新版人教版八年級上冊生物教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的新版人教版八年級上冊生物教案（精選6篇），希望對大家有所幫助。
新版八年級上冊生物教案 篇1
講課人:孟大平
課題：致同學們
課時：1課時
教學目標：
有關生物學方面的信息，教師應按照課標內在的要求，通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣及初步了解培養(yǎng)學生關注生活和社會的習慣。
設計思路：
一、本節(jié)課是實驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣。
由于假期進行過輔導，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為此應充分利用學生的生活經驗及學校的具體情況，開發(fā)學校的“問題資源”展開教學�；诒竟�(jié)課的問題較多，所以應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長匯報。同時要非常重視如何組織教學，應制定相應的課堂規(guī)則和設計形成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現。要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。讓學生明白學習生物知識的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
二：教學流程
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。
2.讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。
4.分組，選定小組長。（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例。）每節(jié)課應對學生的表現作出評價，這對組織教學很重要。
5.（問題資源）從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？
（1）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
（2）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
�。�3）提示學校的花草樹木發(fā)現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）
�。�4）學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
（5）伙房周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？為什么？
�。�6）校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
�。�7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
�。�8）今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？
�。�9）關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？
6.師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)。討論：生活離得開生物嗎？
7.教師啟發(fā)，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？（最后教師補充）
8.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
9.對本節(jié)課同學們的表現作評價。
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目標上，比例為著80%，能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%，知識目標占5%。
10.效果反饋：本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了更了解學生，下課布置作業(yè)：寫一篇自己對生物學的膚淺認識，題目為《你喜歡生物科學嗎？》本節(jié)課體現了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。
課題：第一章認識生物第一節(jié)生物的特征
課時：1課時
教學目標：
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點
重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。
難點：
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備
教師準備：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，或準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：
�、賹W生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
�、趯W生準備生物標本。
新版八年級上冊生物教案 篇2
教材分析：
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．初中生物上冊教案、磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學�；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？
5．關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈
教學目標：
1.初步認識生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
教學重點：
1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學難點：生物的特征
課時安排：1課時
第一節(jié)認識生物
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。
教學過程
一、講授新課
1．什么是生物？
師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學生2回答：“有感情的物體�！�
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7
生：學生討論后回答。
學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來�！�
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走�！�
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生１回答說：“生物體可以從小長大�！�
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思
第二節(jié)調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）
新版八年級上冊生物教案 篇3
第一章動物的主要類群
第一節(jié)腔腸動物和扁形動物
教學目的：
1．知識方面
�。�1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
�。�2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。
�。�3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。
2.重點難點：
(1)水螅的形態(tài)結構和腔腸動物的主要特征。
(2)渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結構和扁形動物的主要特征
(3)準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。
3.教具準備：
活體水螅、水�？v切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。
第二節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物
一、教學目標
1．理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。
2．通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析綜合的能力。
3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結構、生理特點，繼續(xù)進行“生物體的形態(tài)結構與功能相適應”的觀點教育。
4.了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環(huán)節(jié)動物的基礎上，理解環(huán)節(jié)動物門的主要特征。
2、能力目標
通過觀察蚯蚓的實驗，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現象分析與討論，對環(huán)節(jié)動物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。
3、情感目標
1.通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養(yǎng)“結構與功能”“生物體與環(huán)境”相適應的觀點；
2.通過環(huán)節(jié)動物與其它動物的比較，進行生物進化的觀點教育；通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
3.通過蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義。
二、重點、難點分析
本課的重點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結構和生理特征。
三、方法的訓練
觀察→發(fā)現問題→提出見解（假說）→實驗驗證（反復多次）→得出結論
四、過程與方法
以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣的思想。情感態(tài)度與價值觀。
通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義。
五、重點、難點分析
1．蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節(jié)教學的重點。
2．線形動物門的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內容。
新版八年級上冊生物教案 篇4
教學目的：
1.知識目標
描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。
2.能力目標
通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。
難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。
教學方法講授法討論法
教具準備課件
課時1
教學過程
(一)認識動物的行為
自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)
學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
再問：動物的這些行為有何意義?
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)
在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)
完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
板書設計
動物的行為
一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織
成員[數量性別工作
蜂王1個雌蜂產卵
雄蜂少數幾個雄蜂交尾
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發(fā)育不完全的
雌蜂略
稍大些的工蜂略
再大些的工蜂略
成年工蜂略
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。
教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的'具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。
新版八年級上冊生物教案 篇5
分別講述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學生思考嘗試性回答，教師總結帶入新課。
教學活動一：
多種多樣的鳥
環(huán)節(jié)一：
比賽看看哪組說出鳥類的名稱最多，并要求說出他們的居住環(huán)境。教師點撥總結引入課本內容。
環(huán)節(jié)二：
自主閱讀教材第30-31頁內容,并完成教材中的討論。學生思考填答，教師總結。
（1）.征與鳥的生活環(huán)境有什么聯系？
提示：鳥的喙形狀不同，都與其食性相適應。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。
�。�2）鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒。
環(huán)節(jié)三：
教師可以補充課外知識：
早成鳥出殼后的雛鳥，眼睛已經睜開，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。
晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的體重。
晚成鳥的成活率明顯高于早成鳥，鳥巢的作用是功不可沒的。最常見的，早成鳥有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥有燕子、麻雀、老鷹等等
教學活動二：
鳥的主要特征
環(huán)節(jié)一：
不看課本的前提下，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價。
環(huán)節(jié)二：
請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現在繪畫中。教師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學生后面的自主探究方向可以更加準確到位。
環(huán)節(jié)三：
組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問題：外觀
先從外部形態(tài)開始觀察
1、你們觀察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？流線型，減少飛行時空氣產生的阻力。
2、鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？
被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動空氣，使鳥類可以飛行。
3、將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？
內部：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部結構如何呢？請大家根據家鴿的內部結構彩圖來進行探究。
4、請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分雞肉最發(fā)達？推測一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點？胸肌最發(fā)達，可以牽動兩翼完成飛行動作。
鳥的胸肌重量是體重的五分之一，人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個可以附著的結構---龍骨突。
胸部的骨骼突出來，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見骨骼的特點是：骨骼輕、薄、堅固、長骨中空——減輕體重
5、鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能力，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？食量大，消化能力強———滿足飛行時巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥類在一天內能把二公斤的魚吃得精光！杜鵑幼鳥的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲、4只圓蛛、50只黃粉蟲及大量螞蟻卵。
有喙無齒，直腸短，隨時排便———減輕體重
完成探究，總結鳥類適合飛行的特點：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅固，長骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四：繼續(xù)探究鳥類的其他與飛行有關的特點。
鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的２０多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？鳥的身體里有發(fā)達的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀察鳥體內的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸：
呼吸一次，氧氣兩次經過肺，進行兩次氣體交換。(鳥類獨一無二)
氣囊作用大：
輔助肺進行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿足飛行時對氧氣的需要?減輕身體比重
減少內臟器官間的磨擦?散發(fā)體內熱量
除此以外，鳥的心跳頻率快，循環(huán)系統(tǒng)結構完善，運輸營養(yǎng)物質和氧氣的功能強，可快速產能以補充飛行時能量消耗。
小結：鳥的主要特征：
（1）體表覆羽；
�。�2）前肢變成翼；
�。�3）有喙無齒；
�。�4）有氣囊輔助肺呼吸。
新版八年級上冊生物教案 篇6
教學目標
1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；
3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據，培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)；
5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學重點和難點
1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
課前準備
1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
教學設計
本節(jié)教學分為兩課時。
課時一：
學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：
學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程
第一課時
導入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2：
教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方
案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質。
學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。
（學生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）
教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？
�。ㄍ瑢W們各抒己見，激烈辯論）
學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。
學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學生：馬路邊更通風細菌少。
學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。
學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。
學生：馬路邊人來人往，細菌多。
學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。
教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。
學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。
教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。
學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。
教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學反思
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。
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