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        寫(xiě)讀書(shū)的征文

        時(shí)間:2021-04-02 19:45:55 征文 我要投稿

        寫(xiě)讀書(shū)的征文四篇

          書(shū)是人類(lèi)用來(lái)紀(jì)錄一切成就的主要工具,也是人類(lèi)交融感情,取得知識(shí),傳承經(jīng)驗(yàn)的重要媒介,對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展與傳承具有重要的意義。是人類(lèi)傳播知識(shí)的重要工具。下面是寫(xiě)讀書(shū)的征文四篇,請(qǐng)參考!

        寫(xiě)讀書(shū)的征文四篇

          讀書(shū)征文(一)

          閑暇時(shí),拿起一本書(shū)閱讀,突然看到這句話:“讀書(shū)是孤獨(dú)的散步,讀書(shū)是精神的放牧和漫游心得體會(huì)”很有同感,喜歡閱讀的我,往往覺(jué)得讀書(shū)如同散步,是一種身心的放松和休閑。

          對(duì)于上班族來(lái)說(shuō),平時(shí)工作忙碌,難得靜下心來(lái)讓自己放松。只能在周末或者晚間的時(shí)刻,一盞燈或者一杯咖啡,捧一本書(shū),把自己置身于書(shū)籍中,不知不覺(jué)地將疲憊拋開(kāi),全身心地投入到詩(shī)書(shū)里。翻開(kāi)書(shū)籍,一篇篇文字,一段段情感,都會(huì)讓心隨之安靜下來(lái)。閱讀,可以讓我們從文字里感悟深刻的道理,也可以讓靈魂為之游走,擁有一份充實(shí)。置身書(shū)籍里,就如同走在馬路上,可以看到不同的人,不同的心情和面貌。置身閱讀,也把自己的情感和心靈融進(jìn)書(shū)中的文字,在閱讀中找到一種樂(lè)趣。

          讀書(shū)如同散步。因?yàn)樯⒉绞切枰稽c(diǎn)悠閑之心,而閱讀也如此。沒(méi)有悠閑之心,無(wú)法靜下來(lái)閱讀,也就不能很好體會(huì)書(shū)中的文字意義。散步,是在安靜中傾聽(tīng)生活,使生活美麗起來(lái)。讀書(shū),是在生活中靜觀心象,由心象流出智慧之言。讀書(shū)如散步,正是這種散步,使我們步入每一本書(shū)的精彩世界,在琳瑯滿目中美不勝收。讀書(shū)是精神的放牧和漫游,如同牧羊人在無(wú)邊的草原上放牧他的羊群,時(shí)而望望藍(lán)天中的朵朵白云,時(shí)而撫弄身邊的野草小花,在天高海闊中自有一番體驗(yàn)。

          讀書(shū)如同散步。因?yàn)樯钪,閱讀之美都不是獨(dú)存的,在書(shū)中讀到的美,在自然中,也能見(jiàn)及。在書(shū)卷里發(fā)現(xiàn)的情意,在生活里也能體會(huì)。讀書(shū)和散步都能映襯出美麗的心境,打開(kāi)心眼看見(jiàn)美的境界,并不斷地去追尋更高遠(yuǎn)之境,這也許就是讀書(shū)之境界。讀書(shū)會(huì)讓自己變得踏實(shí)從而屏棄浮躁,在喧鬧的都市里,讓我們博覽群書(shū),靜靜地品一杯茶,靜靜地看花朵幽幽地開(kāi)放。

          讀書(shū)如同散步。正是這種散步,使我們步入每一本書(shū)的精彩世界。沉浸在文字中,就像感受一縷柔柔春風(fēng),滋潤(rùn)的是自己的心田和靈魂。在我們閱讀的同時(shí),讓一切普通都變得美好起來(lái),進(jìn)而使心性變得敏銳。

          讀書(shū)征文(二)

          所謂讀一本好書(shū)就是交一個(gè)良師益友,但我認(rèn)為讀一本好書(shū)就是一次大冒險(xiǎn),大探究。一次體會(huì)書(shū)的過(guò)程,真的很有意思,咯咯的笑聲,總是從書(shū)香里散發(fā);沉思的目光也總是從書(shū)本里透露。是書(shū)給了我啟示,是書(shū)填補(bǔ)了我無(wú)聊的夜空,也是書(shū)帶我遨游整個(gè)古今中外。所以人活著就不能沒(méi)有書(shū),只要愛(ài)書(shū)你就是一個(gè)愛(ài)生活的人,只要愛(ài)書(shū)你就是一個(gè)大寫(xiě)的人,只要愛(ài)書(shū)你就是一個(gè)懂得珍惜與否的人。可真所謂書(shū)籍存在,快樂(lè)就在,生活更是無(wú)處不在,而好的生活更是需要渲染的,因?yàn)闀?shū),我的生活五彩斑斕,不再單調(diào)也不在寂寞……

          要說(shuō)書(shū),我還真談不上是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,對(duì)于書(shū),我總是漫不經(jīng)心,有意思就讀,覺(jué)得沒(méi)意思就放棄,不過(guò)在我班上,愛(ài)書(shū)人士還真不少,在廣闊的校園之中,看到成群結(jié)伴的讀書(shū)人必定非本班莫屬。在我心里,似乎讀書(shū)是消磨時(shí)間的一個(gè)利用工具,而對(duì)于他人來(lái)說(shuō),讀書(shū)是一種享受,是一次品嘗,在老師的課堂里會(huì)經(jīng)常提起有關(guān)歷史人物及歷史典故的時(shí)候,多讀書(shū)的人將是最好的見(jiàn)證,我沒(méi)曾真正去品讀一本書(shū)或一篇文章過(guò),看似敷衍又無(wú)法從中真正吸取精華的體驗(yàn),又談何意義,真的只是敷衍罷了。

          今天我一如既往的去鐘家村四中網(wǎng)校,在路上和同學(xué)談起了我的歷史成績(jī),聽(tīng)到他說(shuō)考40分是常有的事,我真的是又羨慕又嫉妒,想想自己的二十幾分真的自嘆不如,可又能怎么辦,但我深知,他們的歷史成績(jī)就在于看書(shū)的多,而不愛(ài)看書(shū)的我,是不是該出發(fā)了呢?于是我二話沒(méi)說(shuō)就向他討教方法,結(jié)果就討教來(lái)了一本《中華五千年》,我真的超熱心的,趕忙看起來(lái),剛開(kāi)始看簡(jiǎn)直就是煎熬,不過(guò)我堅(jiān)信堅(jiān)持就是勝利,短短幾天真的了解了不少的歷史文化,在我的腦海里似乎又多了一份知識(shí)。

          面對(duì)爸媽每天的上班,沒(méi)人陪伴我,我真的很無(wú)聊,而現(xiàn)在我每天不但過(guò)得充實(shí),放學(xué)后還有大量的書(shū)籍使我賞心悅目,書(shū)籍帶我遨游整個(gè)世界,我想這也是書(shū)籍的一大好處吧,以我的從前心態(tài)來(lái)看,書(shū)籍消磨時(shí)間,而對(duì)于現(xiàn)在來(lái)看,似乎可以吸收知識(shí),也正由于這些,我現(xiàn)在好像已漸漸喜歡上了書(shū),應(yīng)該過(guò)不了多久,書(shū)籍也成了我生活中不可或缺的一份子。

          也正是因?yàn)檫@些好處才讓這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手,所以我向所有人發(fā)起感嘆:愛(ài)一本書(shū),收獲一份智慧;愛(ài)一本書(shū),啟迪一個(gè)人生;愛(ài)一本書(shū),發(fā)揮一番風(fēng)采。所以古人說(shuō)道:愛(ài)書(shū)吧,他是智慧的源泉!

          讀書(shū)征文(三)

          書(shū)是我生活中必不可少的好朋友,我在書(shū)的海洋里漫游,從中得到了莫大的快樂(lè),更使我的知識(shí)面也寬廣了不少,在生活中,書(shū)還幫了我不少的忙呢。

          記得有一次星期天,我在家里做作業(yè),鄰居家的小孩到我家來(lái)玩。我的作業(yè)還沒(méi)完成,就讓他自己先玩。他玩了一會(huì)兒,竟然端起我的墨水瓶來(lái)了,他那么小,萬(wàn)一打翻了瓶子可就不得了了,我趕忙連連擺手:“別玩墨水啊……”話還沒(méi)說(shuō)完,小手已然把放在桌角的墨水瓶打翻了,墨水全灑在了小孩的淺色襯衣上,他驚叫起來(lái),嚇傻了,接著竟哇哇大哭起來(lái)。我急得六神無(wú)主:可怎么辦那?闖禍了!我連忙跑到水龍頭前去洗,可是使盡力氣,墨漬怎么也搓不掉。

          正急得沒(méi)主意的時(shí)候,我的目光無(wú)意中落在了放在桌子上的《知識(shí)雜志》一書(shū)上。我一拍腦門(mén),不是剛看過(guò)嘛!上面介紹過(guò),衣服上沾上了墨漬,可以先用飯粒涂在墨漬上用勁搓,在浸到肥皂水里洗,然后用干凈的水漂清就洗去了。我何不實(shí)踐一下呢!于是,我一把拉過(guò)了被墨水弄污了的襯衫,跑到廚房里,拿來(lái)了一勺飯,倒在污漬處,然后用力搓啊搓。過(guò)了一會(huì)兒,墨跡果然淡了,再使勁揉搓一會(huì)兒,墨跡只有銅跡大淡淡一塊了。我用肥皂水和清水沖洗了一遍并絞干后,交給了鄰居小孩說(shuō):“回去曬曬干就基本看不出印跡了,可以穿了!彼芍@奇的眼睛問(wèn)我:“你怎么知道米飯能洗掉墨漬呢?”我得意地說(shuō):“書(shū)告訴我的唄!”

          讀書(shū)使我增長(zhǎng)知識(shí),正因?yàn)橛辛藭?shū),我才知道有神機(jī)妙算的諸葛亮,豪放勇敢的武松……正因?yàn)橛辛藭?shū),我才發(fā)現(xiàn)世界有這么多的故事,有這么多的人。讀書(shū),讀好書(shū)是對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。就如雨果說(shuō)的:“各種蠢事在每天閱讀好書(shū)的影響下,仿佛考在火上一樣,漸漸地融化!币话,它在一個(gè)人的人生中是起著很重要的作用。

          過(guò)去,我從不愿意讀書(shū),因?yàn)槲翌^腦中總是覺(jué)得讀書(shū)是一件很單調(diào)、無(wú)味的事情。但是,這一不讀書(shū),卻在各方面給我?guī)?lái)了很多困難。比如:說(shuō)話的時(shí)候不會(huì)適當(dāng)?shù)赜迷~,有時(shí)會(huì)造成小小的誤會(huì);在寫(xiě)作文的時(shí)候,也同樣因?yàn)樵~語(yǔ)掌握量不多,而寫(xiě)不出形象、生動(dòng)的作文。寫(xiě)出的句子總是讓人覺(jué)得那么生硬、矛盾……等等方面帶來(lái)了不利。當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不知道這種結(jié)果是因沒(méi)有讀好書(shū)而造成的。

          上中學(xué)后,放假時(shí),學(xué)校留了一項(xiàng)任務(wù),就是讀一本課外書(shū)。于是,我到了書(shū)店,隨意買(mǎi)了一本名著;氐郊依,便開(kāi)始讀起來(lái)。剛開(kāi)始,我的閱讀速度很慢,一個(gè)字一個(gè)字吃力地讀著。后來(lái),我漸漸地喜歡上了這本書(shū),閱讀速度也增加了許多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我終于把那本書(shū)讀完了。開(kāi)學(xué)后,我說(shuō)起話、寫(xiě)起作文都輕松了許多。這是為什么呢?頓時(shí),我才恍然大捂,這就是因?yàn)槲易x好書(shū)了。

          不是有句話說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”讀好書(shū),確實(shí)給我?guī)?lái)了很多幫助。不僅是我,可能讀好書(shū)的人都會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)?偠灾x好書(shū),會(huì)帶來(lái)很多益處,同時(shí)它也會(huì)幫你奠定一個(gè)堅(jiān)固的“地基”。

          教師讀書(shū)征文(四)

          暑期,捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候,猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗,讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅,感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

          蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦?教育時(shí)代有所不同,但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的,那就是:對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。

          的確,《給教師的建議》是一本好書(shū)。這本書(shū)為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫(xiě)就的,書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題,它既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,這是作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,他的提議闡述了自己的觀點(diǎn),生動(dòng)具體,很有說(shuō)服力。

          愛(ài)是教育的基礎(chǔ),也是教書(shū)育人的動(dòng)力。只有熱愛(ài)學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量,進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課,認(rèn)真上課置終日勞累于不顧,并自感樂(lè)在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài),但在愛(ài)好學(xué)生的同時(shí),千萬(wàn)別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯?ài)的孩子,才是你最需要的愛(ài)”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖,需要陽(yáng)光,需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體,教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置,給他們更多的關(guān)懷,把更多的愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

          正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣:“請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

          冰凍三尺,非一日之寒。冰雪消融,也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài),既非一朝一夕,要他們完全改正,也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心,但是他們長(zhǎng)期以來(lái)形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái),這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正,切忌一棍子打死,認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心,要給他們時(shí)間,充分地尊重和信任他們,給他們信心,教給他們方法,讓他們重新改正。

          部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后,他們感到做一名好學(xué)生真難,自己不適合當(dāng)好學(xué)生,因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求,又回到了以前的狀態(tài)。“知難而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理,它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展。從思想上加以啟迪,給他們前進(jìn)的動(dòng)力,則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們,讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng),從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下克服困難,不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心,同他們共同探討人生的理想目標(biāo),討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展的密切關(guān)系,使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步,老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,從而促使自己不斷進(jìn)步。

          讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn),多給后進(jìn)生一些愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng),或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生!

          蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

          “你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎?”,作為教師都回想到這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺(jué)像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里,更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。

          在蘇霍姆林斯基看來(lái),只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建議起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到,一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?這是一個(gè)很大的題目,它所需要的條件太多了,我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,他的講述缺乏情感,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣,而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征:教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師,往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì),人為地夸夸其談,企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響,但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的:虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇,愛(ài)說(shuō)漂亮詞句,所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂,使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周?chē)澜缰胁欢臇|西越多,他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明,他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

          蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”,而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》,體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想,從中得到許多啟迪和教育,讓自己的思想與靈性飛舞,使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理:教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示,而不是灌輸;是引領(lǐng),而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞,而不是居高臨下的施舍。

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