《扁鵲見蔡桓公》教案（優(yōu)秀篇）
《扁鵲見蔡桓公》教案之一
教學(xué)目標(biāo)：
1、文言文的字詞句翻譯。
2、以桓侯的病情發(fā)展為線索。
3、寓言的寓意。
教學(xué)重難點：
1、古今異義的詞語。
2、重點字詞句的意思。
3、寓言蘊(yùn)含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、簡介韓非及《韓非子》。
1、韓非，約公元前280—前233年，戰(zhàn)國末期韓國人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲說》、《說林》、《說難》等篇。
2、《韓非子》代表了法家思想。
3、文化常識：公、侯、伯、子、男五等爵位。
4、扁鵲，姓秦名越人，戰(zhàn)國時候人，著名的民間醫(yī)生，是中醫(yī)傳統(tǒng)診斷的奠基人。四疹法：望、聞、問、切。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文。注停頓和讀音。
三、范讀課文學(xué)生齊讀課文。
四、疏通字詞。
步驟：1、出示句子。
2、學(xué)生逐字逐句來翻譯句子。
3、其他學(xué)生指正并翻譯。
4、老師歸納，指出重難點的字詞。
1、扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治療將恐深。”
見： 謁見，拜見。 疾：小毛病。 腠理：皮膚的紋理。
將恐：恐將，恐怕要。 深：厲害，嚴(yán)重。
析：此句話點明了故事中的兩個人物：蔡桓公和扁鵲。
“立有間”：診斷的準(zhǔn)備。
扁鵲診斷準(zhǔn)確，勸告誠懇。
2、桓侯曰：“寡人無疾。”
“無疾”斷然否定有病，盲目自信。
3、扁鵲出，桓候日：“醫(yī)之好治不病以為功!”
出：離開。 醫(yī)：名詞，醫(yī)生。 之：結(jié)構(gòu)助詞，無義。
好：喜歡。 不�。簺]有生病。
以(之)為功：把(這個—指治“好” 病)作為功勞。
析：桓侯對扁鵲進(jìn)行了毫無根據(jù)的諷刺，表明了他極其不信任醫(yī)生，諱疾忌醫(yī)，盲目自信。
4、居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”
復(fù)：又，再。 益：更加。 居：止，停。
析：第二次診斷病在肌膚，證實了不治將恐深的預(yù)測。
5、桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓候又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。
注：內(nèi)容意思大體相同，難度小，可以讓學(xué)生自己翻譯。
6、居十日，扁鵲望桓候而還走。
還：同“旋”，旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)身。 走：古今異義字，跑。
析：扁鵲一言不發(fā)。轉(zhuǎn)身就跑，使文章在平緩的敘述中突起波瀾，引卻懸念，自然導(dǎo)入下文桓侯派人發(fā)問。
7、桓侯故使人問之，扁鵲曰：“病在腠理，湯熨之所及也;在肌膚，針石之所及也;在腸胃，火齊之所及也;在骨髓，司命之所屬，無奈何也。”
故：特意。 湯 ;同 ‘燙’，用熱水焐。 之 ：結(jié)構(gòu)助詞，無實義。 所及：所達(dá)到的部位。 及：達(dá)到。
針石：金針、石針。 火齊：火劑湯。齊同“劑”。
析：這句話是重點句子。要記憶，理解和翻譯。它揭示了桓侯病情的逐步發(fā)展。
8、今在骨髓，臣是以無請也。
今：現(xiàn)在。 臣：古代官吏和百姓的統(tǒng)稱，也是自謙的自稱。 是以：即以是，因此。 請：過問，拜見。
析：“是”的具體內(nèi)容要指出。
9、居五日，桓候體痛，使人索扁鵲，己逃秦矣。
體痛：全身疼痛。 索：求，尋找。 矣：語助詞，“了”。
10、桓侯遂死。
遂：于是，就。
五、總結(jié)。
1、通假字三個。
2、古今異義字。
3、三個難句的翻譯。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。2、背誦課文。
《扁鵲見蔡桓公》教案之二
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 積累文言詞匯，理解重點詞句的含義。
2、有感情的朗讀課文 ，體會人物形象，。
3、理解本文蘊(yùn)含的深刻道理及其現(xiàn)實意義
〖教學(xué)過程〗
一、講述故事，導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粋�故事，戰(zhàn)國時期有個著名的民間醫(yī)生，原名秦越人，因為醫(yī)術(shù)高明，人們就用上古時代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，正準(zhǔn)備下葬。扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治。扁鵲先用針刺療法給太子治病，一會兒，太子就蘇醒了;接著扁鵲又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來;最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復(fù)了�？磥�，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊!可是，也有人對這位神醫(yī)的醫(yī)術(shù)不那么相信，這個人就是——蔡桓公。今天我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》。
2、齊讀課題并題解
蔡桓公，春秋時期蔡國的國君，其封爵為“候”，故文中用“桓候”;而“公”則是對國君的泛稱，因此文題用“蔡桓公”。
“見”，是什么意思?“拜見”。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，力求流利通順。
(師言：“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應(yīng)“眼到、口到、心到”。下面請同學(xué)們大聲地把這篇課文朗讀一遍，邊讀邊勾劃生字詞，并在停頓不準(zhǔn)的地方做上記號。)
(教法：生自由朗讀，師巡回輔導(dǎo))
2、生提疑問，全班共同解決朗讀中正音、停頓的問題。
(若無學(xué)生提問，師可順勢一推：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯，個個都胸有成竹。老師這里有一個建議：我們來一場男女生賽讀，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利)
3、老師范讀
(同學(xué)們，愿意聽老師給大家讀一遍課文嗎?)教師范讀
讀畢，師問學(xué)生：你們覺得老師讀得好不好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生意識到朗讀應(yīng)有感情，讀出人物的不同語氣。)
4，同學(xué)跟讀。5.同桌互讀。
6、全班齊讀
(那你們想不想像老師這樣美美地朗讀課文呢?我們一起來試著朗讀一遍。)
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓;二要注意人物說話的語氣
三、疏通文意，把握情節(jié)
1、以小組為單位完成疏通文意的工作，小組長作好記錄，把有疑難的的地方記下來，留待全班共同探討。
(下面請四人為一小組，請同學(xué)們結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況， 在小組內(nèi)提出有疑問的地方加以探討，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。)
2、教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)。
(如果學(xué)生的掌握程度不錯，所提的疑問并不多。這時師可作故意出題考考學(xué)生。出示以下幾個重點詞句：
醫(yī)之好治不病以為功
扁鵲望桓侯而還走
今在骨髓，臣是以無請也
四、表演劇本，體會形象
1、“書讀百遍，其義自見” 。請再次瀏覽課文，說說本文是按什么線索來推動故事的情節(jié)的?這個線索又把故事分為了幾個場景?或問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的?
2、一代神醫(yī)扁鵲與蔡桓公的對話不足百字，然而人物的情態(tài)、心理卻躍然紙上。你能想象當(dāng)時的場景嗎?你能否與同學(xué)們一起合作用表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景呢?
請同學(xué)們選取其中的一個場景，選擇默契的伙伴，一起用表演的`形式再現(xiàn)當(dāng)時的場景吧!
(生分小組合作，師巡回指導(dǎo))
3、表演課本劇，并作評價
(教法:每小組表演完一個場景，并及時請其他的學(xué)生作評價)
師言：你覺得剛才那個小組演得好嗎?好在哪里?你可以就其中的一個動作、神情或者說話語氣等作出評價。
4、欣賞完了課本劇，使我們更透徹地了解了文章的內(nèi)容。下面老師有個問題要問大家：故事的結(jié)局是桓侯死了，那么是誰斷送了桓侯的性命呢?也就是說：桓侯之死誰之過?請大家仁者見仁，智者見智，談?wù)勀愕目捶�，不求觀點一致，但求自圓其說。大家先在小組內(nèi)交流觀點，然后請同學(xué)發(fā)言。
(教情估計：此時教師可激趣設(shè)疑：扁鵲為什么要離開蔡國，而逃到秦國去?他算不算得上是一個好醫(yī)生? 這樣就能讓學(xué)生更深刻地體會人物的形象了。)
五、探究寓意，獲得啟示
1、劇中結(jié)尾寫道：“桓侯遂死”。讓我們來假設(shè)一下：臨死前，桓侯預(yù)知自己離死亡已為期不遠(yuǎn)，于是他寫了一封遺書給他的子孫，他會留下怎樣的遺言呢?(文字不必過長，三四十字即可)
(生動筆寫遺書)寫畢，請部分學(xué)生朗讀蔡桓公的遺書。
2、由“諱疾忌醫(yī)”“防微杜漸”你聯(lián)想到生活中哪些事、哪些富有同樣哲理的話語呢?
千里之堤，潰于蟻穴
差之毫厘，失之千里
從小偷針，長大偷金
小洞不補(bǔ)，大洞吃苦
亡羊補(bǔ)牢，為時不晚
……
小結(jié)：
課文中的桓侯掩飾的是自己的病，而我們很多同學(xué)掩飾的是自己的缺點、錯誤，古今一理。俗話說：“金無足赤，人無完人。”對于成長中的中學(xué)生有這樣或那樣的缺點是很正常的，問題是我們怎樣對待這些缺點、錯誤。我們不能拒絕別人的批評、幫助，這樣我們就會在學(xué)習(xí)中不斷成熟，在老師、家長、朋友的幫助下健康成長。
【《扁鵲見蔡桓公》教案優(yōu)秀篇】相關(guān)文章：
扁鵲見的是蔡桓公還是齊桓公?06-20
《扁鵲見蔡桓公》教案及教學(xué)反思10-16
扁鵲見蔡桓公閱讀理解05-02
《扁鵲見蔡桓公》譯文及注釋01-05
《扁鵲見蔡桓公》原文及翻譯12-26
扁鵲見蔡桓公的成語有什么05-10
扁鵲見蔡桓公的讀后感04-11
擴(kuò)寫《扁鵲見蔡桓公》作文06-14
《扁鵲見蔡桓公》原文及其翻譯01-15