《五柳先生傳》八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、理解人物性格志趣。
2、體會(huì)課文寫(xiě)人方法。
3、品析詞句背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫(xiě)的記人方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、誦讀—品味—積累。
2、品讀—評(píng)析—習(xí)作。
3、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。
媒體設(shè)計(jì)
1、放音機(jī)（配課文朗讀磁帶）。
2、投影儀（配陶淵明《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)膠片）。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
課前印發(fā)教師撰寫(xiě)的《采菊東籬下——古詩(shī)新讀》。（見(jiàn)后“附”）
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ǔ鍪驹�(shī)意畫(huà)投影片）“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！边@是我國(guó)晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。它表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢？主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)�，F(xiàn)在，我們就通過(guò)他的著名散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一代名家。
�。ń庹f(shuō)：詩(shī)丈、圖并舉，乃為教學(xué)營(yíng)造淳樸、寧?kù)o的意境，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn)。）
二、解題
陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過(guò)幾任小官。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫(xiě)下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文。《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。
三、研習(xí)課文
1、誦讀——整體把握，理清思路。
�、俾�(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。
學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。
生疏字：嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 褐（hè） 簞（dān） 汲（jí）
儔（chóu） 黔（qián） 觴（shāng） 歟（yú）
多音字：傳（zhuàn） 好（hào）
②和讀課文，明確節(jié)奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏。
如三字短句：好＼讀書(shū)晏如＼也
如四字短句：閑靜＼少言，不慕＼榮利
如復(fù)雜長(zhǎng)句：其言＼茲若人之儔乎
�、鄹x課文，掌握語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生隨教師的范讀而讀。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的.語(yǔ)調(diào)；第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。
�、苣x課文，領(lǐng)會(huì)文意。
運(yùn)用工具書(shū)和注釋?zhuān)吥x課文邊理解字意、詞意、句意。
⑤分讀課文，總理全篇。
A、男生讀課文第1段，女生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的不同：
從內(nèi)容上看，第1段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣）；第2段主要是贊語(yǔ)（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌）。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫(xiě)；第2段主要是評(píng)論，是總說(shuō)。
B、女生讀課文第1段，男生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”，第2段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
C、男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。ń庹f(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”古文學(xué)習(xí)，貴在“讀”字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五步誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。）
2、品味——具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
①品味“不”字，初識(shí)人物性格志趣。
文中所用“不”字有九：
不知何許人 不詳其姓字——實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不詳”，可見(jiàn)先生淡泊寧?kù)o。
不慕榮利 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴——忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足。
不求甚解——意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟開(kāi)闊。
不能常得 不蔽風(fēng)日——安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)。
不吝情去留——去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿直率真。
�、谄肺都�(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。
文中所寫(xiě)人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：
每有會(huì)意，便欣然忘食——可見(jiàn)先生專(zhuān)志樂(lè)學(xué)。
造飲輒盡，期在必醉——可見(jiàn)先生灑脫不羈。
銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志——可見(jiàn)先生高雅脫俗。
�。ń庹f(shuō)：階段小結(jié)，順勢(shì)找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。）
�、奂壤☉B(tài)度，體會(huì)多面寫(xiě)人法。
文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書(shū)的態(tài)度；對(duì)作客的態(tài)度；對(duì)家境的態(tài)度；對(duì)著文的態(tài)度；對(duì)得失的態(tài)度；對(duì)貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫(xiě)傳神。
�、茏ト〉涔剩w會(huì)類(lèi)比寫(xiě)人法。
文中用典有四：
“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類(lèi)比，烘托凸現(xiàn)人物。
�。ń庹f(shuō)：①是文中的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣；②是①的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意，更全面認(rèn)識(shí)人物。③既為①②的總收，又是難點(diǎn)的突破；④是難點(diǎn)的進(jìn)一步開(kāi)掘。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。）
3、積累——培養(yǎng)美感，豐富語(yǔ)匯。
�、俜e累名言：
好讀書(shū)，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
�、诜e累精練雅致的連用四字句：
課內(nèi)的有：閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 短衣穿褐，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然 阡陌交通，雞犬相聞 （《桃花源記》
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者 凡所應(yīng)有，無(wú)所不有 奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 （《愛(ài)蓮說(shuō)》
山不在高，有仙則名 水不在深，有龍則是 斯是陋室，唯吾德馨 （《陋室銘》）
�。ń庹f(shuō)：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透；古文中有大量連用四字句，句式整齊，音韻和諧，顯得精練、精致、精美、精神。學(xué)生積累它們，既受美的熏染，又豐富語(yǔ)匯，受益無(wú)窮。）
4、課堂訓(xùn)練。
①說(shuō)的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕榮利”有何看法？
②寫(xiě)的訓(xùn)練：學(xué)用課文
多層面速寫(xiě)的記人方法寫(xiě)寫(xiě)自己（100字左右）。
�。ń庹f(shuō)：①要注意在時(shí)代背景、作者思想上予以點(diǎn)撥，不求學(xué)生有多么深刻的認(rèn)識(shí)。如：“不慕榮利”，其實(shí)是不愿與丑惡的社會(huì)同流合污。②要注意提示學(xué)生寫(xiě)出自己的性格志趣，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。）
5、課堂小結(jié)。
本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩(shī)人陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，認(rèn)識(shí)了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會(huì)了多層面速寫(xiě)和類(lèi)比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。
�。ń庹f(shuō)：從課文人物和寫(xiě)作方法兩方面收束新課，強(qiáng)化課文重點(diǎn)；從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育。）
四，布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課后練習(xí)三。
附：
讀詩(shī)：
飲酒（之五）
晉·陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
聯(lián)想：經(jīng)過(guò)幾李雨，東籬已殘了：幾桿枯竹斜插，幾縷老藤纏繞。
就如此罷，反正雞已送給南山那個(gè)老翁了。
昨天，他還送了壺酒來(lái)，不知對(duì)送雞的答謝，他只說(shuō)耕事閑了，隨便聯(lián)幾句也算一樂(lè)。
噫——籬下隨意補(bǔ)的幾簇菊，竟然開(kāi)了，像昨夜展開(kāi)經(jīng)卷時(shí)，挑亮的燈焰。
風(fēng)來(lái)，香來(lái)，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了，喝杯菊花茶，興許詩(shī)行里也有余芳。
那就采一些回屋罷，要是老翁還來(lái)，也好送幾枝給他。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還——”
哪里來(lái)的歌呢？仿佛坡下長(zhǎng)煙截?cái)嗟乃闪掷铩?/p>
是老翁來(lái)了吧？正好，昨天他留的聯(lián)句我已有對(duì)了：
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！�
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