教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。

　　2、使學(xué)生在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文章內(nèi)涵，明白其中道理。

　　3、通過朗讀、感悟，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀，使學(xué)生在角色體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學(xué)家。”的正確理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：(展示實(shí)物)

　　你們看，這就是小羅盤。(讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄)

　　提問：你覺得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?(可能會(huì)說：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的……)隨機(jī)板書學(xué)生所說

　　師：課文說它是神奇的小羅盤，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)11、《神奇的小羅盤 》好嗎?

　　二、新課：

　　1、默讀課文，思考：小愛因斯坦為什么認(rèn)為它是神奇的小羅盤?

　　2、愛因斯坦小時(shí)候生病時(shí)，爸爸拿來什么哄他玩?(小羅盤)

　　這個(gè)小羅盤什么樣?(只見羅盤里有一根針在輕輕抖動(dòng)……那根針一半紅……指向北方。)

　　問：愛因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤的?(自由讀2-4自然段，并畫一畫)

　　3、交流：把你找到的和你的小伙伴說一說。

　　4、匯報(bào)：[口語交際：伙伴間互相補(bǔ)充]

　　課件：呈現(xiàn)三次擺弄的句子(再讀一讀)

　　請(qǐng)你邊讀邊用動(dòng)作表演表演，好嗎?(學(xué)生動(dòng)作)

　　問：就這樣擺弄小羅盤，你想知道小羅盤是什么反應(yīng)嗎?

　　實(shí)物投影：老師按三次動(dòng)作依次擺弄小羅盤

　　請(qǐng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)紅針的反應(yīng)。

　　并引導(dǎo)學(xué)生分別說出：“仍舊指向北方;還是指向北方;始終不肯改變方向”。

　　追問：“仍舊”什么意思?“始終”說明什么?

　　師：我們就這樣擺弄小羅盤，它的紅針都始終不肯改變方向，你覺得小羅盤怎樣?(太神奇了)

　　課件：三次擺弄及羅盤反映的句子(2-3自然段)

　　請(qǐng)你再讀一讀這些句子，感受一下小羅盤的神奇吧。

　　師：通過愛因斯坦擺弄小羅盤時(shí)的樣子，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?(愛觀察、愛思考)板書：觀察 思考

　　指學(xué)生問：“小愛因斯坦，你這樣愛觀察、愛思考，面對(duì)這始終不肯改變方向的小羅盤你還想怎樣?”(拆開看看、到底找找有什么東西拉著它……)快讀讀第四自然段。

　　5、你愿意表演小愛因斯坦擺弄小羅盤的樣子嗎?

　　口語交際：四人一組，一人表演，其他人提意見。

　　誰愿意代表你們小組給大家表演。(指一名同學(xué)上臺(tái)表演)其他人評(píng)價(jià)。

　　問：不管你用什么辦法，小羅盤還是這樣。小愛因斯坦，你在想些什么呢?[理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個(gè)問題]

　　課件：是什么力量拉著它，使它指向北方呢?

　　是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢?

　　問：(讀一讀)你覺得哪句好，為什么?[指導(dǎo)讀出疑問語氣]

　　師引讀：就是這小小的羅盤，喚起了愛因斯坦的好奇心，激勵(lì)他去探索，去研究。后來，他成了一位偉大的物理學(xué)家。

　　問：你覺得這個(gè)小羅盤怎么樣?(真是太神奇了。)

　　歸納板書：所以，開始你認(rèn)為它是好玩的小羅盤，是新奇的小羅盤，現(xiàn)在你覺得說什么樣的小羅盤更合適?(神奇的小羅盤)板書課題

　　三、朗讀全文：

　　現(xiàn)在我們面對(duì)這神奇的小羅盤，就和愛因斯坦一起從疑問開始，去探索，去研究，

　　做個(gè)生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧!

　　你想對(duì)愛因斯坦說些什么?

　　你想知道小羅盤的奧秘嗎?課下搜集資料，我們?cè)賮硪黄鹧芯�，揭秘�?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神奇的小羅盤

　　觀察 思考 探索