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人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入：陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派，影響了后來(lái)的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩(shī)人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》
2．簡(jiǎn)介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的詞回答）——問(wèn)邊
單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問(wèn)，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車(chē)”，為什么呢？
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開(kāi)元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的.時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美
3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀：《雁門(mén)太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。
二、作者簡(jiǎn)介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩(shī)派的代表作家。少有才華，開(kāi)元九年中進(jìn)士，任太樂(lè)丞，后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩(shī)人，他能詩(shī)能畫(huà)，精通音律。受音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過(guò)描繪幽靜的景色，借以反映其寧?kù)o的心境或隱逸的思想。后人稱(chēng)他“詩(shī)佛”。宋朝蘇軾曾稱(chēng)贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
三、了解寫(xiě)作背景
開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色，察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩(shī)作于赴邊途中。
四、反復(fù)誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、從詩(shī)體上來(lái)看這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：1、教師范讀2、學(xué)生試讀3、學(xué)生個(gè)讀4、學(xué)生齊讀
品一品
把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?(問(wèn)邊)
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)
4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時(shí)——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國(guó)時(shí)——贊嘆敬幕)尾聯(lián)：詩(shī)了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線(xiàn)準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的.敬慕之情。
悟一悟;
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1、蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫(huà)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的美是如何表現(xiàn)出來(lái)的。
�、龠@幅圖畫(huà)具有美。
�、诿赖木唧w表現(xiàn)：。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，畫(huà)面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫(huà)一樣講究的線(xiàn)條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線(xiàn)條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來(lái)為人稱(chēng)道，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無(wú)邊，烽火臺(tái)上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨(dú)中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無(wú)盡頭，“長(zhǎng)河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
五、小結(jié)
這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)守邊將士愛(ài)國(guó)精神的贊美，也側(cè)面表露了詩(shī)人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。
六、作業(yè)布置
吟誦《使至塞上》
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 3
1、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)；
�、谶^(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶；
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3、教法選擇：
誦讀法、討論法
4、課型：
新授
5、是否采用多媒體課件：
是
6、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
7、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
�。�1）導(dǎo)入：
�。�1）簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型。唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）；
�。�2）介紹盛唐詩(shī)人的新題材—邊塞詩(shī)（見(jiàn)媒體）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
�。�2）出示教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上）
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)（媒體出示）
（4）教學(xué)過(guò)程
�、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境（媒體出示）。
王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家。他的'詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。有“詩(shī)佛 ”之稱(chēng)。背景：開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。
�、诼�(tīng)媒體朗讀后，反復(fù)讀詩(shī)（注意節(jié)奏和感情），然后學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。
�、劬x全詩(shī)，賞析理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
�、軐W(xué)生齊聲朗讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感,。小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感（明確：借景寫(xiě)出了自己孤寂的感情）。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，積極發(fā)言（以鼓勵(lì)為主）。
�、菔熳x成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。自主探究、品味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美（奇特壯美的邊塞風(fēng)光），并通過(guò)你理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。
�、迣W(xué)生自主練習(xí)，然后互相檢查學(xué)習(xí)效果。
⑦巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。
�、鄽w納總結(jié)，適時(shí)板書(shū)。
板書(shū)本詩(shī)寫(xiě)作特色：奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫(xiě)景壯觀，氣勢(shì)流暢。板書(shū)本詩(shī)主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)大漠奇美瑰麗的美景，以“征蓬”正比詩(shī)人，而“歸雁”反襯詩(shī)人，借景抒情表達(dá)出詩(shī)人的失意情緒和孤寂之情。
�、嘧鳂I(yè)設(shè)置：
1、背誦全詩(shī)；
2、把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
2、理解并結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，為了開(kāi)拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師：了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩(shī)人，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱(chēng)王右丞，素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩(shī);
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句，對(duì)不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢(xún)問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。
生：(我)輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問(wèn)才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的`美畫(huà)出來(lái)
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大
線(xiàn)條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)王維的文學(xué)常識(shí)，理解詩(shī)句的含意，背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)中準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、體會(huì)詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《使至塞上》。“使”，出使�！爸痢�，到�！叭稀�，邊塞。題目交代了詩(shī)人去了哪里，暗示了本詩(shī)的內(nèi)容為詩(shī)人在出使邊塞的旅程中所見(jiàn)的塞外景色。
二、整體感知：
1、作者：王維（
701-761），一作（698-759）唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩(shī)善書(shū)，尤以畫(huà)名，開(kāi)元進(jìn)士，官至尚書(shū)右丞，故人稱(chēng)“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來(lái)的鉤斫畫(huà)法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
2、背景資料：《使至塞上》這首詩(shī)是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開(kāi)元二十五年（
737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩(shī)就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩(shī)人離開(kāi)京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延�！薄茁�(lián)交代出使的目的和經(jīng)過(guò)。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！薄h聯(lián)描寫(xiě)邊塞的情勢(shì)。詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，也暗示其內(nèi)心的不平。
3、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！薄i聯(lián)寫(xiě)落日時(shí)分邊關(guān)所見(jiàn)�！按蟆睂�(xiě)邊疆沙漠浩瀚無(wú)邊；“孤”寫(xiě)其景物的單調(diào)；“落日”又加上“圓”字，給人親切溫暖
而又蒼茫的感覺(jué)。一“直”一“長(zhǎng)”一“圓”，氣勢(shì)磅礴，沉寂壯美，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。
4、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然�！薄猜�(lián)照應(yīng)詩(shī)題和開(kāi)頭。點(diǎn)明邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。
四、合作探究：
怎樣理解“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一千古名句？
明確：這兩句詩(shī)被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句。詩(shī)人以傳神的筆調(diào)描繪了詩(shī)人進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光。大漠向無(wú)邊的遠(yuǎn)方延展，視角廣，景深長(zhǎng)，給人以開(kāi)闊、廣袤、深邃的'感覺(jué)；但這僅是平面的構(gòu)圖，接以“孤煙直”三個(gè)字，便有了立體感。“孤”顯出人煙的稀少�！爸薄北憩F(xiàn)出詩(shī)人對(duì)邊塞景物的驚異。“長(zhǎng)河”的形象橫亙?cè)诋?huà)面中，把畫(huà)面分割為兩段，又增添了構(gòu)圖的活潑感。而“落日?qǐng)A”則為被分割的畫(huà)面涂上了統(tǒng)一的色調(diào)，顯示出渾然一體的氣勢(shì)。這里，圓與方、動(dòng)與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠(yuǎn)與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對(duì)立的因素有機(jī)地組合在一起，既不雜亂又不單調(diào)，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。
五、教師小結(jié)：
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫(xiě)景。無(wú)論敘事還是寫(xiě)景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車(chē)問(wèn)邊，連個(gè)隨從也沒(méi)有。行程遙遠(yuǎn)，要過(guò)居延屬?lài)?guó)，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長(zhǎng)的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，既是寫(xiě)詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫(xiě)詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。
《使至塞上》這首詩(shī)敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過(guò)描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
使至塞上
首聯(lián)：出使經(jīng)過(guò)；頷聯(lián)：邊塞形勢(shì)； 頸聯(lián)：落日所見(jiàn)；尾聯(lián)：到達(dá)邊塞�！嫣貕衙赖娘L(fēng)光，抑郁孤寂的內(nèi)心。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 6
一、教學(xué)思路：
本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討�，F(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：
1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。
2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。
3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。
2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。
3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。
4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。
2、體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。
3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)方法：
誦讀 師生對(duì)話(huà)
六、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的'詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書(shū)。
教師引導(dǎo)，糾正。
2、講授《使至塞上》
① 全班齊讀課文，整體感知
師導(dǎo)：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？
�、� 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌
師導(dǎo)：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？
�、� 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌
師導(dǎo)：在詩(shī)中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？
�。◣熒谋緦�(duì)話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處）
�、� 課堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句。
�、菪〗Y(jié)：
詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛， 更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧�、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄�，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。
過(guò)渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國(guó)之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。
�、� 借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；
�、� 課堂延伸，新舊銜接
學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句？
（學(xué)生討論后小組作答）
4、課堂總結(jié)：
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可借助工具書(shū)，結(jié)合注釋正確解釋全詩(shī)大意，并有感情地背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示大漠落日的.圖片，并引出詩(shī)文“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬?lài)?guó)。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪(fǎng)軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。
引導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無(wú)奈的�，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)一下這首詩(shī)。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)解釋全文大意，并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬?lài)?guó)、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請(qǐng)結(jié)合具體文本回答。
(時(shí)間：春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn)：車(chē)上—單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地：屬?lài)?guó)—屬?lài)?guó)過(guò)居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日)
追問(wèn)：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日：用于描寫(xiě)雄奇壯美的邊塞風(fēng)光。)
3.分小組討論：全詩(shī)中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無(wú)奈的情感?
(首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)，輕車(chē)簡(jiǎn)從，形單影只，孤單之感;“車(chē)”欲問(wèn)邊，而不是人欲問(wèn)，展示了出塞并非本愿的無(wú)奈;
頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動(dòng)，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來(lái)的燕子本應(yīng)歸去中土，卻出現(xiàn)在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現(xiàn)了身不由己的無(wú)奈之感;
頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢(shì)單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨(dú)的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類(lèi)似“他鄉(xiāng)遇故知”，卻沒(méi)有應(yīng)有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長(zhǎng)。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：將本詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一段200字左右的文字。
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一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
理解王維詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的特點(diǎn)，感受詩(shī)人的情感變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
�。�1）誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
�。�2）理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感變化。
難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解王維詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
賞析法：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示王維的畫(huà)像和一些代表作品，讓學(xué)生對(duì)王維有初步的了解。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生對(duì)王維詩(shī)歌的印象，引出課題《使至塞上》。
作者及背景介紹
�。�1）介紹王維的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和詩(shī)歌風(fēng)格。
（2）講解《使至塞上》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的寫(xiě)作緣由。
朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的`韻律美。
�。�3）指名朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
詩(shī)歌賞析
（1）整體感知
�、僮寣W(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌的內(nèi)容。
�、谔釂�(wèn)學(xué)生詩(shī)歌描繪了哪些景象，這些景象有什么特點(diǎn)。
�。�2）詩(shī)句賞析
①“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延�！�
分析 “單車(chē)”“問(wèn)邊”“屬?lài)?guó)”“居延” 等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。
�、凇罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天�！�
賞析 “征蓬”“歸雁” 的象征意義，理解詩(shī)人被排擠出朝廷的惆悵和孤獨(dú)。
�、邸按竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的特點(diǎn)。分析 “直”“圓” 兩個(gè)字的妙處，感受詩(shī)人對(duì)邊疆壯麗風(fēng)光的贊美之情。
�、堋笆掙P(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”
講解 “蕭關(guān)”“候騎”“都護(hù)”“燕然” 等詞語(yǔ)的含義，了解詩(shī)人到達(dá)目的地的過(guò)程。
（3）情感分析
�、僮寣W(xué)生總結(jié)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感變化。
②引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在孤獨(dú)寂寞中看到邊疆壯麗風(fēng)光后的感慨和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。
拓展延伸
（1）展示王維的其他代表作品，如《山居秋暝》《鹿柴》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解王維詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�2）組織學(xué)生討論王維詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的特點(diǎn)在其他作品中的體現(xiàn)。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
�。�2）強(qiáng)調(diào)王維詩(shī)歌在文學(xué)史上的重要地位。
布置作業(yè)
�。�1）背誦并默寫(xiě)《使至塞上》。
�。�2）寫(xiě)一篇賞析《使至塞上》的短文。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)王維的《使至塞上》有了更深入的理解和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法，如誦讀法、討論法、賞析法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)詩(shī)歌的背景介紹不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重背景知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
感悟詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
�。�2）理解詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌意境。
三、教學(xué)方法
誦讀法、賞析法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
（1）展示大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面，感受其壯美。
�。�2）引出王維的《使至塞上》，介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
初讀詩(shī)歌
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
賞析詩(shī)歌
（1）理解詩(shī)意
�、賹W(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌內(nèi)容。
�、诮處熖釂�(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
問(wèn)題：“單車(chē)欲問(wèn)邊” 中 “單車(chē)” 是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�2）品味意境
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)景物的詩(shī)句，分析這些景物的特點(diǎn)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？體現(xiàn)了怎樣的意境？
�、谕ㄟ^(guò)多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。
�。�3）感悟情感
①結(jié)合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了怎樣的情感。
詩(shī)人奉命出使邊塞，為什么會(huì)有 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 的感慨？
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 這一景象又寄托了詩(shī)人怎樣的情感？
②組織學(xué)生討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌情感的`理解。
朗讀背誦
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
（2）學(xué)生背誦全詩(shī)。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和情感。
（2）強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和價(jià)值。
布置作業(yè)
�。�1）背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
�。�2）寫(xiě)一篇賞析《使至塞上》的短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)詩(shī)歌意境的分析還可以更加深入，在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感方面還可以更加細(xì)膩。在今后的教學(xué)中，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《使至塞上》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
賞析詩(shī)歌中的名句，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)人王維豁達(dá)的胸懷和對(duì)邊疆壯麗風(fēng)光的贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
賞析詩(shī)歌名句，品味詩(shī)歌意境美和語(yǔ)言美。
難點(diǎn)
理解 “征蓬”“歸雁” 等意象的含義及作用。
體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受詩(shī)歌的情感。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的.意境美。
探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和詩(shī)人的情感。
講授法：對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞、詩(shī)句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解詩(shī)人王維的生平及創(chuàng)作背景。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些邊塞風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生感受邊塞的壯麗景色。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的了解，引出課題《使至塞上》。
作者及背景介紹
介紹詩(shī)人王維的生平、文學(xué)成就及詩(shī)歌風(fēng)格。
講解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解詩(shī)人出使邊塞的原因和目的。
朗讀詩(shī)歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀出詩(shī)歌的情感。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容
結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主理解詩(shī)歌大意。
教師逐句講解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)講解 “征蓬”“歸雁”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 等詩(shī)句。
學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
賞析詩(shī)歌
賞析 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 這句名句，引導(dǎo)學(xué)生從意境、畫(huà)面、修辭等方面進(jìn)行分析。
討論 “征蓬”“歸雁” 等意象的含義及作用，體會(huì)詩(shī)人的情感。
分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、意境雄渾等。
體會(huì)詩(shī)人情感
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、寂寞、豁達(dá)等。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)人情感的理解。
拓展延伸
展示王維的其他邊塞詩(shī)，讓學(xué)生欣賞并比較其與《使至塞上》的異同。
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的其他邊塞詩(shī)，如王昌齡的《出塞》、王之渙的《涼州詞》等，進(jìn)行比較閱讀。
課堂小結(jié)
總結(jié)本詩(shī)的內(nèi)容、藝術(shù)特色和詩(shī)人情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
寫(xiě)一篇賞析《使至塞上》的短文。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀和想象，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，在想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境美。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在賞析詩(shī)歌時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
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