(精)童話的作文9篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的童話的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
童話的作文 篇1
作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規(guī)范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發(fā)揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據(jù)學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話。為了激發(fā)學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優(yōu)美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優(yōu)美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節(jié)目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。
當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節(jié)活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
二、引導習作，扎實訓練。
編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、激活思維上，更應體現(xiàn)在規(guī)范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創(chuàng)作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經(jīng)過語文專家反復篩選出來的，文質優(yōu)美，內涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發(fā)學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應規(guī)律，引導習作。
�。�1）遵循先說后寫的`規(guī)律。
編寫童話，說是至關重要的一環(huán)。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個情節(jié)，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。
�。�2）遵循由仿到作的規(guī)律。
指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規(guī)律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）�！睂W了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。
4、形式多樣，引導寫作。
如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫(yī)生》。
2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發(fā)揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創(chuàng)作。
“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實巧妙結合，把現(xiàn)實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現(xiàn)象。別看學生年紀小，但對社會上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創(chuàng)作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng)新精神得到張揚。
四、多元評價，享受成功。
童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話創(chuàng)作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創(chuàng)作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
童話的作文 篇2
皮皮鼠很淘氣，也很喜歡冒險，經(jīng)常在主人家里竄來竄去，喜歡順手牽羊牽些“美味”回家。
有一天，主人在冰箱的每個角落都放了老鼠夾，心想：這回，那老鼠絕對死定了。不一會兒，皮皮鼠就像往常一樣，準備去牽些“美味”。一打開冰箱，頓時傻了眼：怎么會有這么多老鼠夾？不過，這怎么會難倒聰明靈活的皮皮鼠呢！它對這些老鼠夾不屑一顧，仍舊在冰箱里跳來跳去，馬上就成功拿到了許多“美味”，它更驕傲了！可一不小心，尾巴就被老鼠夾夾住了，但它沒有發(fā)覺。一躍，才感覺尾巴火辣辣地疼。為了保命，皮皮鼠便咬斷了自己的尾巴，逃回家中。
皮皮鼠的尾巴斷了，不能平衡地蹦來蹦去，只好躺在家中休息，養(yǎng)尾巴，吃著僅剩的食物。可沒過幾天，食物就吃完了，但它的尾巴還沒有養(yǎng)好，于是它就去老鼠商城買。
皮皮鼠出洞，再也沒有往日的威風，而是偷偷摸摸，四處張望，生怕有貓。它失去了平衡，躍上冰箱時，差點兒撞上桌子。到了冰箱上，皮皮鼠狼吞虎咽，可畢竟吃不完，于是它把許多食物裝進了帶來的`大袋子里，邊裝邊偷著樂：嘿嘿，這么多的美味佳肴夠我吃到尾巴長好了。沒想到這時候，主人來廚房做飯了，看見冰箱開著，湊近一看，就看見皮皮鼠在裝食物……這時皮皮鼠趕忙抓緊口袋，逃！因為沒有了尾巴，平衡不好，歪來倒去，好不容易逃進了洞，真是有驚無險……
后來，皮皮鼠見尾巴長得慢，就去整形醫(yī)院“大出血”，裝了個假尾巴，又開始對主人家的冰箱開始掃蕩了……
童話的作文 篇3
乖咪是一只貓，她住在大森林最中間的湖邊。在乖咪家里，最多的東西不是灰塵，而是一堆一堆的書。乖咪每天都要看完一本書，才肯上床睡覺。因為乖咪看過很多的書，所以森林里的動物們遇到什么難題就去找乖咪幫忙。
一天，狼來找乖咪幫忙：“乖咪！乖咪！不好了！我衣服的紐扣掉進湖里了！”乖咪一聽，急忙去翻書，可是翻遍了書也找不到什么好方法。螞蟻正巧路過，他告訴小狼：“你的紐扣是鐵的吧？你可以用線綁住磁鐵，再讓磁鐵吸住湖里的紐扣，最后把磁鐵和紐扣一起拿上來�！惫赃渫脤W，就問螞蟻：“你是從哪本書上看來的？我也去買一本。”螞蟻說：“沒有書，是我自己想出來的�！惫赃湔f：“這辦法絕對行不通。你想出來的有什么用？只有書上的才對！”狼半信半疑，一試，真靈！乖咪很奇怪，想去找森林里第二聰明的.狐貍問問。
半路上，兔子又朝她跑來：“乖咪，我正要去找你吶。我的皮球掉進了溝里，這溝彎彎曲曲，手伸不進去，鉤子也不能把球鉤出來。怎么辦？”乖咪和兔子又急急忙忙跑回家去翻書，可是書也沒什么好辦法。乖咪覺得自己真沒用，想去找狐貍問問。狐貍聽了，也鉆進書堆里找，還是找不到。這可怎么辦？烏鴉飛過來，笑話他們：“真苯真苯，可以把水灌進去呀，皮球自然會上來的�！蓖米雍芨吲d，提著水桶走了。兔子和狐貍異口同聲地問：“烏鴉，你真聰明，這是哪本書上寫的呀？”烏鴉揮揮翅膀：“咳，這是我從老烏鴉那兒聽來的，哪有什么書呀。”兔子不甘心，去找老烏鴉。老烏鴉笑得翻在地上，說：“我根本不認字，看什么書呀！”
這回，兔子更奇怪了，他自言自語道：“咦，他們都不看書，卻知道解決問題的辦法，這是為什么呀？”
童話的作文 篇4
一天，烏鴉老師布置了作業(yè)：“明天考察大家的生存能力，考場就在森林，大家什么都不用帶，我會讓老鷹大叔把你們用降落傘投到某個地方。所有人來一次比賽，看誰先到指定地點拿到小紅旗并回到老師家，就可以奪得相應的獎牌。”所有的“同學”一聽都舉起爪子異口同聲地喊道：“太好了！”
比賽的前一天，小兔子高高興興地來到了學校，因為他把比賽常識背得滾瓜爛熟，所以，信心十足。而狡猾的小狐貍仗著爸爸有錢，沒等天亮就偷偷地坐著家里的直升機去找小紅旗了，沿路還做了記號。
比賽開始了！小兔子依靠自己在百科全書上學到的知識爬到了山坡，努力地尋找著紅色。終于，他隱隱約約地發(fā)現(xiàn)遠方有一個紅色的東西！于是，他就風風火火地跑了過去，心中喜悅至極！可是，還是晚了一步，小狐貍沒費吹灰之力就按著自己做的'記號下拿走了第一面紅旗……
第一回合，狐貍獲勝了�？山酉聛淼牡诙P更有挑戰(zhàn)性！要比一比誰能在黑夜里先找到小紅旗！
終于，值夜班的月亮姐姐爬上了樹梢。朦朧中，一切都變得那么神秘。小白兔在夜色中，到處尋找著�？僧斔业叫〖t旗的時候，而小狐貍卻早到了！因為，它使用了指南針。
最后的比賽結果是：小狐貍第一，小兔子第二。而烏鴉老師公布的結果卻恰恰相反：“小兔子第一，小狐貍被取消成績！”小狐貍怒氣沖天：“為什么憑什么，我才是真正的第一名！”烏鴉老師不緊不慢地說：“你以為你作弊就沒人知道呀，你分別使用了直升機跟指南針，而我們卻在你的身上安裝了聽器！你還有什么話可說？”聽到這，小狐貍的臉一下子就紅了，啞口無言了。
哎，做事一定要誠實呀，否則，會適得其反的！
童話的作文 篇5
我在塔里。
古老荒廢的塔里，這座塔有著很尖的塔頂，像是要刺穿心臟置人死地般，顯的很晦氣。我在塔的頂層，像守搭的人一樣在這里住了一年又一年，我的童年就是被廢棄在這座塔里的，它從來沒有逃出去過。塔的四周是野草，很高很高，從我住的地方望下去就像是一片蘆葦叢，可是他們同樣禁錮了我，跟這座塔一樣的可惡，即使它們是我十幾年來唯一見過的最漂亮的景物也是一片骯臟的綠。塔的里層也很邋遢，我常常無聊得只能去觀摩墻角的紋路，破舊得像是隨時會倒塌下來。
我是很小很小的時候被軟禁在這里的，小到我甚至沒有任何印象我是怎么進來的，所以我預備跟別人說我的家就是這里，這座聳入云端的尖塔，自我出生就住在那里�？墒俏荫R上悲涼起來，除了婆婆我知道還有其他的人，我甚至以井底之蛙的角度去想世界是不是只有我們兩個人。婆婆從來不跟我說話也從來不聽我說話，我應該想到是婆婆把我關起來的，我應該憎恨她的，可是我看見她臉上的皺紋的時候卻無法憎恨起來，她自我小時侯就擔當起了兩個角色，我的親人和我的朋友。
我被一片又一片的骯臟層層疊疊地包圍起來，我想有一天我要變得干凈起來不能一直污濁下去。我的驕傲是不被禁錮的，它穿破時光依舊那么清晰地印在了我的思想里，讓我抬起頭來。
在我住進這座塔十年后，我生命里第三個人終于姍姍來遲。
小矽，你怎么被關進來的？
小矽，你是外邊的吧，那么你可以告訴我外邊是什么樣子嗎。
我的生活被這個叫做小矽的女孩子弄得鮮艷起來，我知道了什么叫做明媚和燦爛�？粗∥男θ菸也胖雷约涸�(jīng)笑得一定很難看，從來沒有人教會我怎樣去笑，所以我常常說小矽你是我的導師。我們在夜里張望天空，小矽在聽完我的故事的時候說，那層骯臟背后還有洶涌的寂寞。
小矽，你知道，我在黑夜里獨自的掙扎是多么的可笑，黑夜那張猙獰的臉是那么的沒心沒肺，我在塔尖接受那一層一層的寂寞，如果我可以逃避的話那么在你面前的我將會笑得沒有邊際。那些沒落的記憶里是大片的殘忍，叫人不甘回首，那些被我蹂躪了的歲月像塔周圍的野草一樣被荒廢在某個角落甚至比寂寞更深切地貯藏在我身邊的每個角落，比陽光還要霸道。我甚至懷疑那些頹廢的墻是不是可以承受住那么多的重量。我希望有一天它能塌下來，壓在我身上。可是它不負重望地支撐了我們十九年，連死亡的機會都不肯給我小矽說等我可以出去的那一天我們一起跳下去好不好，我堅決地搖了搖頭，我說如果真的有那么一天的話我要好好地活著然后等到我出去的時候去找你。
十八歲的時候小矽被釋放，走的時候小矽說，你出去的時候一定要去找我，我等你。然后她走了，頭也不回。像是要把八年的陰暗全部丟棄，我也是生活在她的陰暗下的小丑，我知道什么叫遺忘，我突然很害怕，我想我是真的無法去接受沒有小矽的日子，再也沒有人陪我在夜幕降臨的時候看深邃的天空，曾經(jīng)那么豐富的`視野現(xiàn)在變的空洞起來，天翻地覆了么，還是我的眼睛開始欺騙我了。我再也聽不到外面的世界的樣子了，我不敢去想象，我害怕萬一真實的世界不是我想象中的樣子的時候那種失落，我真的只適合住在塔里小心地維護我要去維護的記憶，小矽你帶去了那么多，我真怕有一天你連記憶都不讓我擁有了。
我在后來的一年里試著去習慣沒有小矽的生活，在沒有完全適應的時候我也被釋放了。
我踏出塔的時候感覺陽光很刺眼，我用手抵擋它對眼睛的殘害，小矽，我出來了，我要去找你，你說過的你會等我，你不可以食言。
于是我開始尋找，我在一年又一年的尋找中迷失了方向，我從來沒有想過找一個人居然是那么的難，我忽略了這么多年的秋天，忽略了啪嗒啪嗒下落的葉子，我忽略了我只是一個小丑，只適合在塔里永遠永遠地墮落下去，我還來不及去觀看外邊的世界就匆匆踏上了那條尋找小矽的路，在那么多的忽略中我發(fā)現(xiàn)我竟然老了，我看見像婆婆一樣的褶皺爬上了我的額頭，我走路的姿勢也開始蹣跚起來，是不是不需要幾天我就要用婆婆手里那樣的拐杖了呢，是不是沒有幾天我就要死去了呢。我想著想著開始恐懼起來，我抓住我的頭發(fā)，把指甲險進去，我說我不要我不要，我一定可以找到小矽的。我開始瘋狂地跑起來，穿過熱鬧的集市穿過清澈的河水一直往前跑，我想我是不是要瘋掉了，我沒有方向地跑，穿越一切的阻礙。終于在離塔不遠的地方我被拌倒了，被拌倒在一座墓碑前，上面是我一直要找的人，小矽。我撲到墓碑前很小心很小心地落淚，我說小矽我來找你了可是你怎么不見我了呢，我找了你四十年啊整整四十年，我已經(jīng)四十年沒有再看夜空了，我都已經(jīng)忘了她長什么樣子，小矽你起來陪我看好不好。
我想把小矽從泥土里挖出來，可是這些泥吸收了小矽的干凈我不肯再讓它吸收我的鮮艷。
我真的沒有力氣再去把小矽的干凈從泥土手里奪回來了。
一切都過去了。
我只覺得，天昏地暗。
童話的作文 篇6
每個人都愛看書，都有自己最為心儀的一本書。對于我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴，因為它是用父親的心血換來的。
在我六歲那年，我路經(jīng)書店，看見書架上擺著各種各樣的書，我一眼就看上了擺在右邊的名叫《安徒生童話》的書籍，我很想買下它，卻不敢向父親提起，因為那時，我們剛到此地，父親也才剛找到一份比較合適的工作。
每次吃飯的時候，母親總是問我為什么心不在焉，是否有什么事兒。可我總是用搖頭來回答母親。母親和父親已經(jīng)夠辛苦了，我不想因為買一本書而增加家里的開支�？擅慨斘衣方�(jīng)書店時，都不禁望一會兒那本書，我又是多么渴望得到這一本書呀！
到了我生日時，爸爸高興地時對我說：“你等會兒，我有一個驚喜要拿給你�！蔽倚睦锵耄焊赣H給我的會是什么呢？不一會兒，他從房間中取出一個帶有花紋紙包裝的漂亮的東西遞給我。我迫不及待地拆開來，啊！一本我夢寐以久的童話集映入了我的`眼簾。我頓時激動得無以言表，因為我不知道應該說什么。
父親笑吟吟地對我說：“我早就看出來你喜歡這本書，因為你每次都會望著它，所以特意省下乘車的錢，幫你達成這個心愿”。我哭了，不是因為有書，而是被父愛深深地感動了。爸爸不乘車，每天要步行多遠的路啊？
如今，我越來越愛看書了，父親以前給我買的童話集，我一直珍藏著。因為它時時刻刻讓我想起了父親，想起我了的責任：我一定要好好學習，以報答父母的養(yǎng)育之恩。
童話的作文 篇7
從前，森林里住著一只非常頑皮的小猴子，大家都叫它“淘氣包”。
一天，這只小猴子在放學回家的路上，看到了小山羊的院子里有許多營養(yǎng)豐富的菜，比如：“白菜、生菜、花菜、菠菜……�！毙『镒右娨豢谜豢茫∩窖虺鰜砜匆�，差一點氣死了小山羊，小山羊氣怒地說：“你這只猴子干嘛要拔我們家的菜?”小猴說：“干嘛這么小氣嘛，這點菜又不值錢，對吧？借我拔一拔，找點樂子吧�！毙∩窖蚺瓪鉀_天地說：“你這只小猴子你在強詞奪理，我馬上叫爸爸出來，好好地教育你這只無理的小猴子�！�
過了一會兒，小山羊的'爸爸老山羊出來了生氣地說：“你這只猴子還真是我們村子里的淘氣包啊！信不信我打電話給村子里最有名的警察－－黑貓警長。”小猴子一點都不怕說：“你這頭老山羊有本事你就打��！我不怕�！崩仙窖蝰R上拿起電話打給黑貓警長警察說：“黑貓警長這里有一只頑皮的小猴子摘我們家菜地的菜，麻煩你來處理一下�！焙谪埦L說：“好，馬上就到�！焙谪埦L馬山騎著摩托車開到了小山羊家，吧小猴子狠狠地教育了一頓，小猴子馬上改過自新，開始發(fā)奮學習。
從此小猴子變得非常愛學習，好像變了個人似的。
童話的作文 篇8
在森林里的動物們給黑豬取了一個外號叫“黑豬小胖”。黑豬小胖一直有一個愿望就是想有小兔的身姿和步伐�？墒撬伊撕芏嗉覝p肥公司都沒有用。黑豬小胖失落的說：“就我還想有小兔子的身姿，不可能的事！要是有了小兔子的身姿，也不可能是這輩子，是下輩子的事了”。
有一天，黑豬小胖打開電視機，第一眼就看到有人正在介紹減肥產(chǎn)品。黑豬小胖看到后高興的跳了起來。黑豬小胖找到了那家公司，就問這個減肥產(chǎn)品多少錢？營業(yè)員說：“一萬森元”。黑豬小胖為了得到這款減肥產(chǎn)品，就拼命的干活掙錢。兩年后黑豬小胖終于掙夠了“一萬森元”。但是它再去那家公司的時候，已經(jīng)倒閉了。它失望的.向家走去，走著走著發(fā)現(xiàn)自己瘦了。
黑豬小胖明白了，不吃減肥藥也可以減肥，只要自己天天干活，堅持鍛煉身體，就是最好的減肥藥。
童話的作文 篇9
今年的兒童節(jié)，也許，將不再屬于我……我們的童話，不過期，在夢里，我也會有一個快樂的兒童節(jié)。我相信天使會為我準備一個不同尋常的禮物，你看，她在那兒！她在對我幸福的微笑著，說：“恭喜你，你變成了青少年了，這是你的禮物……”
——題記
其實童話吧……哦，我知道了——
是還是孩子的期待，
是已經(jīng)不是孩子卻永遠想做一個孩子的人的夢，
是已經(jīng)是成年人溫馨的思念……
現(xiàn)在我還沒有到十三歲……
也許，十三歲的那年夏天，
我也得不到兒童節(jié)的禮物了……
如果從來另外一個角度來看——這么大了，還要什么兒童節(jié)禮 物？！
但是我還是想得到的，我還是想把自己當成個孩子……
我們班（在中國，五年級的時候）的一個女孩老是叫我“孩子啊”，“孩子啊”的~~
當時心里郁悶極了——我不是孩子了！
可現(xiàn)在缺少了這句話——我真的不是孩子了嗎？
心里失落的感覺——是啊，我真的不是孩子了……
我 就即將要成為青少年了……
我 將不能再在星期天的時候鉆爸爸媽媽的被窩，
將不能再在媽媽的懷里撒嬌每天用嗲嗲的聲音說媽媽抱抱……
不是孩子的感覺，心里總少了一樣東西，那種被寵著，愛護著，被當成掌上明珠的感覺，沒有了……
也許，以后我就要自己創(chuàng)世界了……
也許，父母老了，不能再和我玩捉迷藏了……
也許，他們連推我蕩秋千的力氣都沒有了……
也許，他們不能再給我買棒棒糖了……
也許，以后所有的一切都要我自己承擔了……
這些，都是肯定的 現(xiàn)在，真的還很幼稚—— 連這些都會說也許~~
珍惜童年吧……
好好地，舒服地，做一次孩子——
要知道，人這一生，
只有一次做個孩子的機會啊……
[后記]
夏天就快要來了，
也許對別人來說還有很長時間呢，
可是我卻覺得這個時間很快。
盡管我還沒有到十三歲，
可我，在遙遠的.美國，
也許就收不到老師的兒童節(jié)禮物了……
也許，當我向媽媽爭著吵著鬧著又要禮物的時候，媽媽會說：“笑笑，你長大了，兒童節(jié)是對于比你小很多的孩子的，乖��！”
也許，這個兒童節(jié)，將不再屬于我
也許，看著比我低年級的小孩收到了一份禮物，心里還會隱隱作痛……
沒關系，不要緊，我們，已經(jīng)是大人了……
已經(jīng)不需要兒童節(jié)的禮物，已經(jīng)有能力向大人的禮物挑戰(zhàn)了……
今年，兒童節(jié)不再屬于我，
將來也是
也許心里還會感到酸酸的
但是我們已經(jīng)擁有過了
不后悔，因為我們，曾經(jīng)擁有。
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