教學(xué)中的感人故事演講稿
木格窗棱，八仙桌，高背椅，泛黃的書(shū)頁(yè)。這就是我孩提時(shí)代記憶的主要內(nèi)容。
依稀記得，孩提時(shí)代，當(dāng)朝陽(yáng)披著一身紗，我已經(jīng)陷在椅子上，當(dāng)月亮潑我一身水，我仍然固定在椅子上。都是該死的“三字經(jīng)、千字文、詩(shī)詞曲”惹的禍，要不是有它們的存在，父親斷不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地要求我背誦；要不是背得快忘得更快，我就可以跟小伙伴們爬上樹(shù)摘果子吃。好
像老吃同樣的食品會(huì)厭食似的，我徹底對(duì)豐盛的“三字經(jīng)、千字文、百家姓”大餐厭倦了，看到線(xiàn)裝本，看到高背椅，我就想盡辦法逃避。
從事教師職業(yè)后，我忽然發(fā)現(xiàn)父親曾經(jīng)的強(qiáng)制要求，對(duì)豐厚我的文學(xué)素養(yǎng)的巨大作用，我深深感受到了博大精深的中華文化，對(duì)豐厚我們自身的積淀有多么重要。我知道少年時(shí)代是記憶的黃金時(shí)期；我更知道，天真爛漫的兒童是多么渴望到伙伴中，到大自然中恣意地釋放童趣。我不止一次地矛盾著，背誦古典詩(shī)詞重要還是讓孩子的童年多一點(diǎn)幸福的玩耍重要。我試圖找到二者的平衡點(diǎn)，我嘗試將每學(xué)期的第一和第二個(gè)月設(shè)定為古詩(shī)詞背誦月：每人每天自背一首詩(shī)，每天全班共背一首詩(shī)，每天早上二十分鐘時(shí)間賽詩(shī)會(huì)。老師絞盡腦汁想辦法，學(xué)生筋疲力盡忙應(yīng)對(duì)，孩子們的積累跟上了，但，他們毫無(wú)表情的臉龐告訴我內(nèi)心的不情愿，倦怠的目光告訴我，不是盲從我的指令，只是愛(ài)的力量在牽引他們完成任務(wù)。每當(dāng)眼睛和眼睛相對(duì)的時(shí)候，我總在自責(zé)；每當(dāng)賽詩(shī)會(huì)上響起零零散散的掌聲的時(shí)候，我感受到了一份抗議。為人師且為人母的我，多次想到了放棄。是的，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝養(yǎng)成，它的作用也不可能像激素那樣立竿見(jiàn)影，我有放棄的一百個(gè)理由。但是，每當(dāng)看到生活中個(gè)別人信口雌黃，決不能放棄的理由就更加堅(jiān)強(qiáng)，我不能讓我的孩子們?cè)诤臀业?生命共同生長(zhǎng)的日子留下天窗。
讓枯燥無(wú)味變成妙趣橫生，這就成為擺在我面前的一道難題。
多次和孩子們交心之后，我發(fā)現(xiàn)了來(lái)自孩子們自己的導(dǎo)學(xué)伙伴的重要作用。這些伙伴既是孩子們心中的偶像，又是他們無(wú)話(huà)不說(shuō)的鐵哥們。為了自己的哥們，孩子們沒(méi)有什么不敢做的�？墒�，不同你年齡段的孩子喜歡的伙伴性格不相同，即使是相同年齡段的孩子，也會(huì)因?yàn)樾詣e的差異而選擇不同的伙伴形象，要得到大家的認(rèn)可，唯有公開(kāi)征集導(dǎo)學(xué)伙伴形象。沒(méi)有想到，這一想法，立刻得到了孩子們的積極呼應(yīng)。于是，瞇瞇眼、小叮當(dāng)、豆豆，三個(gè)導(dǎo)學(xué)形象終于確定了。可愛(ài)的孩子們就連作夢(mèng)，也在思念自己的小伙伴呢。這種喜悅，唯有教師自己才能說(shuō)得清楚。
被動(dòng)地接受，終有厭倦的時(shí)候，唯有主動(dòng)探索，才能引發(fā)內(nèi)心的原動(dòng)力。我嘗試讓孩子自己當(dāng)老師，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，取得上課的內(nèi)容，自己組建備課小組精心準(zhǔn)備。課堂上，我目睹了奇跡的發(fā)生：簡(jiǎn)單的生字教學(xué)，竟然編出了朗朗上口的兒歌；枯燥的課文分析，居然演變成了一幅幅圖畫(huà)的傾訴；平常的句子朗讀，也幻化出萬(wàn)千味道……平靜的課堂沸騰了，燃燒的是一顆顆斑斕的童心。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。大膽的一次放手練習(xí)，勝過(guò)幾百遍的叩問(wèn)心扉。我看到了把課堂交給孩子的曙光，欣然放手，似乎理所當(dāng)然。多次扮演學(xué)生角色之后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們自給自足的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的弊端：不同認(rèn)知，不同水準(zhǔn)，不同經(jīng)歷的孩子群體，對(duì)教材的把握存在非常大的偏差；站上教師首席的孩子群，容不得別人打斷思路。如果只是孩子群中的極個(gè)別人唱主角，其他孩子的主動(dòng)性怎么發(fā)揮呢？倒是小鬼當(dāng)家的課堂，讓我找準(zhǔn)了不同年齡段孩子的興奮點(diǎn)。盡情地玩游戲，在趣味游戲中學(xué)習(xí)，是低段孩子的最?lèi)?ài)；時(shí)常冒出新點(diǎn)子，偶爾冒點(diǎn)險(xiǎn)，在輕微的刺激中學(xué)習(xí)，是中段孩子的特點(diǎn)；總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有事沒(méi)事喜歡打抱不平，渴望援助別人，在自我滿(mǎn)足中學(xué)習(xí)，是高段孩子的特征。滿(mǎn)足孩子們的這些要求的課堂，總能熠熠生輝魅力無(wú)限。于是，我們的編寫(xiě)思路確定了。
當(dāng)我們的國(guó)學(xué)教材到達(dá)孩子們手上的時(shí)候，孩子們的眼睛亮了，笑靨燦爛了。課堂上的朗讀如疊疊的浪撞擊心扉，又如陣陣的風(fēng)盤(pán)旋山林。這時(shí)候，還有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩(shī)》《宋詞》《元曲》是枯燥的呢。這種興奮，分明是心靈撞擊心靈的快樂(lè)，是智慧碰撞智慧的樂(lè)章。
這就是我們嶄新的國(guó)學(xué)課程，這就是我們嶄新的國(guó)學(xué)課堂，雖然每周只有一節(jié)課，但是，這份期待，這份盼望，不就是最大的快樂(lè)嗎？
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