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《觀書(shū)有感》讀后感
細(xì)細(xì)品味一部作品以后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀后感而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《觀書(shū)有感》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《觀書(shū)有感》讀后感1
昨夜江水暴漲，大船像羽毛一樣輕飄在水上。往日無(wú)水，前拉后推，費(fèi)力勞神，怎么也拽不動(dòng)，今天大水一來(lái)無(wú)需人力船順著水漂來(lái)漂去行走自如。
從這首詩(shī)可以體會(huì)出時(shí)機(jī)的重要性，順勢(shì)而為毫不費(fèi)力且效果良好；相反地，逆勢(shì)而行費(fèi)力不說(shuō)，而且往往勞而無(wú)功，窮忙活。
人們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，還有一句相反的話：英雄造時(shí)勢(shì)。但是我們大多數(shù)的'普通人扛不住大勢(shì)，所謂“天下大勢(shì)，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”，只能順勢(shì)而為。就像20xx-20xx年期間，如果投資房地產(chǎn)，肯定是暴利，身價(jià)過(guò)億不難；而如果在20xx年才進(jìn)入房地產(chǎn)，想復(fù)制前十年的輝煌很難，能不賠錢就不錯(cuò)了。差別在哪兒呢？形勢(shì)變了，個(gè)人在形勢(shì)面前是渺小的。
評(píng)書(shū)、歷史演義小說(shuō)中說(shuō)客游說(shuō)一個(gè)人的時(shí)候常說(shuō)“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，通常只有俊杰才能做到先知先覺(jué)，從微細(xì)的征兆看出事物發(fā)展的趨勢(shì)。
能夠看到趨勢(shì)并做到因時(shí)而變的不是一般人，《楚辭漁父》中有如下文字：
漁父曰：“圣人不凝滯於物，而能與世推移。”，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足”
只有圣人才能做到“與世推移”，順勢(shì)而作，不管滄浪的水清還是濁，都可以充分利用。
歷史上很多的君子、隱士，因?yàn)樽霾坏交虿恍肌芭c世推移”，總是被小人斗垮或被排擠，導(dǎo)致幾千年來(lái)總是治少亂多，生靈涂炭，難怪張養(yǎng)浩會(huì)感嘆“興，百姓苦；亡，百姓苦”，正是君子不作為的寫(xiě)照。
《觀書(shū)有感》讀后感2
最近剛剛買了安妮的新書(shū)《清醒記》，在最短的時(shí)間把它看完，并且內(nèi)心有許多觸動(dòng)。
我不知道自己內(nèi)心是否也有陰暗的地帶，因?yàn)楸娙搜壑械陌材菥褪侨绱耍`魂里隱喻著頹廢的美麗和不自知的驚動(dòng)。而她的文字，在我看來(lái)，仿佛是從自己的血液流涌出來(lái)一般。帶著原始的魯莽。靈魂相通的語(yǔ)言，如利箭一般。在心里橫沖直撞。覺(jué)著自己的心痛。
日一頁(yè)頁(yè)的大概就這么過(guò)去了。付出卻未曾知道結(jié)果。不能求得別人的明了。也不得語(yǔ)言去表達(dá)。唯留沉靜的心。像水一般靜靜流淌。沒(méi)有回聲。
時(shí)有浮澡，時(shí)有放縱。一樣可以有清醒的內(nèi)心。知道自己的無(wú)助和茫然，但仍是無(wú)能為力。
企求用什么樣的語(yǔ)言。讓你了解。不管是親情，情，或是友情。我無(wú)法告訴你那些深隱于內(nèi)心的情感。我心有感動(dòng)。卻只對(duì)你保持沉默。記得那一句話，一直記得，讓自己無(wú)時(shí)無(wú)刻的明白蒼涼的遠(yuǎn)方。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓。望斷天涯路。漂流是生命的.本質(zhì)。我們從這里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂過(guò)往，不懂珍惜。不懂離別。
我常常對(duì)自己說(shuō)。如果不能擁抱。那么選擇等待�？墒菂s在害怕，也許有一天，我們都再也回不去了。
對(duì)日產(chǎn)生懷疑，不知道它的真實(shí)意義何在。是否它僅僅只是一聲無(wú)始無(wú)終的流浪。記起曾經(jīng)路過(guò)的人，我們?cè)敲唇�，那么真切的相。而現(xiàn)在卻只身天涯。
不相信永遠(yuǎn)，因?yàn)椴淮_定是否有明天的存在，生命原本就是一個(gè)巨大的未知。這些不確定的因素帶來(lái)不安全感。所以生命里的充訴企求。渴聽(tīng)陳奕迅的《十年》，這個(gè)男人是人群中如此普通的一個(gè)。也沒(méi)有異于別人的優(yōu)美噪音，但他卻在這般平淡的情感里擁有了他的獨(dú)特氣息。他獨(dú)自喃喃的唱，十年之前我不認(rèn)識(shí)你。你不屬于我。我們還是一樣陪在一個(gè)陌生的左右，走過(guò)漸漸熟悉的街頭，十年之后我們是朋友，只是那種溫柔再也找不到擁抱的理由。情人最后淪為朋友。
我只是被這最后一句振動(dòng)。情人最后淪為朋友。這種結(jié)局，似是有無(wú)盡的傷感。卻又發(fā)覺(jué)自己對(duì)的無(wú)力。
我仿佛聽(tīng)到記憶中的曼楨在《十八春》里幽幽的說(shuō)：“我們?cè)僖不夭蝗チ��！笔チ�，再也無(wú)法擁抱。連雙手都是這么寂寞。
安妮說(shuō)，即使在深切的熱里，我們?nèi)允墙^望。
也許因?yàn)槟恰Ｒ咽沁^(guò)往。或者是痛得徹底。無(wú)法擁抱對(duì)方的靈魂。也許存在過(guò)的表像，但是我們的靈魂離得這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)。即使你說(shuō)的話。剛剛還在耳邊響起。
習(xí)慣冷漠，不輕易接近，不輕易付出。她說(shuō)傷痛是別人給予的恥辱。自己堅(jiān)持的幻覺(jué)。最慘痛的傷總是難以拿來(lái)視人。只能找個(gè)無(wú)人的角落躲起來(lái)。
喜歡沉靜的男。因?yàn)樗某领o只是因?yàn)樗谒伎�。思考總是讓一個(gè)人的內(nèi)心豐盈。心思溫柔。心中才會(huì)有流溢，才會(huì)值得被。
可是又他不能一味沉默，雖然有時(shí)候沉默是一個(gè)人最好的品質(zhì)。他得學(xué)會(huì)讓人踏實(shí)。待人溫和。最重要的是。他要確定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和善待。
害怕一個(gè)男對(duì)感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厭惡，也不告知的存在與否。更無(wú)從確定他下一刻的方向。他的沉默只能證明他思緒復(fù)繁或周旋。情感的無(wú)疾而終。
他是一個(gè)流浪中的男。也許他可以將一些瑣碎對(duì)你公布�？墒撬惶峒案星椤Ｋ徽f(shuō)你。不要求你他。他只是把自己放在一個(gè)最輕松的位置。隨意來(lái)去。如風(fēng)，他也許自喻為蕭灑。實(shí)則是一種巨大的無(wú)情。因?yàn)椴幌胗惺`。卻希望被關(guān)注護(hù)。他也許會(huì)帶你到山花爛漫處。卻不是為一個(gè)人�？赡苁且�?yàn)槔锩嬗刑嗟乃髑�，所以不自由。而他卻是一個(gè)自由至上主義者。
我從不對(duì)遇見(jiàn)的人加以太多的評(píng)價(jià)。但是我相信自己的感覺(jué)。只需要幾分鐘的相處便知道那個(gè)人是否是自己喜歡的那一類。不喜歡同陌生人交談。即使只是在網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槟吧由盍瞬恍湃胃�。不能彼此交付靈魂。語(yǔ)言失卻情感依附。所以我不相信一見(jiàn)鐘情。在我生命里只會(huì)產(chǎn)生日久生情。也許自己是一個(gè)吝嗇情感的人。不容易付出。如若付出。便希望自己能夠堅(jiān)持。
也許想要的，一直都只是彼岸的花朵。不可觸及，只有盛開(kāi)著想像的美麗眩目。
關(guān)于生命。
曾經(jīng)學(xué)張玲寫(xiě)《我的天才夢(mèng)》，張說(shuō)，生命是一襲華麗的袍，爬滿了蚤。
我寫(xiě)的卻是。生命是一場(chǎng)繁花的夢(mèng)，這夢(mèng)因?yàn)榭侦`和眇然，有無(wú)限期盼。才覺(jué)美好的神圣。而夢(mèng)的盡頭，是否柳暗花明，我們唯有靜默以待。
《觀書(shū)有感》讀后感3
這是朱熹對(duì)讀書(shū)感悟的一首詩(shī)歌。朱熹是南宋時(shí)期的理學(xué)家，認(rèn)為“理”是天地萬(wàn)物的本源，并提出追求“理”的方法為“格物致知”。這首詩(shī)寫(xiě)作者在讀書(shū)中心情舒暢，突有感悟，思緒紛揚(yáng)，于是執(zhí)筆而抒。
首聯(lián)：半畝見(jiàn)方的池塘像鏡子一樣清澈明凈，描繪了精密，清雅的景色，“半畝”形容池塘的面積小，同時(shí)又因書(shū)是方形的，所以，將書(shū)比作“半畝方塘”又是增添了詞匯的能指性，豐富文章內(nèi)容，活躍表達(dá)方式�！赌咎m詩(shī)》中言：“明星盈盈，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”，此乃“一鑒開(kāi)”的生動(dòng)形象的映襯�！伴_(kāi)”是單音節(jié)動(dòng)詞，椅子盡顯靈動(dòng)，清亮之韻。
頷聯(lián)：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了寧?kù)o，幽淳的圖景。“天光”是靜景，“云影”是動(dòng)景，以此凸顯“動(dòng)靜結(jié)合”，欲動(dòng)還靜，欲靜還動(dòng)的'風(fēng)雅，表達(dá)作者歡一愉，舒暢之情，與《禮記》中言：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的情形頗為相似，在靜態(tài)的學(xué)習(xí)，積聚深厚功底的同時(shí)，不斷練筆，交流，實(shí)踐才能保持思想的活潑，獨(dú)到，深刻。
頸聯(lián)：“敢問(wèn)這水渠何為清澈到如此地步？以設(shè)問(wèn)的形式抒發(fā)作者的感嘆、驚訝以及贊美，同時(shí)也讓作者身臨其境，感觸并思考著水泉如此澄澈透清的原因，使讀者的情思融入文章，引起共鳴。
尾聯(lián)：只因?yàn)樗脑搭^有活水流動(dòng)。誰(shuí)的活潑，空靈的性情在此點(diǎn)名，古語(yǔ)中：“流水不腐，戶樞不蝕”活水源源不斷的涌流，洗去塵埃，洗掉嘩然，濯滌污塵，在讀書(shū)中獲取知識(shí)更是這樣。從而使人頓悟，并升華意境。
朱熹被稱作“理”家的宗師，整首詩(shī)充盈著淡雅的節(jié)奏和氣韻，感情細(xì)膩，溫婉，聲調(diào)，色彩，藝術(shù)風(fēng)格清新且富含哲理，這便是此詩(shī)的妙處。
《觀書(shū)有感》讀后感4
我在水柜那兒翻了好久，總算是找到了一本我喜歡的書(shū)，配我胃口的書(shū)。
這書(shū)的名兒叫《梧桐街上的梅子》。嘻嘻，其實(shí)我是被它的書(shū)名所誘惑了。首先，我看到了“梅子”，咱語(yǔ)文老師的QQ昵稱就是“梅子”；第二，我搞不懂為什么要取這個(gè)書(shū)名？我們也可以來(lái)個(gè)《梧桐街上的桃子》呀！當(dāng)中講的是什么故事？難道一個(gè)“梅子”也能寫(xiě)出一本書(shū)？……
這本書(shū)的前面兩頁(yè)的確不是很吸引人，但是這兩頁(yè)告訴了我，“梅子”的確是個(gè)人，是個(gè)女的，但她不是我們的語(yǔ)文老師，她只是一名學(xué)生，她的全名是“田梅子”。雖說(shuō)不是很吸引人，但是我們兩個(gè)好不容易在一起了，說(shuō)明我們有緣分，不看還真是太那個(gè)了。
等看了后面的內(nèi)容，我還真是慶幸我沒(méi)有把書(shū)一合，實(shí)在是極品！
這本書(shū)的主角就是田梅子，這里面的田梅子很不幸，剛剛出生，父母就出了車禍，所以她只能和婆婆住在一起（當(dāng)然，最后連她的姥姥也……），雖說(shuō)田梅子很不幸，但是婆婆還是對(duì)她很兇，為的是鍛煉田梅子抗挫折能力。
這里面的田梅子這樣就應(yīng)經(jīng)夠慘的了，可是，老天還是不放她。在學(xué)校里，有個(gè)叫賈美麗的女生，老是聯(lián)結(jié)社會(huì)上的不良分子，要是誰(shuí)不聽(tīng)她的，或是她討厭的、嫉妒的'，不管男生女生，反正都得鼻青眼腫著回家，并且還不許和家長(zhǎng)說(shuō)，要是家長(zhǎng)去了學(xué)校，下次會(huì)有更厲害的！有時(shí)，明明是她先去欺負(fù)田梅子，可她倒好，惡人先告狀！那為什么她會(huì)這樣對(duì)待田梅子呢？同樣是女生，應(yīng)該互相友愛(ài)、和平共處啊。原因很簡(jiǎn)單，田梅子成績(jī)好，人又長(zhǎng)得漂亮；而賈美麗以前成績(jī)也這樣好，可是不漂亮，導(dǎo)致許多人都說(shuō)她是丑八怪、豬八戒，以至于在她的心目中，女孩可以成績(jī)不好，但是不可以不漂亮。
后來(lái)，她實(shí)在忍不住了，就聯(lián)結(jié)了社會(huì)上的不良分子。但對(duì)于這一切的一切，田梅子一直不想讓婆婆知道，因?yàn)樗幌胱屍牌艦樗龘?dān)心，至少婆婆年紀(jì)已經(jīng)大了。所以即使是下雨天被賈美麗聯(lián)結(jié)的不良分子揍，她也不會(huì)說(shuō)給奶奶聽(tīng)。
但是，田梅子的成績(jī)是全班第一，全年級(jí)都一直拿第一。主要原因就是，她總想著：我不能在邪道上打敗你賈美麗，但我要用成績(jī)打敗你！
我想問(wèn)問(wèn)，現(xiàn)在有多少人能把這種東西作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力？誰(shuí)能在別人惡人先告狀是沉住氣？
是不是也想看看田梅子的生活？我一定會(huì)接哦！
讓我們一起向第二個(gè)田梅子進(jìn)發(fā)吧！
《觀書(shū)有感》讀后感5
教學(xué)內(nèi)容：
16、古詩(shī)兩首
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“鑒”、“徊”，正確書(shū)寫(xiě)“鑒”。
能力目標(biāo)：
能解釋“渠”“為”“絕”“躬”等字意，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意思，能借助注釋、字典等途徑理解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受古詩(shī)文字和意境美。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)際關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地背誦課文。能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)：
冬夜讀書(shū)
示功夫無(wú)遺力
少老
躬行絕知
子聿
觀書(shū)半畝方塘：清澈明凈源頭活水
有感
�。ㄈ说男闹牵ǜ勇斆鳎ㄗx書(shū)汲取）
第1課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
三、作業(yè)
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)
�。�1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才
這一行的意思是：
（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底，畢竟。
絕知：深入透徹的理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
�。�3）體味三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
�。�1）聽(tīng)錄音。
�。�2）自由練讀。
（3）指名讀評(píng)價(jià)再讀。
�。�4）齊讀。
�。�5）指導(dǎo)背誦。
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
畫(huà)出生字
理解詞語(yǔ)
讀通課文
理解詩(shī)句
朗讀
背誦
第2課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》
三、學(xué)習(xí)本課生字
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)古詩(shī)
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗誦《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、背誦這首古詩(shī)。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示幻燈：
自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)。
鑒：鏡子。
徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。
渠：它，指方塘。
如許：如此。
理解：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
�。�3）質(zhì)疑解疑
3、有感情的朗讀、背誦。
�。�1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中所描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源的活水使池塘變得如此清澈，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
（4）練習(xí)背誦。
1、記憶字形：說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”、“鑒”、“徘徊”這幾個(gè)字。
2、正確書(shū)書(shū)寫(xiě)。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、分組交流收集的古詩(shī)。
提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后和大家讀一讀。
請(qǐng)二至三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
自學(xué)
交流
朗讀
背誦
《觀書(shū)有感》讀后感6
近讀朱熹的一組詩(shī)作《觀書(shū)有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”文字平實(shí)，寫(xiě)的是門前那口小小的池塘，似乎是讀書(shū)之余，偶一抬頭，見(jiàn)塘水宜人，波蕩影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩(shī)的總體，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者隱含在詩(shī)中的深意。朱熹是程朱理學(xué)的集大成者，撇開(kāi)功過(guò)不談，他不失為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。而這首詩(shī)，恰是關(guān)于如何“治學(xué)”的。在詩(shī)中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書(shū)是一個(gè)人思想的源頭活水。一個(gè)人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書(shū)。作者仿佛面對(duì)著一本好書(shū)，在驚喜地贊嘆：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開(kāi)朗，浮想聯(lián)翩，真所謂“天光云影共徘徊”了。
的'確，讀一本好書(shū)，不僅是人生的最高享受之一，也是一個(gè)人發(fā)展自己思想的必由之路。馬克思為寫(xiě)作《資本論》，天天到圖書(shū)館研讀大量著作，終于有了震古爍今的發(fā)現(xiàn)，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒(méi)有對(duì)前人著述的研究分析，又怎么能建立起來(lái)呢？讀書(shū)，學(xué)習(xí)，批判，然后才能形成自己的思想。試想，一個(gè)人如果不讀書(shū)，怎么可能具有廣博的知識(shí)，深邃的洞見(jiàn)！越是博覽群書(shū)——當(dāng)然要在有自己批評(píng)借鑒的基礎(chǔ)上——才越能成其學(xué)業(yè)。諺語(yǔ)云“厚積薄發(fā)”，唯有“積”之深厚，方得“發(fā)”之噴薄。細(xì)吟全詩(shī)，我們還能發(fā)現(xiàn)作者的寓意并不止于此。作為一個(gè)著述家，朱熹當(dāng)然會(huì)很注意古人的寫(xiě)作中可取的方法、長(zhǎng)處�！鞍氘�方塘”也可以是指古人的著作；“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可以理解為靈活的思路，發(fā)展、更新思想，來(lái)源于社會(huì)生活這股“活水”。許多同學(xué)常感到作文時(shí)筆頭艱澀，無(wú)物可言。其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我們每個(gè)人不都在“生活”著嗎？如果把這里的生活仍理解為日�，嵤戮湾e(cuò)了�！坝辛松睢保傅氖菍�(duì)生活進(jìn)行觀察、化驗(yàn)、思考，而后有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經(jīng)過(guò)你的大腦的加工，就充實(shí)了你的文章。這就要求我們時(shí)刻注意周圍的事物，以其作為寫(xiě)作的“源頭活水”。從廣義上說(shuō)，每個(gè)人都有自己的“學(xué)問(wèn)”，而要想學(xué)有所長(zhǎng)，必須時(shí)時(shí)注意從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。這學(xué)問(wèn)，也便如一個(gè)小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會(huì)發(fā)臭了。
生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書(shū)本中汲取養(yǎng)料，又注意在生活中不斷擴(kuò)大學(xué)識(shí)，“源頭活水”定會(huì)匯成“不盡長(zhǎng)江”滾滾注入“浩瀚大海”。這首短短的小詩(shī)中孕蓄的哲理是多么富有啟迪呵！
《觀書(shū)有感》讀后感7
朱熹是宋代的大詩(shī)人，他的《觀書(shū)有感》非常著名，六年級(jí)我就學(xué)到了。
《觀書(shū)有感·其一》，講的是朱熹有一天來(lái)到自己家后院的池塘邊讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處那只有半畝的方塘，今天卻格外清澈。天上的藍(lán)天白云也全都映照在水面上，如同人在來(lái)回走動(dòng)一般，隨后，朱熹又在詩(shī)中自問(wèn)自答，讓人不禁眼前一亮。
在《觀書(shū)有感》中，“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！笔沁@首詩(shī)的亮點(diǎn)。如今，這一句已成為千古名句，不少人都把它作用自己的座右銘，以此來(lái)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。
古今中外，有許許多多的人都曾像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，最終成為有學(xué)問(wèn)有見(jiàn)識(shí)的人。你們還記得懸梁刺股這個(gè)成語(yǔ)嗎？他也是由兩個(gè)故事組成的�！皯伊骸敝v得是一個(gè)叫孫敬的書(shū)生，他學(xué)習(xí)很勤奮，連報(bào)曉雞還沒(méi)有鳴叫，他就起來(lái)讀書(shū)了。晚上直到月亮即將落下時(shí)，他才沉沉睡去。所以，他每晚都很困，于是，他想出了一個(gè)辦法:用一根繩子，一頭系在屋梁上，一頭綁在自己頭發(fā)上以警醒自己發(fā)奮讀書(shū)，最終做了一個(gè)大官。
另一個(gè)叫蘇秦的.窮苦書(shū)生，他到了晚上也總是犯困，為了安心讀書(shū)，他就把錐子弄在椅子上，自己一困就用錐子扎自己大腿。他們就是用這些辦法來(lái)激勵(lì)自己努力讀書(shū)。蘇秦說(shuō)六國(guó)的典故，足見(jiàn)他的知識(shí)和睿智。
讀了朱熹在池塘邊寫(xiě)的《觀書(shū)有感·其一》，我立刻認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯是什么意思了，畢竟“書(shū)山有路勤為徑嘛！”今后，我也要學(xué)習(xí)他們，因?yàn)槲乙惨屩R(shí)的活水源源不斷。
唐老師點(diǎn)評(píng):以后希望你也像歷代文人一樣刻苦學(xué)習(xí)、飽讀詩(shī)書(shū)，努力使自己成為一個(gè)睿智的人，長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。加油，從現(xiàn)在起，發(fā)奮讀書(shū)，讓知識(shí)的源頭活水永遠(yuǎn)通暢。
《觀書(shū)有感》讀后感8
剛開(kāi)始我準(zhǔn)備選書(shū)時(shí)，突然這本書(shū)出現(xiàn)在了我的眼前。一本讓老師也偷偷看的書(shū)？真不可思議。我立馬便開(kāi)始讀這本書(shū)。這本書(shū)大約有70個(gè)問(wèn)題，5個(gè)章節(jié)。分別是：迷失太空、憤怒的星球、動(dòng)物世界、做人真難和精彩的未來(lái)。在“迷失太空”中，讓我們學(xué)會(huì)大膽去想象，并告訴我們宇宙可以大到哪種程度、宇宙里都有些什么東西；“憤怒的星球”告訴我們?nèi)蜃兣�，要學(xué)會(huì)過(guò)低碳生活，保護(hù)環(huán)境，要從身邊做起；“動(dòng)物世界”告訴我們動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程以及各種動(dòng)物的趣聞；“做人真難”這章節(jié)里，讓我們學(xué)會(huì)思考，并知曉人之所以為人的真正意義是什么……這本書(shū)里講的都是十分重要、尷尬不已并沒(méi)人回答過(guò)的科學(xué)問(wèn)題。
或許你想問(wèn)，為什么這本書(shū)稱為“博物館卷”呢？因?yàn)檫@本書(shū)里的問(wèn)題都是從英國(guó)科學(xué)博物館的參觀者的口中提出來(lái)的，作者把這些問(wèn)題收集起來(lái)并一一回答我們。這里的`每一個(gè)問(wèn)題都是提問(wèn)者和回答者的對(duì)話。而你每提出一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)有一位“老博士”一樣的人來(lái)詳細(xì)回答你的問(wèn)題。例如問(wèn):冰河時(shí)期的人們會(huì)滑雪嗎？“老博士”便會(huì)回答：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在仍然處于冰河時(shí)期，所以答案是“會(huì)”。
而且這本書(shū)中的每一個(gè)新名詞或關(guān)鍵詞都會(huì)用黑字加粗。比如：光年、超新星爆炸、摩擦力、地球引力等等，讓你多多注意并認(rèn)識(shí)他這些詞語(yǔ)。在這本書(shū)中，我也獲得了我不知道的許多知識(shí)，比如說(shuō)以光速行駛一年，大約9.7兆，這段距離叫做光年；整個(gè)太陽(yáng)系就是有一大團(tuán)旋轉(zhuǎn)著的塵埃形成的等等新知識(shí)。這本書(shū)里還回答了一些我認(rèn)為稀奇古怪的問(wèn)題，例如：兔子會(huì)放屁嗎？很可笑吧？雖然這本書(shū)里的插圖很簡(jiǎn)單，但是已經(jīng)能表達(dá)他的意思了。比那些古怪問(wèn)題更好玩的是一個(gè)知識(shí)小貼士，講的是恒星的種類，里面居然還有明星和天王巨星呢！在這本書(shū)的最后，還有英國(guó)的報(bào)紙對(duì)此做出了評(píng)價(jià)：“這本書(shū)非常有意思，不僅能讓孩子懂的知識(shí)，也能讓成人從中受益-------英國(guó)《星期日快報(bào)》”這本書(shū)非常好看，有興趣的快去讀一讀吧！
同學(xué)們，多讀些課外書(shū)有助于積累知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操。有些景色用文字也可以介紹，在讀這些片段時(shí)，讀者腦海里就會(huì)勾勒出這樣一幅場(chǎng)面。這樣，在家也能瀏覽名山大川了，何樂(lè)而不為呢？
《觀書(shū)有感》讀后感9
“生命是一把弓，那弓弦是夢(mèng)想。”正如羅曼·羅蘭所說(shuō)，生命只有一次，我們要好好珍惜生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。生命是奮斗，是奉獻(xiàn)，更是有勇氣的去面對(duì)生活!
生命是珍貴的。比方：飛蛾被我們抓住了，但它沒(méi)有放棄，努力的煽動(dòng)雙翅想逃出去，連小小的昆蟲(chóng)都懂得珍惜生命，何況是我們?nèi)四?比方：香瓜在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。雖然它知道自己僅僅只能夠活幾天，但就是因?yàn)檫@樣，使它好好地珍惜生命，再比方杏林子用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，這一聲聲沉穩(wěn)而有力的心跳，給我們極大的震撼。這所有的事例都告訴我們：一切全由自己決定，我們可以為國(guó)家做出更大得奉獻(xiàn)，但也可以白白地浪費(fèi)生命，生命對(duì)于我們每個(gè)人都是一樣的，每個(gè)人都只有一次，如果失去了，就不會(huì)有第二次，所以我們要更加珍惜生命。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)了多少，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么�！笔堑�'，我們應(yīng)該努力做到，不僅要珍惜生命，更重要的是使自己的生命能夠發(fā)出最強(qiáng)的光和熱，讓自己活得更加光榮、有力。
《觀書(shū)有感》讀后感10
今天，我又一次細(xì)細(xì)的品讀了觀書(shū)有感這首詩(shī)，這首詩(shī)給我留下了深刻的印象。讓我真正體會(huì)到了怎樣去學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開(kāi)的一面鏡子（一鑒開(kāi)），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開(kāi)了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的.水面那么靜謐可愛(ài)了！作者在第三句提了個(gè)問(wèn)題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問(wèn)答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來(lái)。
這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了。
原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅?shū)中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充啊！
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”我們都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建樹(shù)，就必須跟著時(shí)代的腳步走，過(guò)去的總會(huì)過(guò)去，把握現(xiàn)在，放眼未來(lái)，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實(shí)自己，我們心中才會(huì)有永不枯竭的方塘。
《觀書(shū)有感》讀后感11
課題
16、古詩(shī)兩首
備課時(shí)間
11.22
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想像《觀書(shū)有感》所描繪的景象
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩(shī)句中中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教具準(zhǔn)備
投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道大概內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才同學(xué)們背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)��？
背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
復(fù)習(xí)鞏固
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題、釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)發(fā)生的'感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
�。�1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
�。�1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。
�。�2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的功夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終、絕知、躬行”
終：到底，畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)句的意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐。
�。�3）體味第三、四句的含義？
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
理解詩(shī)題意思
學(xué)生讀生字
認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)
學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情
體味第三、四句的含義
有感情朗讀全詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人陸游
指導(dǎo)學(xué)生把全詩(shī)讀通讀順
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思
能大致感悟詩(shī)句的意思
感受古詩(shī)文字和意境的美
體會(huì)古詩(shī)的思想感情
作業(yè)布置
背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》
板書(shū)設(shè)計(jì)
冬夜讀書(shū)示子聿
無(wú)遺力
工夫
少一老
躬行一絕知
《觀書(shū)有感》讀后感12
讀《老師也偷偷看的科學(xué)書(shū)》有感最近我讀了一本《老師也偷偷看的科學(xué)書(shū)》里的一個(gè)小故事：“為什么我們會(huì)呼吸？” 為什么我們需要肺才能呼吸呢？ 我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)呼吸來(lái)獲得氧氣，氧氣能幫助我們將食物轉(zhuǎn)化為能量，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生廢氣——二氧化碳，肺會(huì)將二氧化碳排出體外，因此肺擔(dān)負(fù)著分別將這兩種氣體吸入和排出的任務(wù)，并且?guī)椭覀儗⑺鼈內(nèi)芙庠谘褐校驈难褐蟹蛛x出去。我的感想是肺對(duì)人體來(lái)說(shuō)真的是非常的重要，如果沒(méi)有了肺，人類就不能呼吸，而如果空氣中缺少氧氣，就會(huì)對(duì)肺造成很大的傷害，植物可以通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣，凈化空氣，因此我們要保護(hù)環(huán)境，多植樹(shù)，少用一次性的'紙杯、飯盒等物品，創(chuàng)造一個(gè)綠色的地球，給我們的肺一個(gè)好的環(huán)境。
《觀書(shū)有感》讀后感13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)。
4、感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美。
教具準(zhǔn)備：
古詩(shī)錄音、投影
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介：
1、兩首古詩(shī)的作者；
2、兩首古詩(shī)都是由讀書(shū)而生發(fā)的感想。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
《冬夜讀書(shū)示子聿》
1．讀通：
試讀，讀準(zhǔn)字音
子聿（yǜ）遺（yí）力躬（gōng）行
試讀古詩(shī)，不破詞。
2．讀懂：
（1）理解字詞（略）
�。�2）領(lǐng)悟句意
指導(dǎo)連詞成句，理解句意。
對(duì)句意的理解意會(huì)就行，不求文字的統(tǒng)一。
組織討論，指名試講
（3）領(lǐng)悟詩(shī)旨：
人們光靠讀書(shū)是不夠的，要獲得真知，就必須親自參加實(shí)踐。
3．讀好：
古人/學(xué)問(wèn)/無(wú)遺力，少壯/工夫/老始成。
紙上/得來(lái)/終覺(jué)淺，絕知/此事/要躬行。
4．讀熟：
指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至背誦。
三、作業(yè)：
1．練字：
2．背默古詩(shī)
3．寫(xiě)同音字：
yōu（）閑（）靜（）慮（）秀
mò（）生（）認(rèn)冷（）沉（）
jiàn（）價(jià)（）議關(guān)（）火（）
第二課時(shí)
一、回憶第一首古詩(shī)內(nèi)容，指名背誦。
二、回憶第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自學(xué)：
通：正確、流利
懂：感悟、理解
讀
好：表情、感情
熟：背誦、默寫(xiě)
三、學(xué)習(xí)（自學(xué)）
教師相機(jī)點(diǎn)撥
1．徘徊：原：來(lái)回走動(dòng)
詩(shī)中：閃耀、浮動(dòng)
2．這首詩(shī)是借半畝方塘清澈明凈的.形象來(lái)喻讀書(shū)體會(huì)的。
3．詩(shī)旨：人應(yīng)該不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加心
智開(kāi)豁。
四、點(diǎn)發(fā)：
兩首詩(shī)都是圍繞讀書(shū)生發(fā)一定道理的，其感想句都是詩(shī)的后兩句。
五、聯(lián)系實(shí)際談讀了以上兩首詩(shī)的感想。
六、錄音范讀
讓學(xué)生跟讀，做到口誦心悟，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的語(yǔ)言文字美和吟誦古詩(shī)的樂(lè)趣。
七、作業(yè)：
1．將《觀書(shū)有感》中作者所描繪的景象寫(xiě)下來(lái)。
2．默寫(xiě)古詩(shī)。
3．默讀下面句子，在其中停頓時(shí)間較長(zhǎng)的詞語(yǔ)后面畫(huà)上“/”
�。�1）我們活著/就是要/給我們生活其中的社會(huì)/添上一點(diǎn)光彩。
�。�2）我似乎看見(jiàn)/他那雙被雨水打濕的眼睛/也在發(fā)光。
4．請(qǐng)發(fā)揮想象，將“向日葵在霞光中正對(duì)著西下的夕陽(yáng)”這一句改寫(xiě)，要將“向日葵”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，但句意不變。
《觀書(shū)有感》讀后感14
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？
為有源頭活水來(lái)。
這就是南宋著名理學(xué)家朱熹的一首充滿哲理、流傳千古的詩(shī)——《觀書(shū)有感》。
這首詩(shī)，乍一看是從景到景引發(fā)的問(wèn)題，實(shí)則是給人諸多啟示的詩(shī)篇，寓意深遠(yuǎn)，引人深思。
朱熹在此詩(shī)中用了暗喻的手法，把人的心靈比作那清澈見(jiàn)底的方形水塘，把人們從書(shū)中源源不斷得到的新知識(shí)比作活水，如此絕妙的比喻令人不禁拍案叫絕！
讀書(shū)，尤其是讀好書(shū)，對(duì)人有益無(wú)害，這一點(diǎn)人盡皆知，可是，為什么沒(méi)有人敢自稱是“讀盡天下好書(shū)”，原因是世界上的各類大大小小書(shū)籍難以計(jì)數(shù)，即使是那些為后人所敬仰的一代名家們，他們所讀的書(shū)也只不過(guò)是滄海一粟罷了。
古人云：“流水不腐，戶樞不螻”。只有源源不斷地獲取新的知識(shí)，才能使自己的`新思想跟上時(shí)代的腳步，否則思想就會(huì)變得腐朽，就像一潭死水一樣。
那么，我就聽(tīng)取朱熹給我們的啟示，多讀一些好書(shū)，讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅吧！
《觀書(shū)有感》讀后感15
在一個(gè)天高云淡、萬(wàn)里無(wú)云的晴天里，原來(lái)在屋內(nèi)讀書(shū)的朱熹也禁不住走出屋門。
屋外有一個(gè)將近半米高的池塘，很是秀麗。岸邊的怪石和花草更是令人心曠神怡、宛如仙境。陽(yáng)光灑入池塘。照得水面泛著金光，看起來(lái)十分安詳。天邊飄來(lái)幾朵細(xì)云，忽忽過(guò)場(chǎng)，但還是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下書(shū)，抬頭深凝這池塘陷入了沉思。這池塘之水怎么會(huì)如此清澈？自己也算見(jiàn)過(guò)世面，看到的水塘不計(jì)其數(shù)，但從未有一個(gè)池塘能夠如此明凈，以至震撼人心。
這池塘的確清的奇特�，F(xiàn)在，朱熹全無(wú)讀書(shū)之心，注視著池塘。突然，池面上冒出一個(gè)水泡，如同鍍了金一樣，很快又破裂開(kāi)來(lái)。這聲響在安靜的池塘上顯得格外嘹亮，引起朱熹的注意。朱熹收好書(shū)，繞了過(guò)去，往池下一看，原來(lái)有一個(gè)不起眼的空洞在源源不斷地向池內(nèi)輸送活水。
朱熹又一次席地而坐，饒有興趣的看著不時(shí)涌出的水泡，竟不由地感慨。這世上，他也見(jiàn)過(guò)許多老頑固或書(shū)呆子，死守舊觀念，久而久之，心智就像死水塘一樣變臭了。而更多的`人，努力接受新知識(shí)，創(chuàng)造新事物，與時(shí)俱進(jìn)，心智變得明亮而清澈。朱熹不知這方水塘是不是或如何領(lǐng)悟了其中的道理，將源源不斷的活水輸送全身，只覺(jué)得對(duì)它有無(wú)限贊嘆。
朱熹在那個(gè)儒道盛行，思想觀念陳舊的時(shí)代說(shuō)出這樣的話實(shí)屬不易。在日新月異的今天，我們更要緊跟時(shí)代的步伐，不斷汲取新知識(shí)，使心智更加開(kāi)闊，更加敏銳。
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