《芙蕖》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握詞類活用、一詞多義等特殊用法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力;
2、提高學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力;
3、比較生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)：(不動(dòng)筆墨不讀書)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
2、合作與交流，找出各段的中心句，體會(huì)井然有序的說(shuō)明順序。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主探究
(一)獨(dú)學(xué)
1、讀懂詞意 朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助注釋和工具書解決;
2、讀順句子
3、范讀 對(duì)照糾正字音、節(jié)奏。
4、再讀課文，參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。不會(huì)的做好標(biāo)記。
(二)對(duì)學(xué)
互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤小組之間相互解決解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題。
1、用一句話概括本文
2.說(shuō)出下列句子的意思：
(1)及其莖葉既生，則又日高日上。
(2)此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資者也。及花之既謝，亦可告無(wú)罪于主人矣;
(3)群葩當(dāng)令時(shí)，只在花開(kāi)之?dāng)?shù)日。
(4)有風(fēng)既作飄搖之態(tài)，無(wú)風(fēng)亦呈裊娜之姿。
(5)有五谷之實(shí)而不有其名，兼百花之長(zhǎng)而各去其短。
6、無(wú)一時(shí)一刻不適耳目之觀，無(wú)一物一絲不備家常之用。
(三)群學(xué)：
1、全文抓住了這一句中的哪兩個(gè)字來(lái)寫?
2、芙蕖的作用那幾個(gè)方面?從哪幾個(gè)方面來(lái)寫芙蕖的可人的?
請(qǐng)說(shuō)出這一部分文章的說(shuō)明順序。
3、 課文第二段并說(shuō)說(shuō)該段按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的?
4、以“——一句表現(xiàn)了(寫出了)荷花的——”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子。
6、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?
二、展講評(píng)價(jià)
我自信，我成功!我展示，我精彩!
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.找出句子中活用現(xiàn)象的詞語(yǔ)
(1)則又日高日上
(2)可目，可鼻
(3)則蓮實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也
(4)又時(shí)病其漏
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
(1)蓬中結(jié)實(shí) 有五谷之實(shí)而不有五谷之名
(2)效顰：仿效(寫成語(yǔ)東施效顰)
(3)過(guò)而不問(wèn)之秋矣
(4)殆 迨 經(jīng)年 乞
3、從文中找出相關(guān)的成語(yǔ)并解釋
四、反思提高
我的收獲：
我的疑惑：
知識(shí)鏈接
作者簡(jiǎn)介 李漁(1611-1680后)，字笠翁，號(hào)隨菴，又號(hào)覺(jué)世稗官。原籍蘭溪(今屬浙江)。清入關(guān)后薙發(fā)家居，曾客居杭州十年，后移家金陵(今江蘇南京)，經(jīng)營(yíng)“芥子園”書鋪，以刊書聞?dòng)跁r(shí)。晚年又移居杭州西湖畔，自號(hào)湖上笠翁、新亭樵客。他一生未仕，對(duì)戲曲有特殊的愛(ài)好，是清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。所著戲曲論著《閑情偶寄》對(duì)后世有較大影響。有戲曲集《李笠翁十種曲》、小說(shuō)《十二樓》等。詩(shī)文“自成一家言”，清新活潑，收入《李笠翁一家言》中。
附《芙蕖》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!
今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》(板書：課題、作者)，下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說(shuō)明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對(duì)自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛(ài)芙蕖的感情。
第二點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)為：
(1)理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
(2)體會(huì)本文的立意特點(diǎn)，對(duì)課文主要內(nèi)容能初步成誦。
(3)認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)
二、說(shuō)學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、說(shuō)教法
針對(duì)初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
本文是一篇以說(shuō)明為主的小品文，通過(guò)對(duì)芙蕖的分項(xiàng)說(shuō)明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說(shuō)明種植之利，并借此表達(dá)作者對(duì)芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，文中不少句子對(duì)仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫;其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明;以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長(zhǎng)時(shí)序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實(shí)用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項(xiàng)說(shuō)明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達(dá)主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍裕睫≥^之“群笆”并無(wú)特別優(yōu)越之處。再次，還要對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行品味，本文語(yǔ)言明白曉暢，通俗簡(jiǎn)潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
1.課文導(dǎo)入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說(shuō)明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值。
2.作者介紹
李漁(1611-約1680)，字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家。《閑情偶寄》(后改名《笠翁偶集》)是我國(guó)第一部從舞臺(tái)藝術(shù)的角度來(lái)探討戲劇理論的專著�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語(yǔ)，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說(shuō)明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。
3.整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。
4.整體把握課文
A、結(jié)合注釋，疏通文意。
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。
第二段：
5.全文說(shuō)明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換?
不能。因?yàn)檫@種安排與人們接觸、認(rèn)識(shí)芙蕖時(shí)，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
B、本文在說(shuō)明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序?
從“花之未開(kāi)”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。
6.重點(diǎn)研讀
A.本文的說(shuō)明重點(diǎn)是什么?為什么要這樣安排材料?
說(shuō)明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀賞價(jià)值。觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對(duì)“可目”更有獨(dú)特的體驗(yàn)，從“花之未開(kāi)”說(shuō)到“花之既謝”，寫出一般人不易覺(jué)察之處，體現(xiàn)了較高的立意。
B.作為一篇說(shuō)明文，本文除了使用說(shuō)明以外，還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?這樣寫有什么好處?
表達(dá)方式：兼用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”;介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說(shuō)明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對(duì)芙蕖的酷愛(ài)和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強(qiáng)的可讀性。
7.本文語(yǔ)言的主要特色：
�、�、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語(yǔ)運(yùn)用，由通常的“可人”“可口”等說(shuō)法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語(yǔ)，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結(jié)合，雜入口語(yǔ)，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語(yǔ)，如“一時(shí)一刻”“分內(nèi)之事”等。
�、�、遣詞造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。
主要表現(xiàn)為擬人手法的運(yùn)用。如“自荷錢出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無(wú)罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對(duì)花的喜愛(ài)之深。
8.課文小結(jié)：
本文是一篇介紹芙蕖知識(shí)的說(shuō)明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過(guò)程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對(duì)芙蕖的情有獨(dú)鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來(lái)，從而表達(dá)了自己的主觀感受和體驗(yàn)。
9.作業(yè)布置
�、�.熟讀課文。
②.完成《習(xí)題冊(cè)》中的練習(xí)。
③.預(yù)習(xí)《芙蕖》。
板書設(shè)計(jì)：
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。