意思。
A生：我讀懂了“門泊東吳萬(wàn)里船”，它意思是說(shuō)：門外�？恐鴣�(lái)往東吳的航船。
B生：我讀懂了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，它意思是說(shuō)：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上快活地鳴叫。
……
�。ǔ鍪静鍒D，讓學(xué)生找一找詩(shī)中的景色：黃鸝、翠柳、白鷺、青天……并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意。）
自主選擇學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)準(zhǔn)確、適時(shí)。充分利用了插圖這一教學(xué)資源，促使學(xué)生加深了其對(duì)古詩(shī)的理解。
【品讀詩(shī)句，入境悟情】
師：杜甫的詩(shī)被人稱為“有聲有色，有動(dòng)有靜”，你能體會(huì)到嗎
生：我知道“黃”寫出了“有色”。
生：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。
生：我知道“鳴”寫出了黃鸝的聲音和動(dòng)作。
……（師相應(yīng)板書(shū)）
師：是��！所以，這短短的一首詩(shī)被人們稱為“有聲有色，有動(dòng)有靜”。請(qǐng)大家再讀一讀古詩(shī)，想一想：自己還又不理解的嗎？
生：老師，詩(shī)人為什么要說(shuō)“兩個(gè)黃鸝”，而不說(shuō)“兩只黃鸝”呢？
師：誰(shuí)能來(lái)幫幫他？（其他同學(xué)也師一臉疑問(wèn)，看來(lái)他們的問(wèn)題是相同的）
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。在這里，“兩個(gè)黃鸝”寫出了黃鸝此時(shí)的狀態(tài)。詩(shī)人用“個(gè)”來(lái)告訴我們，是黃鸝的鳴叫聲把他的目光吸引住了。一個(gè)，兩個(gè)，噢，原來(lái)這里還有兩只小鳥(niǎo)。（師適時(shí)播放小鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生一臉的疑問(wèn)頓時(shí)消失了）
師：還有其他問(wèn)題嗎？（生搖頭）
師：現(xiàn)在，讓錄音機(jī)老師為我們朗誦這首古詩(shī)吧！請(qǐng)大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：（再現(xiàn)課文插圖）同學(xué)們，現(xiàn)在把你看到的和想到的拿出來(lái)與大家一同分享吧！
A生：我仿佛看見(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上跳來(lái)跳去，還在唱著歌兒呢！
B生：我仿佛看見(jiàn)一行白鷺飛上了青天。
……
師：面對(duì)這樣的美景，此時(shí)此刻，詩(shī)人的心情如何呢？
生：詩(shī)人感到欣喜。
生：詩(shī)人很快樂(lè)。
生：詩(shī)人很欣慰，因?yàn)樗部梢曰氐阶约旱募亦l(xiāng)了。
自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。學(xué)生的.問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。而對(duì)詩(shī)歌的想像更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深層次理解。
【朗讀提升，拓展學(xué)習(xí)】
師：是啊，此時(shí)詩(shī)人的心情是多么快樂(lè)，多么欣慰！誰(shuí)能把這首古詩(shī)有感情地讀一讀？請(qǐng)注意，要讀出詩(shī)的味道。（兩名學(xué)生讀）
師：讀得真好！現(xiàn)在讓我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)讀一讀吧�。ㄈ嗯錁�(lè)朗讀）
師：大家讀得真好，老師知道了此時(shí)的景色是多么美麗，作者的心情是多么快樂(lè)。作者共寫過(guò)四首絕句，我們?cè)?jīng)在陳老師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)……
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：我們知道這首詩(shī)
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)杜甫的第三首《絕句》。（師出示古詩(shī)內(nèi)容，生自讀）
師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我讀懂了“春天真美”。
生：我讀懂了詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)。
……（齊讀）
師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩(shī)。真棒！哪位小朋友能給大家背一背課外積累的古詩(shī)。（學(xué)生踴躍舉手，大膽背誦，表現(xiàn)自我的愿望被激活了）
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，而更深層次的是掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。
【作業(yè)自選超市】
a、給古詩(shī)《絕句》畫(huà)一幅插圖。
b、讀一讀、學(xué)一學(xué)杜甫寫的古詩(shī)。
c、再給大家背一首自己課外所學(xué)的古詩(shī)。
〖這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
【課后反思】
古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。它用詞精確、凝練，年代相隔久遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力呢？這是我一直在思考的問(wèn)題。上完這堂課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情。在教學(xué)中，我們要做好創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂(lè)朗讀，課件的制作，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)法指導(dǎo)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而自己學(xué)會(huì)知識(shí)由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。它是我們教學(xué)取得成效的重要手段，更是使學(xué)生受益終生。在教學(xué)生學(xué)會(huì)這首古詩(shī)時(shí)，我旨在讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等），希望他們?cè)谡n外能夠自學(xué)更多的古詩(shī)。
三、打破�，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
四、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
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