讀懂孩子的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的讀懂孩子的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
讀懂孩子的心得體會(huì)1
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的`損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,才能真正收獲。(幼兒教育)
讀懂孩子的心得體會(huì)2
很多自稱父母的人來(lái)說(shuō),從過(guò)去講究能成活,吃飽飯,吃喝拉撒睡都是按部就班的完成,如同做任務(wù)一般都是在每天的忙碌中進(jìn)行著。
現(xiàn)代人更多的是講究科學(xué)育兒的方式,一直很期待,也一直在尋找科學(xué)方法來(lái)開(kāi)導(dǎo)自己,想讓我們的下一代獲得更好的生活,所謂的幸?鞓(lè)從何而來(lái)。
首先了解我們的孩子,懂得孩子的心理,當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),再去找出適合的方法去解決問(wèn)題。
與過(guò)去相比較,現(xiàn)在講究與時(shí)俱進(jìn),教育永遠(yuǎn)在不斷地更新進(jìn)行提升自我。
了解一個(gè)孩子的身心,助長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)健康,本書(shū)也是在幫助我們的家長(zhǎng),將孩子和老師和家長(zhǎng)三者互相連接起來(lái),以達(dá)到幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
主張學(xué)習(xí)也不是最重要的,能夠讓孩子更開(kāi)心的接受學(xué)習(xí)這件事,進(jìn)行有效的教育。
讀懂孩子的問(wèn)題,更多的家庭環(huán)境的影響,言傳身教,讓很多活在當(dāng)下的人,只有言傳沒(méi)有身教,玩著手機(jī)對(duì)著孩子又是吼叫,完全失敗的標(biāo)榜。
當(dāng)你讀到這本書(shū)的時(shí)候,更多的是反省自己,這樣的錯(cuò)誤不能一再犯下去,要從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
像我們家這樣原生態(tài)的家庭,關(guān)于我們成人之間的關(guān)系是否融洽,父母輩的愛(ài)的傳遞都會(huì)影響孩子的身心健康。
孩子就是一張白紙,當(dāng)我們準(zhǔn)備畫(huà)這幅畫(huà)的同時(shí),首先想到的是這是單純善良的基地,播種之前也要讓種子周圍的環(huán)境變得和諧幸福才能健康成長(zhǎng)。
孩子的愛(ài)是本能反應(yīng),對(duì)于這面鏡子,孩子體現(xiàn)出來(lái)的行為舉止,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,我們家長(zhǎng)是首當(dāng)其沖的問(wèn)題所在。
每個(gè)人包括我們自己還有孩子都有情緒的表達(dá),系統(tǒng)地讀懂這些情緒也是需要不斷觀察學(xué)習(xí)和反思的。
我們是發(fā)展中國(guó)家,現(xiàn)在的'孩子吃穿不愁的,基本所求都會(huì)被滿足,自然也就想要更高的需求,其實(shí)關(guān)于“愛(ài)與歸屬感”也是本書(shū)提到最多的地方。
心靈的灌溉需要愛(ài)不斷地填充,其實(shí)這是每個(gè)人從小到老都會(huì)被需求的食物,不管是盲目的愛(ài),還是成長(zhǎng)中的愛(ài),最后成熟的愛(ài),都需要去學(xué)習(xí)提升自己,到底如何去愛(ài)?
本書(shū)的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子,也是屬于個(gè)人的需求,乃至整個(gè)家族的需求。
讀懂孩子的心得體會(huì)3
在《讀孩子》一書(shū)中,有一章叫《兒童心理現(xiàn)象的三大基石》,其中提到了一個(gè)名詞叫“雙重依賴”,包括物質(zhì)依賴和精神依賴。
先說(shuō)物質(zhì)依賴。我的理解是物質(zhì)的。孩子還小,沒(méi)有賺錢的能力。物質(zhì)上依賴父母是正常的。但是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)知道陪伴孩子太少,欠債,只能在物質(zhì)上彌補(bǔ)。孩子想買什么就買什么,導(dǎo)致孩子對(duì)金錢沒(méi)有意識(shí),不知道如何珍惜自己得到的東西。
先說(shuō)精神依賴,F(xiàn)在的`孩子大多是獨(dú)生子女,在家里被保護(hù)得太好了。父母不愿意打罵,甚至一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都不愿意讓孩子做,導(dǎo)致孩子上小學(xué)。即使在小學(xué),中高年級(jí)還是缺乏自理能力。有的孩子掃地不會(huì)拿掃帚,有的孩子不會(huì)分菜,有的菜到了面前不知道怎么舀。這就是自理能力的缺失。也許這是家庭習(xí)慣的,一切都安排給孩子,孩子不會(huì)主動(dòng)做什么,在學(xué)校,因?yàn)榱?xí)慣安排,所以家庭作業(yè)要求老師做,甚至寫(xiě)老師提醒知道寫(xiě),他們習(xí)慣了安排,永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)做什么,只是等待老師密碼和行動(dòng)。
我認(rèn)為父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,不要讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。
讀懂孩子的心得體會(huì)4
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū),名字叫《讀懂孩子》?赐曛,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:"只要我們打開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊,"防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。"
"遇到困難,如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。"的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到:"教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我"想說(shuō)話"、"有話可說(shuō)",也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說(shuō)話"
只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心得體會(huì)5
孩子不僅承載著家庭的希望,也承載著國(guó)家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。
中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上,如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等,往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
一方面,孩子的天性受到約束,另一方面,父母不斷地給孩子添麻煩,不僅孩子很累,父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的'孩子生氣。那么,如何培養(yǎng)和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過(guò)一句話,覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的,強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上,我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確,父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母,我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書(shū),簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程,應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題,啟發(fā)我們透過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在,更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。
《讀懂孩子》一書(shū)指出,兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題,指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認(rèn)為,如果你不知道“愛(ài)和歸屬感”,你就不會(huì)真正了解自己和孩子。
這本書(shū)以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛(ài)和歸屬感,以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆印1緯?shū)通過(guò)大量的實(shí)例和輔助,從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。
作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述,作者進(jìn)一步指出,如果你有一個(gè)愛(ài)人,你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū),這樣你們可以一起成長(zhǎng),討論如何教育你的孩子。
每次讀一段,和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí),安排時(shí)間表,讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法,如表演,閱讀和討論,以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書(shū)中的知識(shí),讓學(xué)生能理解更多。
在書(shū)的最后,作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn),如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書(shū)內(nèi)容全面,內(nèi)容豐富,不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師,也適合教育研究人員。
讀懂孩子的心得體會(huì)6
前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書(shū),其中就有《讀懂孩子》這本書(shū),我讀了之后,真的是受益良多。通過(guò)讀這本書(shū)我捕捉到幾個(gè)點(diǎn):
系統(tǒng)需求平衡;
2.孩子任何情緒背后都是因?yàn)橛幸恍┬睦硇枨笪幢粷M足,或者是承接了家族里面的一些沒(méi)有去面對(duì)的事件而體現(xiàn)出來(lái)的情緒;
3.孩子需要?dú)w屬感。
通過(guò)讀這本書(shū),我也是聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校的一些問(wèn)題孩子,這些問(wèn)題孩子是如何出現(xiàn)的呢?他們所作的一些行為又在說(shuō)明著什么呢?我的一點(diǎn)理解是,大多數(shù)的問(wèn)題孩子就是因?yàn)樵诩抑,在父母那得不到足夠的?ài)和歸屬感,在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注,為了引起父母和老師的注意力,有些孩子會(huì)去做一些可能帶來(lái)嚴(yán)重后果的事情,比如打架、偷東西、談戀愛(ài)、校園欺凌等,甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后,就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡(jiǎn)單地歸為“問(wèn)題行為”,把這些孩子粗暴地歸類為“問(wèn)題孩子”,那么,除了焦慮煩躁之外,我們別無(wú)他法。所以,我們要去探究,孩子是如何被影響的?
孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人之初,性本善”,剛出生的嬰兒是純真無(wú)邪的,那為什么他會(huì)最終發(fā)展成現(xiàn)在的這個(gè)樣子呢?我覺(jué)得“人之初,性本善”只是因,而“茍不教,性乃遷”才是果,一個(gè)人的本初雖然是善良的,但是如果后天不加以教育,再善良的`天性,最終也難免會(huì)變成為非作惡的人,給自己,給家人乃至給社會(huì)帶來(lái)難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師,其重要性可想而知。但現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都忙于工作,忙于賺錢,想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,而缺少了對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài),讓孩子在家中缺少了歸屬感,那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感,他就會(huì)想辦法在學(xué);蛘呤窃谏鐣(huì)中獲得,那么就會(huì)造成一系列的問(wèn)題。
曾經(jīng)看過(guò)一篇xx,xx中說(shuō)道,在教育孩子的時(shí)候,你選擇了掙錢,不去管教孩子,等孩子大了,你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年!在教育孩子的時(shí)候,你選擇了管教,陪伴,等孩子大了,你一輩子沒(méi)掙到的錢孩子一年就掙到了!你在哪方面付出,就會(huì)在哪方面收獲,孩子的教育時(shí)效性太短,錯(cuò)過(guò)了就再也沒(méi)有了!孩子優(yōu)秀了,你留錢做什么?孩子不成器了,你又留錢做什么!所以對(duì)于孩子的成長(zhǎng),我們一定要學(xué)會(huì)陪伴,靜待花開(kāi)!是啊,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),我們深知,散漫的教育只會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣,盲目的寬容只會(huì)養(yǎng)出溫室的花朵。最好的教育,一定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明的;最好的老師,一定是既管且教、嚴(yán)慈共體的。
曾有人說(shuō),一個(gè)人遇到好老師是幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮,一個(gè)民族出現(xiàn)源源不斷的好老師,是未來(lái)的希望。而家長(zhǎng)的支持與配合,就是教育的希望,更是孩子成長(zhǎng)中最大的福氣。老師與家長(zhǎng)的合作,是教育孩子最強(qiáng)大的合力。我們共同努力,才能讓孩子朝著最好的方向前行,到達(dá)成功的彼岸。
讀懂孩子的心得體會(huì)7
看了《讀懂孩子》之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)!我覺(jué)得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,以獨(dú)道的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的問(wèn)題所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加,我們的知識(shí)不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后,本書(shū)代序共80種,特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”?》這一種中,使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的子女成龍,走正道,都為孩子設(shè)計(jì)的'人生之路就是讀書(shū)—考試—名校—好飯碗,家長(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦,方為人上人”,中國(guó)還有一句家喻戶曉的格言,也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)然苦作舟”,還有“錢在高巖,不苦不來(lái)”,“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的,好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來(lái),這些都沒(méi)錯(cuò),但是,過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面,學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事,學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過(guò)程,從無(wú)到有,從少到多,有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè)的。孔子在2500
多年就提出了“知之者不如好之者,好之者不好樂(lè)之者”。可是在我國(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天,我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”,家長(zhǎng)要求自己的孩子成績(jī)好,這些都是勸人“苦學(xué)”的之多,勸人“樂(lè)學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”,沒(méi)有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè)學(xué)習(xí)”,我們作為一名老師,又作為一名家長(zhǎng),我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”?
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育,開(kāi)心學(xué)習(xí)的理想效果。
讀懂孩子的心得體會(huì)8
每一個(gè)孩子,來(lái)到這個(gè)世界之前,幾乎都是帶著被愛(ài)和祝福的真心而誕生的,但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑,讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境,讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。
在現(xiàn)實(shí)的失衡和缺愛(ài)的教養(yǎng)環(huán)境中,我們很容易看到,很多孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問(wèn)題。這時(shí)候我們要責(zé)怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問(wèn)題一定也是家庭的問(wèn)題,但究竟是哪里的問(wèn)題,我們未必清楚,或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中,周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對(duì)3重需要,而幾乎所有的問(wèn)題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸,也就是個(gè)人需要的'“愛(ài)與歸屬”,系統(tǒng)需要的“平衡與完整”,道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā),還總結(jié)出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”,幫助我們從家庭中驗(yàn)證這個(gè)運(yùn)行法則的規(guī)律。
我們要讀懂孩子,不僅要讀懂孩子表面上的獨(dú)特個(gè)性,更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書(shū)中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統(tǒng)排列法”,主要是通過(guò)梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件,讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛,這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似,但這個(gè)概念擴(kuò)大到整個(gè)家族的審視,去療愈整個(gè)家族系統(tǒng)的失衡,而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中,更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”, 所有問(wèn)題的發(fā)生,幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。這一核心原因,可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué),離家出走等反應(yīng),可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥,多動(dòng)癥等表象,可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌,軟弱等現(xiàn)象,還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
要理解孩子的問(wèn)題,就要面對(duì)孩子的愛(ài)和歸屬感的鏈接斷裂的現(xiàn)實(shí),通過(guò)“系統(tǒng)排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因,并引導(dǎo)家人之間修補(bǔ)自己的傷口,修復(fù)的過(guò)程也不是孩子一個(gè)人的參與,而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對(duì)家庭深深的愛(ài),擁抱孩子的問(wèn)題來(lái)源的歸屬感,去修復(fù)孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過(guò)程中,我們不僅要面對(duì)孩子的問(wèn)題,更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整,審視整個(gè)家族的問(wèn)題所在。
孩子和家庭密不可分,哪怕長(zhǎng)大遠(yuǎn)離,依舊受到家庭的歸屬感所影響,這就是家庭的最美的意義,是父母與孩子的隱形牽絆。
讀懂孩子的心得體會(huì)9
說(shuō)到“讀孩子”這本書(shū),我突然想到小學(xué),我們的校長(zhǎng)和我們說(shuō)“做窗外”,例如,一些書(shū)說(shuō)一些孩子可以專注于在非常嘈雜的環(huán)境中閱讀,當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,我也試圖消除周圍的干擾,但事實(shí)上,我試了很多次都沒(méi)有成功。那時(shí),我以為我是一個(gè)天生容易受到干擾的人,我擔(dān)心了很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)槲覜](méi)有這種能力。
以上是我童年的一些有趣記憶,但它確實(shí)困擾了我一段時(shí)間。如果有時(shí)光機(jī),我應(yīng)該把《讀孩子》這本書(shū)帶回小學(xué)老師那里。書(shū)中有一個(gè)空間討論孩子們的“注意力”。
首先,我不否認(rèn)世界上有超級(jí)專注的人,但這絕對(duì)是一個(gè)例子,不適合大多數(shù)人。即使是我們成年人也很難長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事,更不用說(shuō)孩子了?
顯然,要求孩子長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事是不科學(xué)的,因?yàn)?-6歲孩子的“注意力”主要是“無(wú)意的注意力”,所以很容易受到外界因素的干擾。這個(gè)年齡的孩子就是這樣。我們不能違背孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)。至于那些不切實(shí)際的美要求,只會(huì)讓孩子累。
但通關(guān)觀察,班上孩子的注意力也有很大的差異,有些孩子更容易專注于完成一件事,有些孩子需要不斷提醒,有個(gè)體差異,但我們不能否認(rèn)環(huán)境因素對(duì)孩子注意力的影響。
事實(shí)上,我們很容易判斷生活中什么是重要的',中斷孩子正在做的事情。例如,當(dāng)孩子非常專注于閱讀時(shí),到了吃飯的時(shí)候,父母通常會(huì)覺(jué)得吃飯更重要,打斷他。事實(shí)上,這對(duì)孩子的注意力有很大的影響。專家建議,當(dāng)孩子專注于做一件事時(shí),他應(yīng)該完成,其他事情可以稍微推遲。
同時(shí),我們還需要在一些活動(dòng)中為孩子們提供一個(gè)有利于集中注意力的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧鲆恍┦虑榈臅r(shí)候非常專注,但是當(dāng)老師開(kāi)始在教室里談?wù)摃r(shí),孩子們也開(kāi)始分心。從以上兩點(diǎn)可以看出,環(huán)境因素也影響著孩子的“注意力”。
在這本書(shū)的最后,我們還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子兒童,所以可以看出,孩子的注意力仍然可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。
讀懂孩子的心得體會(huì)10
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面,我了解道了學(xué)生青春期的迷茫,他們常常在想自己同別人有什么不一樣,他們不想整天的只知道學(xué)習(xí),他們覺(jué)得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘,老師的說(shuō)法太大眾化,書(shū)本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別,所以他們不知道自己的出路在哪里,他們不知道自己的前方將是什么樣?
在《讀懂孩子》中說(shuō),這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性,這是青少年時(shí)期最重要的`任務(wù),即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題,他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí),自己的將來(lái)將是怎么樣?所以在這一時(shí)期,我們要好好的引導(dǎo)他們,不要讓他們誤入歧途。
這一時(shí)期的孩子常常變現(xiàn)為:彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛開(kāi)始的一種狀態(tài),他們還沒(méi)有去努力,還沒(méi)有去探索,所以不知道自己的前方究竟是什么,所以他們感到迷茫,他們喜歡逃避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題,他們開(kāi)始找不到一種安全感,所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè),要多和他們進(jìn)行溝通,多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍,讓他們自己去探索未來(lái)的出路。
書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征,所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái),而應(yīng)該讓他們走出去,多了解一下外面的世界,方便他們探索自己的出路,讓他們擁有自己的主見(jiàn),這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢雷约何磥?lái)的出路在哪里,所以往往喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn),這是我們應(yīng)該要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性,讓他們得到真正的成長(zhǎng),不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定,不管是老師還是父母,只要從中引導(dǎo)即可。
孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí),他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩,他們不知道自己所走的下一步究竟是對(duì)還是錯(cuò),因此此時(shí),我們不要催促他們,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn),讓他們知道自己選擇的路,不管前方怎樣,我們都要完成,不可以半途而廢,也許在這中間他們會(huì)遇見(jiàn)很多困難,他們可能會(huì)選擇放棄,所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)心,多鼓勵(lì),多說(shuō)一些成功人的示例,這一階段過(guò)后,孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇,這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成,他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情,他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走,該怎么努力。
所以,不管在孩子的那一個(gè)階段,我們都要培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立性,不要害怕他們受到任何的困難和打擊,我們只需要默默的支持和鼓勵(lì),在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo),讓他們自己一步一步的走向成功。
讀懂孩子的心得體會(huì)11
本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū),名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精,書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難,如果我們退縮,我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。”的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的'成功感。
書(shū)中說(shuō)到:“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書(shū)后,我的這種感覺(jué)變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開(kāi)朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀,才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū),而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”,也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心得體會(huì)12
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》,感想頗多,收獲頗豐!白x懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想,包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里,我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音,要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在;要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情;要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的能力;要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá);要保守兒童的個(gè)人隱私;兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 我第一次知道,教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚,是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚,承受來(lái)自三方的訴求:來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內(nèi)容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。 那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng):回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛(ài);回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理;回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。 課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的.地方,是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái),讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地,是教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng),是一個(gè)賦予
沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變,從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變,在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步,作為課堂的實(shí)施者,就必須思考怎樣傾聽(tīng),傾聽(tīng)什么內(nèi)容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了,我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友,突出平等性。其次,要以孩子為師,突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放,讓孩子教自己,既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況,對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度,又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法,突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”,變要我學(xué)為我要學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教者才能知道孩子需要什么,課堂的實(shí)施才有針對(duì)性;只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教育內(nèi)容,我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性,才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才;只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)制度的聲音,我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐,走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課,怎樣才能算是讀懂孩子呢?用關(guān)愛(ài)回應(yīng)學(xué)生的聲音;用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音;用公平回應(yīng)制度的聲音。想必,這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。
讀懂孩子的心得體會(huì)13
看到這本書(shū)出現(xiàn)了驚人的一幕。
下午的時(shí)候我剛在樊登讀書(shū)會(huì)上聽(tīng)到一則故事。
故事里說(shuō)有一個(gè)小伙子在19歲那里有一天晚上覺(jué)得莫名其妙的非常冷,冷得讓他感覺(jué)快要死了,所以他嚇得不敢睡覺(jué),從那之后他就開(kāi)始整夜失眠,睡不著。
后來(lái)心里醫(yī)生調(diào)查他家里的族譜情況時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時(shí)凍死了。他的命運(yùn)被詭異的隔空傳遞到這個(gè)孩子身上了。
本來(lái)這件事情我是將信將疑。哪有這么離譜的事?
結(jié)果晚上就在這本書(shū)上看到這么一段話
很多家庭教養(yǎng)良好,感情和睦。孩子卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。我不斷往下追蹤就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密:早夭,意外,殺害,暴力,精神病,不當(dāng)收入……,如果這個(gè)家族不能好好面對(duì)這些事情,或有的人的命運(yùn)不被接受,甚至遭到排除或忽略,那么家族中旺旺會(huì)有孩子去經(jīng)歷這些事情。
書(shū)中舉例:有一個(gè)年輕人每年的4月份,情緒就會(huì)陷入低潮期,甚至想自殺,后來(lái)我了解到,原來(lái)這位年輕人有一個(gè)叔叔,他就是在4月份去世的,由于這位叔叔去世時(shí)很年輕,所以一家人都不愿接受這種事實(shí)。于是這件事情就成了家族的一個(gè)黑洞。
看到這里我開(kāi)始確信這本書(shū)確實(shí)確實(shí)是言之有物,值得精讀。
本書(shū)是圍繞孩子的成長(zhǎng)教育的一些問(wèn)題來(lái)闡述的,比如父母離異、父母發(fā)生沖突、家族系統(tǒng)里出現(xiàn)感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問(wèn)題。
作者以一個(gè)心理學(xué)家的身份,結(jié)合自己平時(shí)的一些工作案例,告誡我們當(dāng)小孩子出現(xiàn)了一些反常的情況時(shí),我們要先學(xué)會(huì)觀察,觀察孩子的情緒、人際關(guān)系、疾病等等,然后再?gòu)倪@里面分析出孩子出現(xiàn)這種情況的誘因。
在本書(shū)里面作者還介紹了一種非常重要的'方法----家族系統(tǒng)排列圖,做這張圖表不僅是對(duì)先祖的一種緬懷,更重要的是能夠清晰的知道自己在整個(gè)家族能源流里面的位置,這給我們提供了一個(gè)新的視角新的思維來(lái)審視孩子的問(wèn)題
在本書(shū)的每一張作者還布置了一些練習(xí),在文中適當(dāng)?shù)奈恢眠有插圖,令人賞心悅目,讀起來(lái)很舒暢。
在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見(jiàn)解,總結(jié)起來(lái)就四點(diǎn):
第一、 他要有高尚的品德。
第二、 身心健康,情緒開(kāi)朗穩(wěn)定。
第三、 懂得表達(dá)自己的情感,懂得愛(ài)自己和他人。
第四、 能夠勇于探索人生,找到自己的熱情所在,并且能勇敢的實(shí)現(xiàn)自己的理想。
如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?
答案是“父母要成為典范!
讀懂孩子的心得體會(huì)14
《讀孩子》一書(shū)從老師身邊出發(fā),從一些常見(jiàn)現(xiàn)象、普遍觀點(diǎn)和有爭(zhēng)議的問(wèn)題入手。獨(dú)特的觀點(diǎn)總能說(shuō)出問(wèn)題的癥結(jié),提出切實(shí)可行的解決方案,對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我意識(shí)到贊美的神奇作用;體驗(yàn)思考的快樂(lè);知道寬容也是一種精神......學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),享受生活,適當(dāng)放松自己,對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。
如何調(diào)整自己,處理好工作和生活之間的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:“只要我們打開(kāi)所有的感官,每天給自己一點(diǎn)閑暇,平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你冷靜下來(lái)仔細(xì)品嘗,就有無(wú)限的風(fēng)景!笔堑.,老師也應(yīng)該放棄自己。享受生活。
“當(dāng)我們遇到困難時(shí),如果我們退縮......如果我們面對(duì)困難,我們會(huì)放棄生活中難得的經(jīng)歷......每個(gè)老師都能在解決困難時(shí)得到意想不到的機(jī)會(huì)。你越向前走,機(jī)會(huì)就越多!
因此,我想到了自己。面對(duì)新鮮的小生活,我真的感到困惑、困惑和恐懼。然而,懦弱和回避并不能解決這個(gè)問(wèn)題。作為一名教育工作者,只有把困難作為一個(gè)機(jī)會(huì),我們才能從解決困難的過(guò)程中獲得成功感。
讀懂孩子的心得體會(huì)15
不小心發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),叫《讀孩子》。看完之后,很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的東西!
我認(rèn)為這些故事從老師開(kāi)始,從一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)和有爭(zhēng)議的問(wèn)題開(kāi)始。獨(dú)特的觀點(diǎn)總能說(shuō)出問(wèn)題的癥結(jié),提出切實(shí)可行的解決方案,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了自己對(duì)孩子的理解有多重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到思考的快樂(lè);知道寬容也是一種精神...書(shū)中一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),從理性的角度看待事件,適當(dāng)放松自己,對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。如何調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō):“老師應(yīng)該從孩子的角度去思考。作為一名幼兒教師,他面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管他面對(duì)的是什么樣的孩子?他們中的每一個(gè)孩子也需要得到尊重和照顧!
面對(duì)任何孩子的忽視,都可能對(duì)孩子造成無(wú)法彌補(bǔ)的.甚至終身傷害!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅可以提高自己的培養(yǎng),而且可以給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將終身受益。
在過(guò)去,我總是覺(jué)得思考和寫(xiě)作是痛苦、孤獨(dú)的,甚至不知所措,但讀完這本書(shū)后,我的感覺(jué)改變了,當(dāng)你冥想,突然開(kāi)明,心是多么快樂(lè),多么快樂(lè)啊,突然發(fā)現(xiàn)思考讓一個(gè)人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí),我終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí),要求老師寫(xiě)讀后感不是為了強(qiáng)迫老師讀書(shū),而是為了讓每一位老師都認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思考寫(xiě)不出自己的感受,更不用說(shuō)提高了。只有認(rèn)真思考,才能有所感悟,才能真正收獲。
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