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        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得

        時(shí)間:2024-12-31 15:09:19 心得體會(huì) 我要投稿

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得實(shí)用15篇

          當(dāng)我們有一些感想時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得,歡迎閱讀與收藏。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得實(shí)用15篇

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得1

          思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像,以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用MindManage或MindMapper來做思維導(dǎo)圖,很少手繪。前段時(shí)間在看一本書時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來加強(qiáng)記憶。而且是手繪的,當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后,印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好,印象最深刻。

          但很多人都象我一樣是畫畫上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有,基本上畫不出來什么圖案。想到一些取巧的辦法,就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫的技巧。一些的'圖形使用簡(jiǎn)筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫畫,也算是增加一種愛好。漫畫也可以,好象現(xiàn)在的80后90后,對(duì)學(xué)習(xí)漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn),還推薦大家看一個(gè)系列的圖書《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3,從這系列的書中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫技巧,用在思維導(dǎo)圖上再適合不過了。

          雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多,但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體,如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體,字會(huì)更清晰,顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的XP可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。

          每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色,有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細(xì),邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間,不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案,形成自己的素材庫,為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。

          當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后,為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來,帖到墻上,隨時(shí)都可以看。做不到的話,可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像,做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看,如果你的思維導(dǎo)圖比較多,可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件,把這些壁紙做成屏保,休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn),如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音,效果會(huì)更好。

          不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí),希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得2

          兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐:聆聽了麗瓊老師的教誨,瞻仰了大師的風(fēng)采;結(jié)交了志同道合的朋友,吸收了滿滿的正能量;解決了長(zhǎng)久的.困惑,埋下了希望的種子,F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下:

          一、解決困惑,茅塞頓開

          思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用,但僅僅局限在整理章節(jié)知識(shí)上.使用中,我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識(shí)框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班,獲取了盼望已久的答案:原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫,原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用,原來......這一刻心是雀躍的,激動(dòng)的。

          二、知識(shí)儲(chǔ)備,能量增加

          兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具,有助于記憶和創(chuàng)新;思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識(shí),更能制定工作計(jì)劃、組織會(huì)議、列出清單、設(shè)計(jì)教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試,思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且,在這兩天里,我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識(shí),使我們這些只會(huì)面對(duì)教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界,拓寬了思維,增加了閱歷。

          三、應(yīng)用實(shí)踐,任重道遠(yuǎn)

          收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖,如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得3

          我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

          給我們上課的是劉麗瓊老師,劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人,然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己,特別是劉老師的名字,給我留下了深刻的印象。劉字,劉老師寫了藝術(shù)字“文”,后面畫了一把刀,形象的表示了劉這個(gè)字,麗字,直接畫了一雙美麗的大眼睛,瓊字,用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀,又容易記,原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。

          緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖,尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子,下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作,然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng),老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方,大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

          通過此次培訓(xùn),我受益匪淺:

          1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具,它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路,層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏,簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁,所想無不及,因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

          2.用思維導(dǎo)圖的方式,可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷,盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng),將聯(lián)想的翅膀盡情打開,記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`細(xì)枝末節(jié),可謂是其樂無窮呢。

          3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解,這種能力是一種終生受益的能力,思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。

          4.色彩繽紛,圖形多樣,可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面,增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹,有很多枝干,枝干可以有很多細(xì)小的分支,可以向各個(gè)方向延伸,然后掛滿累累碩果。

          我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

          思維導(dǎo)圖,使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的,知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的,課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法,將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合,構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中,且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng),使人興奮,讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。

          今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐,以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn),全面提升自身素質(zhì),為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得4

          在最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過程中,深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢(shì):首先,在教學(xué)過程中,學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間。在查閱筆記的過程中,因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間,因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。其次,課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力。再者,因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧,使學(xué)生的思維越來越清醒,越來越愿意接受新事物。另外,在做思維導(dǎo)圖的過程中,學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn),提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。而且,思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合,使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的.系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。我想這或許就是思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值吧。

          不過,對(duì)于向我這樣的初學(xué)者,剛剛接觸思維導(dǎo)圖,在學(xué)習(xí)的初期,最好是以歸納和總結(jié)條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來做思維導(dǎo)圖的練習(xí),這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法,因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡(jiǎn)捷,所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時(shí)間做完這樣的一張圖,在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的,因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開始,對(duì)以后再學(xué)習(xí)和工作中使用思維導(dǎo)圖是一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,對(duì)于這樣的聯(lián)系,以后可以多做一些,做得多了自然就得心應(yīng)手、熟能生巧了。

          另外一點(diǎn)就是對(duì)于思維導(dǎo)圖制作的過程中,一定要注意內(nèi)容之間的邏輯管理,作圖并不是為了做圖而做圖,一定要善于去總結(jié)歸納和分析,注意內(nèi)容之間的邏輯表達(dá)和層次關(guān)系。如果僅僅是把相關(guān)的內(nèi)容羅列到不同的分支當(dāng)中,這是沒有什么意義的。如果是這樣舉例來說,那就僅僅自己要學(xué)走路,卻讓自己停留在爬行的階段而已。所以關(guān)于做圖一定要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和體會(huì),這樣才能讓自己的技巧更佳的熟練,不斷地提供自己做圖的水平,提高自己工作和學(xué)習(xí)的效率。

          另外在制作思維導(dǎo)圖的過程中同一分支之間的上下級(jí)關(guān)系和同級(jí)之間的并列關(guān)系。一定要注意分析和總結(jié),確保他們的表達(dá)正確,否則做出來的圖,整體感覺還可以,仔細(xì)看起來,就會(huì)覺得有些不對(duì)勁,有些亂了,平時(shí)還要多和我們研修班的同學(xué)們都交流。

          我堅(jiān)信我們的語文思維導(dǎo)圖之旅一定會(huì)越來越順暢的!

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得5

          我報(bào)名參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班,是因?yàn)閷?duì)她的個(gè)人魅力和思維導(dǎo)圖深感興趣。在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí),我聽了金浪老師的講座,被她的風(fēng)采所吸引。聽課過程雖然有些勞累,但是她的激情演講和豐富有節(jié)奏的例子卻讓我完全無法入眠。每一句話都值得我回味和學(xué)習(xí)。

          第一天培訓(xùn),第一次上課,金老師讓我們列出在教學(xué)過程中遇到的難題,并按照重要性進(jìn)行排序。一開始聽到這個(gè)任務(wù),我們還有點(diǎn)懵,但事后想想確實(shí)很有意義。畢竟,在教學(xué)中會(huì)遇到很多問題,沒經(jīng)過深思熟慮就去聽課效果不佳。這種方式讓我們能更加明確地知道“聽講座與聽課”的目標(biāo),有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。

          第二天的培訓(xùn)內(nèi)容非常充實(shí)和精彩。我印象最深刻的是陳海玲老師的詞匯教學(xué),因?yàn)檫@也是我平時(shí)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。我通常只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯,但是不知道如何將它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這堂課上,陳海玲老師給了我答案——在預(yù)習(xí)階段引入問題來介紹詞匯,在課堂上反復(fù)練習(xí)填空、造句和在寫作中運(yùn)用這些詞匯。并且要提醒學(xué)生在課后練習(xí),多造句子來加深印象。另外一個(gè)讓我深刻的感受是,原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。我總是認(rèn)為初一學(xué)生的寫作水平還不夠高,很難在前幾個(gè)單元就讓他們開始寫作文。但是陳老師的課程示范了一個(gè)新的方式,通過小組合作來完成寫作任務(wù)。首先把整篇文章分成引言、正文和結(jié)論三個(gè)部分,每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與討論和撰寫。這種方法很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來,并且取得了出乎意料的好效果。

          下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的.講座內(nèi)容基本上是以“讀寫整合”為主題。那么讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑:1.一定要讀寫整合嗎?

          2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話,時(shí)間上如何去把握?聽了講座之后,這些問題也釋然了:1.讀寫不一定要整合,要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫,要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫,可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。

          第三天開的課,我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級(jí)的unit5Doyouwanttowatchagameshow?鄒麗娟老師開出了九年級(jí)的,不同的老師?開出的是不同的味道”胡曉瓊老師的課如德芙巧克力。絲滑的感覺,猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞。欣賞完了還意猶未盡,她用她的堅(jiān)持震撼到了我。這樣一篇長(zhǎng)文章,能夠去挖掘出它的框架。而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改:這種堅(jiān)持讓人敬佩,她用她的個(gè)人魅力震撼到了我,她的年齡應(yīng)該是很多老師,的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子:熬到退休年齡即可)“但是她敢于挑戰(zhàn)”敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩,我看到了年齡是什么,年齡只是一個(gè)數(shù)字。而不是心態(tài)。

          而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻,它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘,勇于表現(xiàn)自我,哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng),讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕,讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。

          這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很多收獲,不僅在教學(xué)方面指引了我們的方向,更是讓我們內(nèi)心得到了一次解放。我就是那個(gè)需要憐憫的老師——每天花費(fèi)超過一個(gè)小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè),卻沒有學(xué)生去認(rèn)真修改;每天用心備課,但課堂效率卻不高;每天強(qiáng)迫著學(xué)生背誦,卻發(fā)現(xiàn)他們讀文章像啃骨頭一樣吃力。金老師說得對(duì),我們需要停下腳步去思考,讓自己的大腦更多地去用于思考、解決問題,而不是將自己的時(shí)間和精力浪費(fèi)在看似有意義卻無效果的事情上。把我們的力量用在解決關(guān)鍵問題上,這才是最重要的。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得6

          思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進(jìn)入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個(gè)思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn),每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié),而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn),而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶,也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

          11月9日,在樂清外國(guó)語學(xué)校,金老師團(tuán)隊(duì)再次向樂清的.同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運(yùn)用——從課前預(yù)習(xí),課中教師教學(xué)運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,到課后學(xué)生的作業(yè),無一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功效。但有老師對(duì)思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見。例如,有老師提出,思維導(dǎo)圖是個(gè)交互性的思維工具,主要適合運(yùn)用于公司會(huì)議等活動(dòng),思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用,不能滿足其交互性的需要,因此不適合在課堂教學(xué)中運(yùn)用。

          這一反對(duì)觀點(diǎn)的提出,引起了我的一點(diǎn)思考:

          1、金老師團(tuán)隊(duì)最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù),而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效輔助工具。例如,夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖,能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識(shí),便于學(xué)生總結(jié),復(fù)習(xí)等。此時(shí),思維導(dǎo)圖還只是一個(gè)強(qiáng)大的輔助工具。

          2、后來,金老師團(tuán)隊(duì)又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們,引起了不小的震動(dòng),大家一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖軟件對(duì)于美化課件大有幫助。此時(shí),思維導(dǎo)圖軟件還只是來幫助大家制作PPT課件的輔助工具。再后來,很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后,這種方法就廣泛傳播開了?墒,這也造成了一定的誤解,很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件,大家因此對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。

          3、我個(gè)人認(rèn)為:金老師團(tuán)隊(duì)要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維,而不是簡(jiǎn)單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道,按照金老師對(duì)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用的說明,思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維,而不是替代當(dāng)前的教學(xué)方法,它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運(yùn)用思維導(dǎo)圖,不是僅僅運(yùn)用在課件制作上,而應(yīng)該運(yùn)用于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中。如果只是在課件制作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,那你就只是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖軟件,而不是思維導(dǎo)圖,這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求,自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去,從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課,讓思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),堅(jiān)持下來,肯定有收獲。

          4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖,不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來制作。再強(qiáng)調(diào)一下,只是用思維導(dǎo)圖軟件,并不是真正運(yùn)用思維導(dǎo)圖。老師有時(shí)候在上課的過程中,能按照思維導(dǎo)圖的模塊來分塊教學(xué),也是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

          總的來說,思維導(dǎo)圖是思維工具,而不只是制作工具。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得7

          一、背景介紹

          接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代,在大三的上學(xué)期,那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程,在學(xué)習(xí)過程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是,只學(xué)習(xí)了皮毛,而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中,所以到后來,已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè),來到石牌小學(xué)工作,知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,而且在這個(gè)方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖,是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào),然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí),才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

          二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

          我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

          1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

          2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

          3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的'和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

          1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書,對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

          2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無論是在形式和思維方式方面。

          3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

          4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論,缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

          我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

          經(jīng)過這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì),你是否得到了一些啟發(fā)呢?

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得8

          我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”

          20xx年一次去北京出差的機(jī)會(huì),我在王府井書店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書籍,作者是一個(gè)叫T.布贊的英國(guó)人。從這本書中,我第一次了解到“腦圖”的概念,當(dāng)時(shí)感覺特別好,我一口氣就把它讀完了。書中從當(dāng)時(shí)腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā),談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發(fā),大部分還處于沉寂之中,通過

          我對(duì)于書中介紹的“腦圖”方法深受啟發(fā),認(rèn)為它可以極大地提升人們的思維能力。書中簡(jiǎn)明邏輯的解釋和實(shí)用的例子讓我深刻地理解了“腦圖”的基本原理,并激發(fā)了我學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種方法的決心。在接下來的十年里,我積極地將“腦圖”融入到自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,形成了一種固定的思維方式和習(xí)慣。我深感這種方法對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高具有重要的價(jià)值。在我的教學(xué)過程中,我也通過“腦圖”式的教案向?qū)W生介紹這種先進(jìn)的思維方式,讓更多的人受益于它?偟膩碚f,“腦圖”方法改變了我思考問題的方式,增強(qiáng)了我的記憶力和思維能力,促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),同時(shí)也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

          多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”是一種先進(jìn)的思維工具,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非常重要的意義。它能夠有效地幫助人們整理思路、加強(qiáng)記憶、提高創(chuàng)造力和解決問題的能力。首先,思維導(dǎo)圖具有整合信息的作用。通過將大量的信息按照主題進(jìn)行分類、梳理和歸納,使得信息更加清晰明了,進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。其次,思維導(dǎo)圖有助于加強(qiáng)記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖,可以將信息以圖形化的方式呈現(xiàn)出來,這樣更容易被大腦接受和記憶。同時(shí),在繪制思維導(dǎo)圖的過程中,也可以逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。第三,思維導(dǎo)圖可以提高創(chuàng)造力。通過將不同的思維元素進(jìn)行組合或重新排列,可以產(chǎn)生出更多的想法和創(chuàng)意。這種思維方式有助于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。最后,思維導(dǎo)圖還可以提高解決問題的能力。它可以幫助我們找到問題的核心和關(guān)鍵點(diǎn),更好地分析問題和制定解決方案。同時(shí),在解決問題的過程中,思維導(dǎo)圖也可以幫助我們避免陷入思維定勢(shì)和狹隘的思維方式。總之,思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維工具,無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過不斷地使用和實(shí)踐,我們可以逐漸提高自己的思維能力和水平,從而更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

          1、只要具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),任何人都可以輕松掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,我們能夠在短時(shí)間內(nèi)提高自己的思維能力和水平,從而挖掘出更多的思維潛力。這種方法不僅簡(jiǎn)單易學(xué),而且非常實(shí)用,是提高個(gè)人思維效率和創(chuàng)造力的有效途徑。

          2、思維導(dǎo)圖是一種基于人腦自然思維方式的工具,它能夠最大化地發(fā)揮人腦的開放性和靈活性。不論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維,在思維導(dǎo)圖中都有充分的表達(dá)空間。在當(dāng)代,非線性思維方式越來越普遍,而思維導(dǎo)圖恰恰提供了最適合表達(dá)非線性思維方式的方法。

          3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來,包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等。

          4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說,由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同。

          5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          6、思維導(dǎo)圖是一種具備無限發(fā)展性的工具,它不僅可以隨著制作者的思維不斷演化而變得更加豐富和完善,同時(shí)也能夠擁有無限的層次結(jié)構(gòu)。這種特性為理論研究者、企業(yè)管理者以及教師提供了一種高效的思維方法,讓他們能夠事半功倍地處理復(fù)雜的問題和情境。

          7、思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的工具,它不僅可以幫助我們更有效地整理和記錄知識(shí),還可以輔助我們分析問題、解決難題、提高創(chuàng)造力等。因此,幾乎任何一個(gè)應(yīng)用它的.人都能獲得好處。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣泛,比如在讀書筆記、研究主題分析、問題組織、產(chǎn)品和服務(wù)問題分析、專題演講和教學(xué)準(zhǔn)備等方面都能發(fā)揮巨大的作用。特別是在現(xiàn)代社會(huì),信息量巨大且變化快速,很多人需要快速獲取并整理信息,這時(shí)使用思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要和必要了。

          8、思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具,可以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)和技能,同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,從而在不同的領(lǐng)域中不斷取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此,思維導(dǎo)圖對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和教育的發(fā)展有著重要的意義。

          9、思維導(dǎo)圖是一種十分重要的工具,它對(duì)人們所關(guān)心的問題、提高教育和培訓(xùn)質(zhì)量等方面都有著深刻的影響。近年來,它已被廣泛運(yùn)用于各種學(xué)習(xí)方法中,如研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。因此,掌握并有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生和職場(chǎng)人士不可或缺的技能之一。

          10、制作思維導(dǎo)圖是一種非常靈活的方法,沒有太多嚴(yán)格的限制規(guī)則。重要的是能夠反映出制作者的個(gè)人思維特點(diǎn)和目標(biāo),同時(shí)促進(jìn)思維能力和提高思維水平的發(fā)展。

          應(yīng)當(dāng)指出,思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的,上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解,我的總結(jié)難免掛一漏萬,我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

          學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議

          關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議,供初學(xué)者參考:

          1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說,閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

          2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人不要僅僅模仿他人的思維導(dǎo)圖,而是應(yīng)該在了解思維導(dǎo)圖制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上,從一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖,并不斷地進(jìn)行實(shí)踐直到熟練為止。這樣可以更好地掌握思維導(dǎo)圖的技巧和方法,并且更好地應(yīng)用于日常生活和工作中。因此,對(duì)于初學(xué)者來說,重要的是要有耐心,不斷地嘗試和練習(xí),才能真正掌握思維導(dǎo)圖的技藝。

          3、對(duì)于初學(xué)者來說,一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如,制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。

          4、在制作思維導(dǎo)圖時(shí),應(yīng)該注重靈活性,并不要過于拘泥于形式。尤其是需要跳脫傳統(tǒng)線性思維的限制,讓自己的思維保持高度激發(fā)和開放狀態(tài)。

          5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的。

          6、制作多個(gè)思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地理解同一個(gè)主題,并且提升我們的思維水平。這種方法能夠讓我們深入挖掘主題,從不同角度去思考它,發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系。因此,我們可以嘗試制作多個(gè)思維導(dǎo)圖來加深對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。

          7、與那些熟悉制作思維導(dǎo)圖的人保持經(jīng)常性的交流,主動(dòng)向他們請(qǐng)教并分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn),能夠不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這是一種十分可取的方法,推薦大家嘗試。

          8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

          9、通過分享自己制作的思維導(dǎo)圖,向周圍的朋友和同事介紹這種先進(jìn)的思維工具,不僅可以提高自己的自信心和社會(huì)價(jià)值,同時(shí)也能讓更多人受益。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的工具,它可以幫助我們更清晰地組織和表達(dá)思想,并在復(fù)雜的問題中找到最佳解決方案。因此,我們應(yīng)該積極推廣思維導(dǎo)圖,并與更多人分享我們的經(jīng)驗(yàn)和成果。

          10、高級(jí)思維導(dǎo)圖的目標(biāo)是將其轉(zhuǎn)化為一種自然的思維方式,以便在需要時(shí)隨心所欲地應(yīng)用。這需要不斷地練習(xí)和應(yīng)用,最終使之成為我們?nèi)粘K伎嫉挠袡C(jī)部分。

          應(yīng)當(dāng)指出,學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)快樂的過程,同時(shí)希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程,最終享受到這種快樂。我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得9

          何為思維導(dǎo)圖?它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨,我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中,可以協(xié)助教師解決很大的問題。

          習(xí)作課,是我目前的難點(diǎn),重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級(jí),在教學(xué)的過程中,浮現(xiàn)了某些問題。每個(gè)單元背面的習(xí)作規(guī)定,都只是靠教師說,孩子們不理解,不懂得如何下筆;雖然下筆寫,寫出來的內(nèi)容也是很亂,沒有主次,沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù),作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          10月23號(hào)、24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn),我發(fā)既有的教師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見解,并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了!就像我們組的景凌凡教師,她是新上班的教師,但是她用思維導(dǎo)圖上課,很是得心應(yīng)手。她展示的時(shí)候,我們聽著就會(huì)忍不住地想拿起筆,把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來!一組的董麗芳教師,她就已經(jīng)通過培訓(xùn),對(duì)授課的教師點(diǎn)評(píng)得很到位。思維導(dǎo)圖的'注意事項(xiàng):

          一方面,要找出核心詞,以核心詞作為單位,可以更原始的體現(xiàn)意思,更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散,更有利的激發(fā)聯(lián)想。

          另一方面,理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖,最佳一種主干用一種顏色,這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有,思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行,不要反著畫。

          通過兩天的培訓(xùn),我意識(shí)到:思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo),無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么,我要怎么去寫!

          最后引用一位名人的話作為結(jié)束語:“那么,就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程,發(fā)掘大腦潛能,協(xié)助你啟發(fā)大腦吧!”

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得10

          在最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用的過程中,深深感受的到了思維導(dǎo)圖帶給我和我的學(xué)生的優(yōu)勢(shì):在教學(xué)過程中,學(xué)生只需要記錄各單元中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間。在查閱筆記的過程中,因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間,因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧,使學(xué)生的思維越來越清醒,越來越愿意接受新事物。在做思維導(dǎo)圖的過程中,提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。思維導(dǎo)圖能夠幫助建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的`資源整合,使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          對(duì)于向我這樣的初學(xué)者,剛剛接觸思維導(dǎo)圖,在學(xué)習(xí)的初期,最好是以歸納和總結(jié)條例比較清晰的內(nèi)容一些短文之類來做思維導(dǎo)圖的練習(xí),這樣可以自己盡快的熟悉思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則及方法,因?yàn)閮?nèi)容不多有很簡(jiǎn)捷,所以思維導(dǎo)圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時(shí)間做完這樣的一張圖,在仔細(xì)欣賞自己的作品也是蠻有成就感的,因?yàn)檫@是建立自信和使用思維導(dǎo)圖興趣的開始。

          在制作思維導(dǎo)圖時(shí),需要特別注意內(nèi)容之間的邏輯管理。我們不能僅僅為了做圖而做圖,而是要在總結(jié)、歸納和分析的過程中,注意表達(dá)和層次關(guān)系。如果只是簡(jiǎn)單地羅列相關(guān)內(nèi)容在不同分支上,那就沒有意義了。這就好比我們只學(xué)會(huì)爬行,卻無法邁開步伐走路一樣。因此,在制作思維導(dǎo)圖時(shí),我們必須積極學(xué)習(xí)和探索,提高自己的技能水平,從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

          在制作思維導(dǎo)圖的過程中,需要注意同一分支之間的上下級(jí)關(guān)系和同級(jí)之間的并列關(guān)系。我們要仔細(xì)分析和總結(jié)這些關(guān)系,確保表達(dá)正確。否則,制作出來的圖雖然整體感覺還可以,但細(xì)節(jié)上會(huì)顯得有些混亂。因此,在平時(shí)制作過程中,要多與研修班的同學(xué)們交流,共同探討、糾正錯(cuò)誤,以使思維導(dǎo)圖更加清晰明了。

          我堅(jiān)信我們的語文思維導(dǎo)圖之旅一定會(huì)越來越順暢的!

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得11

          兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐:聆聽了麗瓊教師的教導(dǎo),瞻仰了大師的風(fēng)采;結(jié)交了志同道合的朋友,吸取了滿滿的正能量;解決了長(zhǎng)期的困惑,埋下了但愿的種子,F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下:

          一、解決困惑,茅塞頓開

          思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用,但僅僅局限在整頓章節(jié)知識(shí)上。使用中,我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識(shí)框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班,獲取了盼望已久的`答案:本來思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)這樣畫,本來思維導(dǎo)圖有這樣多的作用,本來......這一刻心是雀躍的,激動(dòng)的。

          二、知識(shí)儲(chǔ)藏,能量增長(zhǎng)

          兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)思維導(dǎo)圖有了更深地理解。我懂得了思維導(dǎo)圖是以可視化手段增進(jìn)思維整頓和思維激發(fā)的思維工具,有助于記憶和創(chuàng)新;思維導(dǎo)圖不僅可以整頓章節(jié)知識(shí),更能制定工作籌劃、組織會(huì)議、列出清單、設(shè)計(jì)教案,甚至于可以做出自我分析、自我簡(jiǎn)介。仿佛只要敢于嘗試,思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且,在這兩天里,我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維方式等等知識(shí),使我們這些只會(huì)面對(duì)教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界,拓寬了思維,增長(zhǎng)了閱歷。

          三、應(yīng)用實(shí)踐,任重道遠(yuǎn)

          收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生承認(rèn)并使用思維導(dǎo)圖,如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷摸索與實(shí)踐的方向。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得12

          我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”

          1986年一次去北京出差的機(jī)會(huì),我在王府井書店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書籍,作者是一個(gè)叫T.布贊的英國(guó)人。從這本書中,我第一次了解到“腦圖”的概念,當(dāng)時(shí)感覺特別好,我一口氣就把它讀完了。書中從當(dāng)時(shí)腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā),談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發(fā),大部分還處于沉寂之中,通過

          運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡(jiǎn)明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象,我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖,最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式,我個(gè)人感覺這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過程中,通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。

          對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

          多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

          1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

          2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性,而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

          3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來,包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

          4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說,由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

          5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性,上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

          7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如,對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

          8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問題,提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值,它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具,如,研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

          10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的,沒有很多嚴(yán)格的限制原則,其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo),并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

          應(yīng)當(dāng)指出,思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的,上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解,我的總結(jié)難免掛一漏萬,我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

          學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議

          關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的`問題提出如下一些建議,供初學(xué)者參考:

          1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說,閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

          2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上,一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

          3、對(duì)于初學(xué)者來說,一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如,制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。

          4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中,不要太拘泥于形式,特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛,而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。

          5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的,充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。

          6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖,通過這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解,發(fā)展自己的思維水平。

          7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討,不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

          8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

          9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事,使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式,同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

          10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣,并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

          應(yīng)當(dāng)指出,學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)快樂的過程,同時(shí)希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程,最終享受到這種快樂?傊,我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得13

          大寨鄉(xiāng)草坡中心小學(xué)?

          七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。

          這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。

          我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

          每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動(dòng)提問,楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

          實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!

          大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話,他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解,給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺,他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲!

          5天的培訓(xùn),在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。

          我認(rèn)為:1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時(shí),你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等,用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列,還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,分析作者的邏輯推理,通過思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的',是要思考書中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做?最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果,這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖,而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號(hào)語義標(biāo)識(shí),就是說要建立自己的常用符號(hào)體系,并賦予其意義。例如說不同顏色對(duì)你代表什么意義,如紅、黃、藍(lán)、綠、黑,不同的線條有什么意義,如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等,不同的圖形又代表什么意義,如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對(duì)錯(cuò)號(hào)等。要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系,并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá),對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn),首先是"圖像思維",就像我們平?磮D畫時(shí)的思維,全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來表達(dá)心中想法,激發(fā)想象。4.對(duì)于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫,我覺得沒關(guān)系,不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,平常多畫多積累多練習(xí)即可。

          學(xué)員們來自全國(guó)各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí),為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得14

          思維導(dǎo)圖作為一種具有革命意義的圖形思維工具,在學(xué)習(xí)記憶體系的建立、活動(dòng)項(xiàng)目的計(jì)劃和組織、教學(xué)培訓(xùn)與會(huì)議記錄等方面的具有非凡優(yōu)勢(shì)。問世以來,思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域內(nèi)。

          在我國(guó)高等教育飛速發(fā)展的今天,學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)決定著高校學(xué)生活動(dòng)的成效與質(zhì)量,學(xué)生干部的培訓(xùn)也日益成為高校內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié),高校學(xué)生干部培養(yǎng)需要像思維導(dǎo)圖這樣直觀、形象、生動(dòng)的培訓(xùn)工具。

          一、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用特點(diǎn)

          思維導(dǎo)圖是世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的一種組織性思維工具,思維導(dǎo)圖最初是通過發(fā)散聯(lián)想,用關(guān)鍵字、圖片、顏色做筆記,為學(xué)生構(gòu)建記憶知識(shí)的可視化思考體系。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的過程中,用直觀的視覺刺激來更好地梳理、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

          繪制思維導(dǎo)圖,是由一個(gè)主題、擴(kuò)展產(chǎn)生新的分叉,發(fā)散形成可視化思維結(jié)構(gòu)樹的過程。通過思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)繪制者擺脫思維定勢(shì)的束縛,以已有想法為中心,向四周無限擴(kuò)展產(chǎn)生新的想法,為繪制者的思維培養(yǎng)提供有效幫助。

          二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生干部培訓(xùn)中的相關(guān)性與可行性

          學(xué)生干部是高校大學(xué)生基層各種活動(dòng)與工作順利開展的主要力量,負(fù)責(zé)活動(dòng)與工作的組織、策劃及領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生干部必須具有較好的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、心理素質(zhì),才能把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來,提高自身的影響力,加強(qiáng)工作的效果,從而順利開展工作。

          目前,高校的學(xué)生干部通常承擔(dān)著部分管理職責(zé),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生干部更多的應(yīng)該擔(dān)當(dāng)學(xué)生活動(dòng)組織者、學(xué)生事務(wù)服務(wù)者的角色。而活動(dòng)的組織、事務(wù)性的服務(wù)都需要學(xué)生干部具有較高的溝通與決策的能力、組織與協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目運(yùn)作與創(chuàng)新的能力。思維導(dǎo)圖是學(xué)生干部培訓(xùn)的重要工具,作用巨大,可以提高受訓(xùn)者的深入分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力,從而提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

          思維導(dǎo)圖在策劃環(huán)節(jié)描述一個(gè)活動(dòng)具有卓有成效的效果。思維導(dǎo)圖利用在紙上、軟件中畫出活動(dòng)框架,或者在腦海中對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行構(gòu)思,然后將其擴(kuò)展到真實(shí)的`情境下對(duì)所有的細(xì)節(jié)、變量進(jìn)行考量,從而得出活動(dòng)的整個(gè)執(zhí)行體系和生命周期。

          思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目中,作為活動(dòng)負(fù)責(zé)人的學(xué)生干部不會(huì)囿于常規(guī)思維框架下,而是利用導(dǎo)圖的擴(kuò)展性,從其他方面、其他角度思考問題,嘗試用不同的思路來尋找解決問題的辦法。

          三、開展基于思維導(dǎo)圖學(xué)生干部培訓(xùn)的應(yīng)用實(shí)踐

          學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)生干部培訓(xùn)的載體,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生干部培訓(xùn),就是在學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖便捷的歸納和整理、化繁為簡(jiǎn)的能力。

          1、學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃。思維導(dǎo)圖在學(xué)生活動(dòng)策劃中的應(yīng)用可以更好的展示活動(dòng)項(xiàng)目的“全貌”,幫助學(xué)生干部建立起完整的活動(dòng)項(xiàng)目管理體系,對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目所需要的資源、信息、人員進(jìn)行充分的整合,使整個(gè)活動(dòng)策劃更加合理與科學(xué)。學(xué)生干部可以根據(jù)分工,將活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式等要素制作成思維導(dǎo)圖,從而從整體上把握整個(gè)活動(dòng)以及相關(guān)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

          將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃,首先要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的培訓(xùn)并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中,把自己作為活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,運(yùn)用思維導(dǎo)圖把自己的思路畫下來,確定活動(dòng)開展的難點(diǎn)、重點(diǎn)、突破點(diǎn)。

          2、會(huì)議分組討論。思維導(dǎo)圖在學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目會(huì)議中對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理分工,對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、批準(zhǔn)人、告知人等進(jìn)行觀點(diǎn)、想法、特長(zhǎng)等方面的樹立,提示團(tuán)隊(duì)成員了解項(xiàng)目策劃、執(zhí)行重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生干部有效的進(jìn)行資源整合,極大提高會(huì)議討論的效率。

          運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目策劃溝通體系進(jìn)行構(gòu)建,利用思維導(dǎo)圖的樹狀結(jié)構(gòu)對(duì)活動(dòng)要素進(jìn)行分析、梳理、綜合,得到與活動(dòng)相關(guān)的信息,為團(tuán)隊(duì)工作找出機(jī)會(huì)和問題,找出影響活動(dòng)效果的潛在障礙,為解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題找到最優(yōu)方案。

          3、活動(dòng)總結(jié)交流。學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后,利用思維導(dǎo)圖把學(xué)生干部在策劃階段的活動(dòng)項(xiàng)目思維導(dǎo)圖與真實(shí)活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比,分析活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各要素間的邏輯性、前后關(guān)聯(lián)與相互關(guān)系,梳理學(xué)生活動(dòng)的計(jì)劃、組織、人員、設(shè)備、地點(diǎn)、控制與領(lǐng)導(dǎo)等職能,通過對(duì)比、分析與梳理,更好的掌握思維導(dǎo)圖的相關(guān)技術(shù),從整體上把握活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作,從而提升學(xué)生活動(dòng)效果。

          四、提高思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)效果的具體方法

        思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得15

          時(shí)間進(jìn)入到21世紀(jì)初,由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),我的學(xué)生知道我在學(xué)習(xí)方法和思維方式的改革方面很有興趣,就向我推薦由作家出版社推出的"托尼巴贊智力叢書"。我看到了其中的一本《思維導(dǎo)圖——放射性思維》,看過該書的目錄和基本內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)這不就是我在86年接觸到的"腦圖"嗎,作者也是同一個(gè)人。從20xx年起,我就又開始用"思維導(dǎo)圖"的形式作為電子教案來講授課程了,教學(xué)效果很好,教學(xué)效率也很高,學(xué)生們都非常喜歡這種方法,希望能夠?qū)W習(xí)和掌握這種方法。

          事隔近20xx年的時(shí)間,我們看到外部環(huán)境和人們對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的需求與當(dāng)初的情形已經(jīng)不可同日而語,我認(rèn)為在目前的情況下,大力推廣"思維導(dǎo)圖"正逢其時(shí)。

          一、 我對(duì)"思維導(dǎo)圖"的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

          多年運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的經(jīng)歷使我對(duì)"思維導(dǎo)圖"的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

          1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

          2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性,而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

          3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來,包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

          4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說,由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

          5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性,上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

          7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如,對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

          8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問題,提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值,它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具,如,研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

          10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的,沒有很多嚴(yán)格的限制原則,其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo),并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

          應(yīng)當(dāng)指出,思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的,上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解,我的總結(jié)難免掛一漏萬,我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

          二、我對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的.幾點(diǎn)建議

          關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的問題提出如下一些建議,供初學(xué)者參考:

          1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說,閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

          2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上,一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

          3、對(duì)于初學(xué)者來說,一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如,制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。

          4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中,不要太拘泥于形式,特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛,而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。

          5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的,充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。

          6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖,通過這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解,發(fā)展自己的思維水平。

          7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討,不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

          8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

          9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事,使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式,同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

          10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣,并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

          應(yīng)當(dāng)指出,學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)快樂的過程,筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程,最終享受到這種快樂。

          三、結(jié)束語

          我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率?偠灾季S導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。我甚至開始想象,如果有更多的國(guó)人掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法,我們將會(huì)提前實(shí)現(xiàn)將人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興,愿我的想象早日成為現(xiàn)實(shí)。

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