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        滬教版二年級下冊的語文教案

        時間:2021-05-01 15:05:27 二年級 我要投稿

        滬教版二年級下冊的語文教案

          教學目標

         滬教版二年級下冊的語文教案

          1、能正確認讀本課生字10個,描寫其中5個,積累詞語10個。

          2、能有感情地朗讀課文,嘗試讀出不同的語氣,體會馬鳴加說話時不同的語氣。

          3、能用自己的話,講一講這個故事。

          教學重點

          能有感情地朗讀課文,讀出不同的語氣,體會馬鳴加說話時不同的語氣。

          教學難點

          能用自己的話,講一講這個故事。

          教學媒體

          生字卡片小黑板

          學生課前準備充分預習課文

          教學過程

          一、揭示課題:

          1、有個小男孩,他的名字叫馬鳴加,他喜歡小學的生活,很聰明也很活潑,但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包,想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事?

          2、揭示課題:*6馬鳴加的新書包

          3、指名讀、齊讀課題。

          二、整體感知,自學生字。

          1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢?請大家?guī)е鴨栴},自由讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標上小節(jié)號。

          2、檢查自學情況。

          a)讀詞語。(生字所組成的詞語)(其中注意“嬸”是前鼻音)

          b)介紹自己記字形的好方法。(指導書寫:愧,注意最后兩筆)

          c)分節(jié)朗讀全文。

          3、馬鳴加和他的'新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢?請大家完成下面這個填空。

          馬鳴加是()。他有()只書包,準備()。星期一用()的書包,星期二用()的書包,星期三用()的書包?墒切瞧冢ǎ┧ǎ,這使他(),他決定只用()?尚瞧谒姆艑W時他竟然()。后來,媽媽(),馬鳴加的書包就再也沒有()。

          4、學生交流。

          三、學習課文。

          1、俗話說“言為心聲”,讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子,好好地讀一讀,品味品味。

          2、學生交流。

          3、出示:

          1)馬鳴加不同意:“一個星期上五天學,一天背一只,正好!”

          2)馬鳴加懊喪地對媽媽說:“你看,只用一只書包也不行!

          4、自己試著讀一讀,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?

          指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣,體會他不同的心情。

          1)馬鳴加不同意:“一個星期上五天學,一天背一只,正好!”

         。ǜ鶕(jù)提示語“不同意”,我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣,說明他對于媽媽的說法不贊成,不服氣。)

          2)馬鳴加懊喪地對媽媽說:“你看,只用一只書包也不行!

          (這句話要讀出懊悔、失望的語氣。)

          描寫語言的句子交流完后,采用多種形式朗讀。

          5、文中除了描寫人物的語言外,還寫到了人物的心理活動。聽清要求:找到描

          寫人物心理活動的句子,試著加上不同的語氣詞體會體會,再有感情地讀一讀。

          6、學生交流。

          1)哎!這只書包有點奇怪。背上它,覺得特別輕松!皽适窃顼埑缘蔑,有力氣!瘪R鳴加這么想著,快活地朝學校奔去。

         。ā皽适窃顼埑缘蔑枺辛!边@一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。)

          2)。吭趺词强盏?馬鳴加羞愧難當,真想一頭鉆進書包里去。

          (假如你是當時的馬鳴加,會怎么想?)

          學生加上語氣詞,情感體驗完后,再有感情地讀一讀。

          四、說話練習。

          課文已經(jīng)學完了,請大家用自己的話在小組里講一講這個故事,好嗎?

          教學效果反饋

          教學后我反思了一下教學過程,覺得有一些做法可以進行調(diào)整:

          1、學生自己閱讀時間不夠

          這是一篇閱讀課文,在課前我讓學生自學了生字并讀通了課文,但在讓學生尋找有關(guān)的句子時給學生的時間不夠。如我讓學生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子,這需要學生通篇讀文章,邊讀邊思考邊劃線。因為擔心教學進度,所以我在只有少部分學生舉手的情況下就讓學生回答,這是部分反應稍慢的學生跟不上。

          2、教師引導學生想象不夠

          本單元要求之一是“想象”,要求學生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時,我設(shè)計了一個想象:如果你是馬鳴加的同學,見到這樣的情景,你會對馬鳴加說什么?我的本意是讓學生體會馬鳴加聽了同學的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加,同學們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應采取補救的各種方法上,而我也沒有采取引導,而是生硬地想想馬鳴加的想法,沒有體現(xiàn)教師的主導作用。如果我當時補一句:“當時馬鳴加的臉上會是什么表情?他當時是怎么想的?”就比較順暢地引導學生體會人物心情。

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