導(dǎo)語： 學(xué)生的心理健康問題常常被人們忽視。作為中學(xué)生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些都或多或少會(huì)在他們的心理上有所反映。下面分享一些關(guān)于心理健康的黑板報(bào)資料，希望對大家有所幫助!
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【心理健康黑板報(bào)資料】
中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分�，F(xiàn)在的學(xué)校都開始重視學(xué)生心理健康教育。然而，在我們大力推行心理健康教育，并看到它熱熱鬧鬧地在學(xué)校系統(tǒng)開展起來的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育還存在不少問題。
1、觀念落后，忽視心理健康教育
時(shí)至今日，仍有不少學(xué)校的校長、教師、家長對心理健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為心理健康教育乃一時(shí)形勢的需要，所以消極等待，簡單應(yīng)付。 有的學(xué)校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。教師缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校必要設(shè)施的缺乏，再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。有的學(xué)校搞了這方面教育，但他們沒有按科學(xué)的的方法來進(jìn)行心理健康教育，不講求實(shí)效，流于形式，不深入實(shí)際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴(yán)重地傷害學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題更加日益嚴(yán)重。
2、缺乏專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前專業(yè)人員和基礎(chǔ)設(shè)施還很匱乏.,真正有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理健康教育的老師很少。而基礎(chǔ)設(shè)施基本還是一片空白.因此要想具體地實(shí)施起來困難非常的大.當(dāng)前教師隊(duì)伍的專業(yè)人士不足,是普遍存在的問題.目前學(xué)校正規(guī)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少,大部分學(xué)校開展心理健康教育憑借的是老師平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,簡直就是摸著石頭過河。
3、缺少有計(jì)劃的系統(tǒng)的教育。多數(shù)學(xué)校平時(shí)很少有提到或想到要對學(xué)生進(jìn)行哪方面的心理疏導(dǎo),大多是出現(xiàn)了問題才能引起教育者們的重視,才來狠抓心理健康教育,才來加強(qiáng)思想道德教育,這種圍追堵截的教育方式在許多學(xué)校屢見不鮮,這樣很難收到好的效果,很難避免出現(xiàn)問題.
4、家長對學(xué)生心理健康教育存在完全忽視的問題。
多數(shù)家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，對心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長對孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)
5、心理健康教育活動(dòng)課課程設(shè)置、課程內(nèi)容過于形式化。有些學(xué)校雖然名義上開設(shè)了心理健康教育的課程,配備了任課教師,但是由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新,有的學(xué)校片面追求氛圍.許多任課教師也陶醉于熱烈的現(xiàn)場效果中.但是,除了這些具有表面色彩的現(xiàn)場效果外,沒有留給學(xué)生的什么有意義的東西。
6、社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的心理健康帶來極大的負(fù)面影響。隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學(xué)生認(rèn)知評價(jià)水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，容易產(chǎn)生沖動(dòng)。
7、誤認(rèn)為心理健康水育就是搞心理測驗(yàn)
在實(shí)踐中，把開展心理測驗(yàn)作為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育主要內(nèi)容的學(xué)校確有不少，似乎只有對學(xué)生進(jìn)行了繁多的心理測驗(yàn)，才能給學(xué)校帶來蓬勃開展心理健康教育的光環(huán)。其實(shí)這種作法在了解孩子發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也帶來了許多難以避免的負(fù)面影響。
8、誤認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢
根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學(xué)校開始建立心理咨詢室。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀、學(xué)習(xí)，并要求教師盡快面向家長、學(xué)生開展心理咨詢。在很多學(xué)�？磥�，開展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實(shí)上，由于專業(yè)能力的限制及時(shí)間、精力的局限，很多開展心理咨詢的教師承擔(dān)不了這一責(zé)任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。
9、誤認(rèn)為心理健康教育就是開設(shè)心理課
還有不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開心理課。誠然，每周固定的課時(shí)安排，使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的陣地。但從目前各學(xué)校開課的情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗(yàn)、咨詢、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題。
對于如何開展學(xué)科滲透心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在學(xué)校建立輔導(dǎo)與咨詢室，對個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)與援助，如何在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，這一切都是學(xué)校和教師急需學(xué)習(xí)的。