教育心得：如何把學(xué)生帶進閱讀的大門
閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是攝取信息的有效手段。作為現(xiàn)代社會的文明人，任何一個人都離不開對外界社會的觸讀，對于中學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
首先，樂于讀書是華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古代私塾從小學(xué)就教導(dǎo)學(xué)生誦讀“四書”“五經(jīng)”，那種搖頭晃腦的情形和投入忘我的精神讓當(dāng)代中學(xué)生深受啟發(fā)。我國現(xiàn)當(dāng)代的一些文學(xué)大師從小就打下了堅實的文學(xué)功底。巴金十多歲就將《古文觀止》里的兩百多篇文章背得滾瓜爛熟，他晚年講，他之所以能寫出那么多的小說和散文，全靠那兩百多篇文章墊底。蘇步青讀小學(xué)時，天天誦讀《左傳》、《唐詩三百首》，到畢業(yè)時，這些內(nèi)容已倒背如流�，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上著名的小說家和散文家孫犁先生，在文學(xué)中取得了卓越的成就，是一位風(fēng)格穎異的作家。孫犁的一生是與書為伴的一生。他說：“如無書籍為之消遣，不知將又如何度日也�！� 在這一優(yōu)秀傳統(tǒng)的影響下和中國文化的熏染下，現(xiàn)代中學(xué)生也不乏其人，如今年高考安徽省的滿分作文《赤兔只死》，獲得大家一致好評。記者采訪獲悉，作者上小學(xué)后就開始讀古典名著，尤其是《三國演義》，讀了至少三四十遍，很多章節(jié)都能熟讀成誦。但這樣的學(xué)生必竟為數(shù)還少，在現(xiàn)行教育制度下，我們不僅要讓學(xué)生語文獲得高分，而且還要把學(xué)生培養(yǎng)成樂于讀書的人。
第二，閱讀可以開闊視野，為語文課堂增添無限的活力。語文學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的那一點傳授是遠遠不夠的，只有在老師的點撥下，學(xué)生廣泛的閱讀才可以為語文課堂增添無限的活力和新鮮的血液。比如李白的《夢游天姥吟留別》，詩人選擇在月夜飛度。詩人對月情有獨鐘，好多詩里都有對月的抒寫，請學(xué)生搜集有關(guān)的詩。到下一節(jié)課，同學(xué)們紛紛朗讀自己搜集到的詩，比如：“舉杯邀明月，對影成三人�！� “長安一片月，萬戶搗衣聲�！� “我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！� “人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！� “今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。今人古人若流水，共看明月皆如此�！� 等等。由此可以看出，“月”是詩人情感的寄托，親密的伙伴。此時有的同學(xué)在搜集過程中也想到了蘇東坡詩文中描寫“月‘的句子：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間�！薄吧礁咴滦�，水落石出�！薄扒Ю锕矉染��！薄懊髟乱�，短松崗�！钡鹊取Ｓ纱丝梢�，月是古代作家聯(lián)系情感的紐帶，抒發(fā)感情的對象。如此對課堂內(nèi)容的展開，不僅擴大了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
第三，閱讀的習(xí)染作用，有利于閱讀能力和寫作能力的提高。有一句話說得好：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器�！蓖瑯�，在學(xué)習(xí)中不要過多過早地告訴學(xué)生一些結(jié)論性的規(guī)律性的東西，可以讓他自己在閱讀中去揣摩。比如古代私塾的老師并沒有給學(xué)生總結(jié)文言文中“之”有幾種用法，文言句式有幾種等等，相反，學(xué)生見得多了也就心領(lǐng)神會，并不自覺的模仿�？梢娢覀兊恼Z文學(xué)習(xí)不必過多的從形式上去框定它，只要人們都理解它的內(nèi)容就行了。再比如學(xué)生進行詞語辨析和病句判斷的時候，大多數(shù)學(xué)生知其然，而說不清其所以然，只是跟著感覺走。那么要使這種感覺很可靠，憑什么？“憑閱讀積累”。閱讀多了，就有了判斷是非優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就有了語言寫作的依據(jù)。實踐證明：這些閱讀積累豐富的同學(xué)，閱讀能力和寫作能力都比較強。
可惜閱讀現(xiàn)狀不能令人滿意，在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該返樸歸真，擴大閱讀陣地，指導(dǎo)閱讀方法，給學(xué)生撐起一片自由翱翔的藍天。我的具體做法是：
一、課內(nèi)閱讀
1、課前3—5分鐘精美詩文選讀鑒賞（這項活動從高二開始，是由高一的課前三分鐘演講轉(zhuǎn)換過來的`），然后分門別類裝訂成冊，作為課外閱讀的部分內(nèi)容。
2、課堂比較閱讀。比如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是名句，名在何處？這里我引出另外幾個描寫愁情的句子：“請君試問東流水，別意與之誰長短”（李白），“日暮汀洲一望時，柔情不斷如春水”（寇準(zhǔn)），“春去也，落紅萬點愁如�！保ㄇ赜^）。相比之下，李煜的比喻，從情思（亡國之恨的深沉悠遠）到形象（鮮明生動）都超越了他們。再如《琵琶行》中的音樂描寫堪稱千古絕唱，為了讓學(xué)生在感受音樂美的同時，也能用現(xiàn)象的語言描繪出來，我給學(xué)生介紹了《明湖居聽書》中精彩的音樂描寫，這樣學(xué)生就有章可循了。再比如學(xué)習(xí)巴金的《燈》，可以和俄國作家弗·柯羅連科的《燈光》比較閱讀，進一步理解燈的象征意義。
3、課堂延伸閱讀。比如在學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》后，為了進一步了解蘇軾的赤壁之作及其心情，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》。再如學(xué)完魯迅的《燈下漫筆》、《<魯迅詩稿>序》及魯迅的幾首詩后，我為學(xué)生閱讀了一篇文章，題目是《人間魯迅》，了解后人對魯迅的全面的高度的評價。
二、課外閱讀
1、每人每學(xué)期至少訂閱一份報刊雜志，盡量避免雷同，以便交換閱讀，擴大視野�！墩Z文報》是每個學(xué)生必須堅守的陣地。
2、每周至少兩課時的課外閱讀時間，學(xué)校沒有這樣的大氣候，所以不必強求時間的統(tǒng)一，但必須做好閱讀筆記。在開始之際，定期檢查，予以督促習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、每周摘錄一首古典詩詞，心領(lǐng)神會，以備不時之需。
4、每月進行一次閱讀交流，談心得體會。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀
1、寫周記。周記介于日記和大作文之間，既避免了日記的瑣屑和流水帳，又避免了大作文之間隔時間太長的缺憾。周記可以條理地系統(tǒng)地有所選擇地記下自己所見所聞所感所憶，那么平時的閱讀積累無疑會給周記增添不少的光彩。
2、進行研究性學(xué)習(xí)的寫作。自研究性學(xué)習(xí)展開以來，每學(xué)期我們都給學(xué)生一些研究性課題，如高二第一學(xué)期有如下一些課題：①古典詩歌中的愛情禮贊；②現(xiàn)代詩歌中的愛國情結(jié)；③浪漫詩人徐志摩；④屈原及其《離騷》；⑤羅素其人；⑥魯迅雜文的藝術(shù)特色；⑦散文中各種藝術(shù)手法的運用；⑧《詩經(jīng)》中賦、比、興藝術(shù)手法的運用等等。寫這些文章，必須有實實在在的閱讀材料的搜集、整理、分析、思考，才能下筆成文。這就要求學(xué)生或者強迫學(xué)生有目的的去讀書，而且終生受益。
四、開展詩歌誦讀比賽
高二詩歌比重較大，可以開展詩歌朗誦比賽。這項活動可以層層選拔，先在班級進行，全員參加，分組對抗；而后選出優(yōu)秀者進行年級角逐。這是一項非常有意義的促讀活動。
一個學(xué)期將要結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的案頭悄悄地擺上了古今中外的名作，如《紅樓夢》《康熙王朝》《變形記》《飄》等等。閱覽室里同學(xué)們來往的腳步也越來越頻繁了。同學(xué)們的閱讀習(xí)慣正在自覺與不自覺中逐漸形成。我相信，在老師的引領(lǐng)下，他們會進入一種完全自覺的較高層次的讀書狀態(tài)。到那時，走出校門的他們，不僅是語文成績的佼佼者，而且是樂于讀書的讀書人。
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