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        沙灘上的童話教案優(yōu)秀

        時間:2024-05-27 08:24:46 童話作文 我要投稿
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        沙灘上的童話教案優(yōu)秀

          作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的沙灘上的童話教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        沙灘上的童話教案優(yōu)秀

        沙灘上的童話教案優(yōu)秀1

          教學目標:

          1.會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.學習課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

          教學重點:

          1.會認5個生字,會寫8個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學難點:

          通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

          教學準備:

          生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

          教學時數(shù):

          2課時

          教學過程:

          第一課時

          一、激趣引入課題。

          同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

          二、初讀課文,學習生字。

          1.學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準確。

          2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。

          3.全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗,采用生動有趣的記字方法。

          4.指導書寫8個會寫字。

          三、再讀課文,將課文讀正確流利。

          1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

          2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

          3.同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

          4.這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。

          四、作業(yè)設(shè)計。

          1.把課文讀正確流利。

          2.用本課的生字做詞語卡片。

          3.查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

          第二課時

          一、復習檢查。

          1.檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

          2.開火車認讀生字、詞語。

          二、理解課文,感悟朗讀。

          1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)

          2.自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。

          3.我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡。)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀:

          師:我們在沙灘上……

          師:城堡周圍……

          師:不知誰說了一句……

          師:接著又有人補充……

          師:第三個小伙伴說……

          4.學習第三自然段。

         。1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良!拔覀儦g呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)

         。2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?聽老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ妗S谑侵缓貌桓嬖V大人,私自去玩,還自以為大人不知道?墒聦嵣,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)

          (3)“媽媽開心地笑了”說明什么?媽媽的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說……”,都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主。您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系。

          (4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

          三、小結(jié)。

          回到課題,我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的.生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學生自由說。)

          四、拓展延伸。

          1.練習有感情地朗讀課文。

          2.聯(lián)系童話,回歸生活,設(shè)計活動:向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。

          3.繼續(xù)編一編或?qū)懸粚懀荷碁┥系耐挕?/p>

        沙灘上的童話教案優(yōu)秀2

          知識與技能:

          1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語,理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過程與方法:

          1、朗讀課文,邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角色,體驗孩子們的快樂和善良純真。

          3、拓展交流,述說自己的快樂經(jīng)歷。

          情感、態(tài)度與價值觀:

          1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂,感受童年生活的美好。

          2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真,受到人性美的熏陶。

          重難點分析:

          1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀,給學生一個完整的體味過程,感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

          2、通過探究研讀,讓學生披文入境,真正走進這個美麗的童話世界,與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。

          課前準備:

          多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

          教學過程與設(shè)計說明:

          第一課時

          一、揭題導入聊童話。

          (一)導入課題。

          1、課件播放潮聲。聽著這潮聲,我們仿佛來到那藍藍的大海邊,走在那軟軟的沙灘上。

          2、出示課文題目(或板書課題)。

          今天我們就來學習一篇課文,題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

          (二)趣話童話。

          1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學生說出童話的名字,老師可追問:你是從哪兒知道這個童話的?

          2、說出幾個童話的名字之后,課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事,談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。

          3、看得出同學們都很喜歡童話,那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

          二、初讀感知理線索。

          (一)識字學詞,讀通課文。

          1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的`字音。

          2、畫出帶生字的詞語,多和它們打打招呼。想想詞語的意思,如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

          3、同桌合作學習。

          (1)互讀詞語,正音。

          (2)有不理解的詞語提出來一起解決。

          (3)接段朗讀,相互正音。

          4、檢查學習效果。

          (1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你,相信你一定能讀準確。

          (2)提出自己不理解的詞語,集體交流。

          (3)指名接段朗讀課文。讀后評議,糾正錯誤。

          (二)整體感知,理清線索。

          1、課件出示提示,說說課文主要內(nèi)容。

          我們在xx上壘起xx,一起編織了一個 。城堡成了xx,我們成了xx,炸死了xx,救出了xx 。

          2、去掉提示,讓學生復述課文的主要內(nèi)容。相機板書:“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

          3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比,有什么特殊之處呢?

          交流:不是讀別人寫好的,而是現(xiàn)編的;不是一個人編的,而是幾個孩子一起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起,把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

          三、觀察交流練書寫。

          (一)認讀田字格中的生字。

          (二)仔細觀察字形和占格位置,想想書寫時要注意什么。

          (三)課件出示生字。交流。

          1、狠:右上不要多一點。

          2、補:左邊不要少一點。

          3、再:注意橫畫的長短,下面一橫最長。教師示范書寫,提示筆順。

          4、建:偏旁是“廴”,與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫,提示筆順:先寫右上部分,再寫“廴”。

          (四)學生動筆仿寫生字。

          第二課時

          一、探究研讀品童趣。

          (一)略讀“壘城堡”部分。

          1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

          2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

          指名讀相關(guān)語段。

          (二)品讀“編童話”部分。

          1、過渡:壘城堡就已經(jīng)夠有趣了,可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話,體驗了想象的樂趣。

          2、分角色朗讀第3-6自然段。

          指導朗讀:對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。

          3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片?梢钥磮D描述,也可以全憑自己的想象。

          4、再次有感情地朗讀這一部分。

          (三)精讀“救公主”部分。

          1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

          先商量進攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。

          2、孩子們提出了兩種轟炸的方法,是哪兩種?學生回答后,課件出示兩種方法。

          為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

          讓學生各抒己見,體會孩子們的機智、善良。

          那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

          3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

          (1)指名讀這一部分,引導學生抓重點詞語談?wù)勼w會。

          學生自主品讀“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語,從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

          (2)當學生講到“挖呀,挖呀”,教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

         、倌阍谶@邊挖呀挖呀,忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼,這時你會怎么想,怎么做?

         、谀阍谶@邊挖呀挖呀,感覺胳膊有點酸了,這時你會怎么想,怎么做?

         、勰阍谶@邊挖呀挖呀,不一會兒臉上就淌下了汗珠,脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬,你會怎樣?

          4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子,你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

          5、齊讀最后五個自然段。

          從這部分你讀出了什么?

          公主由童話走進現(xiàn)實,這個結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

          (四)談?wù)剬W完這篇課文的收獲。

          學生暢所欲言。

          二、聯(lián)系生活巧拓展。

          我們感受到了文中孩子們的快樂,也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求:現(xiàn)在想一想,你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

          學生自由發(fā)言。

          三、“添油加醋”講故事。

          課件出示作業(yè):展開想象,把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講,看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創(chuàng)設(shè)情境,拉近學生與文本的距離。

          孩子們喜歡童話,因此開門見山直接入題。

          聊一聊自己喜歡的童話,特別是《白雪公主》,都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主,學生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪公主,從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。

          繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、理解詞語的能力。

          讓學生合作學習,在合作中學會合作,激發(fā)學習興趣,提高學習效率。

          這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現(xiàn)。

          低學段的同學概括課文主要內(nèi)容有一定的困難,借助這道填空題給學生降低了難度。

          理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

          結(jié)合自己的生活體驗,感悟沙灘上的童話的特殊之處,訓練學生的思維能力。

          寫字的指導要針對難點,重在培養(yǎng)學生獨立觀察、書寫的能力。

          很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉,圖片可以帶給他們直觀形象的感受,又順勢引出了下面的問題。

          指導學生有感情地朗讀,個性化的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。

          激發(fā)學生的想象,讓本課的教學童話氣息更濃郁,讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子,親身體驗想象的樂趣。

          這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握,以免把課文教散。

          引導學生探究兩種方法的優(yōu)劣,訓練了學生的思維能力,也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

          注重培養(yǎng)學生品詞析句的意識和能力,讓學生在品讀中積累語言,形成語感,受到熏陶感染。

          轉(zhuǎn)換角色表達心聲,讓學生漸入佳境,讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。

          教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄,發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心,在孩子們的心靈中留下深深的印記。

          通過表演讓學生也體驗到更多的快樂,同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。

          閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要尊重學生的獨特思維與見解。

          向?qū)W生的生活進行延伸,喚起學生對自己童年生活的回味,在提高語言能力的同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

          圍繞“童話”設(shè)計作業(yè),讓學生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味,在語文實踐活動中發(fā)展自我,快樂成長。

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