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綜合實踐課心得15篇【集合】
當(dāng)我們積累了新的體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編整理的綜合實踐課心得,希望能夠幫助到大家。
綜合實踐課心得1
20xx年12月19日,我有幸在高新一小海源校區(qū)參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實踐聽課活動,讓我受益匪淺,這次聽課活動一共安排四節(jié)課。在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,今天讓我對這門課提高了認識:
1 、綜合實踐課不同于其他學(xué)科課。綜合實踐課是學(xué)生自己的活動課,側(cè)重于讓學(xué)生自己動手去做,在做中去發(fā)現(xiàn),去探究,去收獲,給學(xué)生充分的活動過程,不側(cè)重于知識性活動。在四節(jié)課中,四位老師都是充分放手讓學(xué)生自己都,在讀中思,讀中悟。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大,不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上,可指導(dǎo)布置給學(xué)生小問題去深入探究。
3 、學(xué)生活動過程中,要多給學(xué)生自主的機會,指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案,有步驟地科學(xué)研究。
4 、學(xué)生成果匯報是很重要的,這樣可以互相促進,互相發(fā)展,最終實現(xiàn)學(xué)生的共同成長。比如范又元老師的《十二生肖》,在學(xué)生對十二生肖有了相當(dāng)?shù)牧私夂,又指?dǎo)學(xué)生用收集來的資料自編十二生肖書,并進行展示,讓學(xué)生對所學(xué)獲得滿足感。
5 、對不同小組來說,活動的最終成果要共享,更重要的是,要在匯報中共享活動中所采取的不同方法,認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。教育是一門藝術(shù),對于習(xí)慣了學(xué)科教學(xué)的我們來說,綜合實踐課的教學(xué)更是“仰之彌高,鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學(xué)方面,我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子,還需要不斷學(xué)習(xí)積累。
通過這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,也讓我再一次認識到了在教學(xué)的道路上“學(xué)無止境”。高素質(zhì)的.教師才能勝任素質(zhì)教育的要求,我將充分利用自己這次學(xué)習(xí)的收獲,在教學(xué)的道路上認真研究,給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課心得2
20xx年9月27日上午,我有幸參加了在前進小學(xué)舉辦的全市小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深感觸良多,通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在內(nèi)容上的廣泛性,在活動過程中的實踐性,具體感受與心得如下:
一、綜合實踐學(xué)科內(nèi)容豐富多彩:
綜合實踐這門學(xué)科在內(nèi)容上有著十分豐富的內(nèi)涵,學(xué)生可以在課堂中與老師一起手工制作,如《插花的心情》等;綜合實踐內(nèi)容也可以是與我們的生活息息相關(guān)的一些問題,如《包餃子》當(dāng)然綜合實踐內(nèi)容還可與科普知識相關(guān),綜合實踐學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容甚至教師還可以自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設(shè)計編排教材,圍繞著鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力這一主旨,綜合實踐內(nèi)容有著極強的靈活性與廣泛性。
二、綜合實踐這門學(xué)科的綜合性強
突出體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)方面,由聽課總結(jié),綜合實踐的目標(biāo)既有實踐活動的目標(biāo),又有知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等,目標(biāo)的架構(gòu)全面合理、和諧有序。每一節(jié)課不單純用到一門學(xué)科的知識,要調(diào)用到多門學(xué)科的知識,綜合實踐學(xué)科特別加強了學(xué)科間的聯(lián)系。如《插花的心情》。
三、綜合實踐此門學(xué)科的綜合性很強,始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的文章。
如《包餃子》此節(jié)課郭穎老師充分調(diào)動學(xué)生的興趣,多角度激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性和積極性,讓學(xué)生先觀察各種各樣的水餃,在盡情地觀看老師的示范,再動手實踐,極好地鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力。如搜集資料的方法、采訪的方法、實驗的方法、分組合作的方法等,然后再讓學(xué)生以小組為單位展開活動。
此次聽課活動,不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng),教學(xué)語言的功底頗深;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中又滲透出他們的功底之深、設(shè)計之巧妙,教法之靈活,應(yīng)變能力之強,真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中,對學(xué)生是一種重要的深遠的熏陶和影響,特別是教師的綜合素養(yǎng)對于學(xué)生的影響甚至達到一生一世。再我將認真反思,在反思中繼續(xù)提升,搞好綜合實踐學(xué)科的研究與實踐,多多探討課堂模式,虛心好學(xué)埋頭鉆研,力爭將此次學(xué)習(xí)的先進理念付諸于教學(xué)實踐,大面積提高綜合實踐課程的質(zhì)量,使每個學(xué)生更加喜歡綜合實踐課。
綜合實踐課心得3
國旗下的講話:保護地球,從我做起
親愛的老師們、同學(xué)們:早上好!
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了.....茫茫宇宙中,地球是我們唯一的家園,是地球母親,給我們帶來了一個又一個美麗的春天。這里青山水綠,鳥語花香,有能讓我們美好生活的一切。地球是生命的搖籃,萬物的母親,人類的家園。
曾經(jīng),她是那樣的美麗壯觀,和藹可親。然而不知從何時開始,地球的臉上開始籠罩起陰霾,她開始哭泣,開始呻吟!
合:地球為什么如此黯然神傷?
原來,過量的農(nóng)藥,大量的白色垃圾、隨意丟棄的電池污染了松軟的土壤,使地球的皮膚變得既板結(jié)又貧瘠。
原來,大量的工業(yè)廢水,生活污水,不經(jīng)處理就排進河流,流入海洋,使地球媽媽的血液變得骯臟。
原來,隨意堆放的垃圾散發(fā)出糜爛的氣味,越來越多的汽車排放出超標(biāo)的尾氣,越來越高的`煙筒散發(fā)的烏煙直入云霄。地球像一個孱弱的病人,太需要我們的關(guān)愛和呵護了!
4月22日,當(dāng)?shù)?3個“世界地球日”踏著春天的舞步來到我們身邊的時候,我們能不能想一想:我們應(yīng)該如何善待地球母親,應(yīng)該怎樣珍惜地球母親賜予我們的萬里春光。
讓我們用智慧凈化生活環(huán)境,用良知阻止破壞環(huán)境的現(xiàn)象,用勇氣調(diào)整自己的生活習(xí)慣,用熱情傳播環(huán)保的理念。
讓我們在地球日為地球媽媽許下承諾:隨手拾起散落在地上的果皮紙屑;勸阻將生活廢水肆意排入河流的行為;揮起鐵锨,種植樹苗阻擋風(fēng)沙的侵襲.....從我做起,從現(xiàn)在做起,把每一天都當(dāng)做是地球日,就會讓我們的天空更加蔚藍,讓大地更加蒼翠,讓空氣更加清新,讓我們的校園更加美麗。
綜合實踐課心得4
一、理論聯(lián)系實際
剛剛接手綜合實踐活動課時,我很茫然,不知從哪兒入手,上課總是機械地按照所學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生,不敢越雷池一步。但是,當(dāng)我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時……
記得那一節(jié)課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合實踐活動課主題研究的一般過程:準備階段(確立主題、分組制定活動方案)……我剛說完,一個男同學(xué)站起來了說:“老師,我們可不可以先分組,大家一起商量選課題?”我馬上否定了他的意見,并告訴他,這是進行主題研究的一般規(guī)律。一會兒,又一個學(xué)生站起來:“老師,我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組,小組同學(xué)一起商量選課題的!蔽疫是很有耐心地解釋:“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇,并提出活動題!蔽疫是很有耐心地解釋:“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇,并提出活動課題!币魂嚦聊,學(xué)生似乎接受了我的理論,我又談話啟發(fā)大家選題。但是,除了幾個發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個課題外,其他人沉默無語,沒有我想像中的熱烈場面。這節(jié)課我沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
這是我的一堂課的片斷,由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上,導(dǎo)致沒有完成教學(xué)目標(biāo)。這次“事故”使我認識到開發(fā)與實施綜合實踐活動課光靠理論知識是遠遠不夠的,照搬理論更是行不通的。在綜合實踐活動的實施中,教師教學(xué)活動的設(shè)計,學(xué)生是最好的驗證官。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“有所不適”了,就該反思自己的教學(xué)行為好意識,綜合實踐活動課具體實施的過程,內(nèi)容和形式都是在實踐中動態(tài)生成的,只有真正做了,才能找到理論于實踐的 真正結(jié)合點。
二、為學(xué)生選題搭橋鋪路
愛因斯坦曾經(jīng)說過,提一個問題往往比解決問題更重要。綜合實踐活動課的主題確定是首要階段,要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,選出要研究的主題或課題。而每每在這個環(huán)境我都大傷腦筋……
第一次上研究性選題課時,我介紹了選題的原則:科學(xué)性、興趣性、實踐性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生,尊重他們的個人興趣,讓他們自主徐骯臟探究內(nèi)容。學(xué)生們七嘴八舌的,熱鬧場面前所未有。下課前,黑板上寫滿了題目:《我看二戰(zhàn)》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò)游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠遠超出了我的想像,我不能完全認同他們的課題,像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了,學(xué)生不高興了:“老師,你不是說選什么課題都可以嗎?”“老師,我就對金字塔感興趣!薄┏种,下課鈴響了,我逃離了教室。
經(jīng)歷是一種財富,只有善于從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養(yǎng)料,才能不斷地使自己更快地成長。那節(jié)沒有收場的課讓我反思了很久,也促使我更細致地研究這門學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實際。等到去年綜合實踐活動課選題是,我就有所準備地走進教室……
“我們很多同學(xué)都是來自于農(nóng)村的,農(nóng)村作為綜合實踐一個很好的基地,有很多值得我們驕傲的地方,今天,我們在這里交流一下你眼中的新農(nóng)村,或是你所了解的有關(guān)新農(nóng)村的情況!蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)們紛紛舉手,“我、我”地嚷著,這個選題對于他們來說太熟悉了。讓我感動的是一個叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集材料,還將剪貼的很多新農(nóng)村的圖片資料提供給大家看。不管是講的同學(xué),還是聽得同學(xué)都很興奮,我看到了我想要創(chuàng)設(shè)的情景。交流之后,我開始指導(dǎo)如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)驗,主題的選擇有了一定的傾向性,而且研究的問題更是具體了,如《農(nóng)村的變化》、《農(nóng)村新能源使用的研究》、《農(nóng)村旅游資源的開發(fā)》等
我很欣喜,不是學(xué)生變了,而是我的認識改變了,中學(xué)生對各種自然好社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好,同時他們還沒有形成穩(wěn)定的`志向,需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和扶持。而且開展綜合實踐活動還要受教育資源的局限,所以主題的確定要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生生活的實際情況因地制宜,因此,教師要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作,《走進新農(nóng)村》這個主題設(shè)計的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀后產(chǎn)生的。
三、放手實踐
進入實踐體驗階段,學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進行活動體驗。這時的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏,在廣闊的社會環(huán)境中自由的翱翔,教師既要讓風(fēng)箏飛得高,又要牽住手中的線。對于學(xué)生來說,“實踐體驗階段”是他們最感興趣的,也是面臨困難最多的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生要深入社會,進行社會調(diào)查、參觀、訪問等實踐活動,教師不易調(diào)控,學(xué)生在困難面前容易退縮,滋生惰性。
那是一節(jié)階段總結(jié)交流課,經(jīng)過一個月的資料收集和社會調(diào)查,以及兩周的總結(jié)整理,在我想像當(dāng)中,學(xué)生應(yīng)該是很有收獲的。每個人都準備了一份總結(jié)報告,形式多以小論文的形式,初聽起來寫得還真不錯,細細品味,覺得很多同學(xué)的總結(jié)缺乏真情實感,資料堆砌的現(xiàn)象很嚴重,這是怎么回事?學(xué)生不是喜歡進行調(diào)查嗎,為什么沒有人寫調(diào)查報告?我百思不得其解,我先肯定了他們的總結(jié)完成的都很及時,然后跟他們說出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說開了:“老師,還是寫小論文簡單,網(wǎng)上有的是!薄袄蠋,哪有時間去調(diào)查?再說調(diào)查報告多難寫!睂W(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在實踐中走了捷徑,從中暴露出綜合實踐活動課主題活動在實施過程中極易出現(xiàn)的問題,我?guī)捉?jīng)思考,認識到自己在學(xué)生實踐基地忽視了具體的指導(dǎo),放任城市自由活動,等到結(jié)果出來時才關(guān)注就太遲了。
于是我及時調(diào)整了自己在下一個階段的工作,首先做到跟蹤指導(dǎo),在小組活動前我組織大家開展計劃交流會,一方面我自己做到心中有數(shù),另一方面有助于學(xué)生間的相互借鑒和進一步完善;顒又形冶M可能地作為他們的一個合作者去參與活動,活動后鼓勵他們寫活動體驗,同時我學(xué)生展示自我搭建平臺,并組織開展“體驗交流會”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等活動。在這些活動中,學(xué)生暢所欲言。有的談困惑,有的談收獲,有的談自己遇到的小麻煩等。在相互的交流中,同學(xué)們分享著各自的經(jīng)歷,并彼此啟發(fā)著。我在這個過程中要做的就是及時抓住契機鼓勵和引導(dǎo)他們,并提議,尋找解決的辦法。學(xué)生們在實踐中提出問題最多的是采訪難,很多小組總是依賴找熟人進行采訪。《噪音污染研究》小組的一個做法啟發(fā)了大家,為了進一步調(diào)查噪音的界定和危害問題,這一小組想到中山區(qū)環(huán)保局進行參觀采訪。在沒有教師和家長引薦的情況下,組長想到通過114查找環(huán)保局的電話,然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的高度支持。他們不但派了兩名監(jiān)測站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且,在我校《我們身邊的環(huán)!分黝}活動結(jié)題展示會上,環(huán)保局的工程師還親自臨會場對學(xué)生們的研究和實踐活動進行了點評!对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開朗。實踐體驗使學(xué)生找回自己,體驗交流使學(xué)生學(xué)會了選擇。經(jīng)過幾次體驗交流會之后,我越來越認識到利用學(xué)生這一活躍的資源為教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)的重要意義,因為學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)是不可忽視的。
學(xué)生在實踐中時時面臨困難的挑戰(zhàn),為了激烈學(xué)生堅持到底,除通過加強指導(dǎo)這根線來調(diào)控學(xué)生,還必須要有另一根線牽住學(xué)生,那就是正面的評價激勵機制。為此,我在實踐中發(fā)現(xiàn)檔案帶評價比較適合我校的學(xué)生。評價方式主要采用全程評價和多元評價,全程評價從學(xué)生主題或課題的確立、資料收集、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、動手實踐等環(huán)節(jié)進行評定,多元評價是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與實踐的熱情,學(xué)生實踐的體驗、感悟、反思等進行評定。評定的標(biāo)準由我們師生共同商討決定,評價分自評和師評、組評。顯性的評價一般由師評和組評來完成,隱形評價主要由學(xué)生自評來完成。評價體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動的隨意性,最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來,因為不管是“資料收集”還是“態(tài)度”,都與對自己的評價密切相關(guān),他們還會大意嗎?
兩年來,在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過程中,我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)!分黝}活動的研究,這一課題在“中山區(qū)研究性成果展示會”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我又及時將學(xué)生的研究成果好實踐中的體驗及收獲匯編成冊,緊接著我!缎罗r(nóng)村》主題活動也拉開了序幕。伴隨著綜合實踐活動課程的成長,我的學(xué)生也成長起來。學(xué)生研究環(huán)保,不知不覺接受了生態(tài)倫理教育;學(xué)生在交流中相互借鑒,不知不覺在接受了精神的互助熏陶;學(xué)生共同設(shè)計了活動主題,不知不覺中培養(yǎng)了合作精神。
走進綜合實踐活動課,我逐漸地感到自己在變化,我不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,更是一個跟他們一樣的學(xué)習(xí)者、研究者。作為一名普通的教師,我和大家一樣渴望找到自己的方式,迎接成功的到來。光說不做,只能在成功的邊緣徘徊;只有去做了,才知道下一步該怎么做。
綜合實踐課心得5
我參加工作已經(jīng)有十四年了,雖說已經(jīng)不太年輕,但對于綜合實踐活動課來講,起初,我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗,不知從何入手。一來,自己從不曾靜心研究過這門課的教學(xué);二來,作為一門新生課程,也確實有太多細節(jié)需要探究。盡管這樣,我還是充滿熱情地參加了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題:小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究。我認為,這是個機會,一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會,一個挑戰(zhàn)自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓(xùn)資源庫(上)》學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會更是頗多:
多少年來,中小學(xué)學(xué)校生活過于封閉,學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,封閉的學(xué)校教育活動,導(dǎo)致學(xué)生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學(xué)習(xí)化社會,學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征,學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野,超越學(xué)?臻g對學(xué)生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程,是一門實踐性課程,更是一門以直接經(jīng)驗獲得為主的課程,它與以間接經(jīng)驗獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)經(jīng)歷過且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗,學(xué)生并沒有與前人同樣的經(jīng)歷和時代背景,因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗,所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受,因而在學(xué)科課程中,教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中,主要主張學(xué)生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識,它更注重學(xué)生的個人感悟與個性化知識的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展,因而,綜合實踐活動的指導(dǎo)教師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合實踐活動,但是,在綜合實踐活動中承擔(dān)的指導(dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開展活動等職責(zé)是不可推卸的。
通過學(xué)習(xí),我更加明確了自己在綜合實踐活動中應(yīng)該擔(dān)任的角色:教師不是單一的知識傳授者,而是學(xué)生活動的引導(dǎo)著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研究者和開發(fā)者,有時甚至可以是學(xué)生活動的旁觀者,因為不是所有的學(xué)生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色,那我們就因該通過學(xué)習(xí)和實踐把握綜合實踐活動課程的特征,不斷提高自身的綜合素質(zhì),要達到社會和學(xué)生對這些角色的期待與要求,我們一線教師要做好以下準備:
第一、要有與綜合實踐活動課程相適應(yīng)的課程意識
綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識。首先,它要求教師切實轉(zhuǎn)變長期以來形成的“學(xué)科本位”的課程觀,形成實踐的課程觀,正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次,綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需要,興趣和愛好。作為活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生一起在活動中發(fā)展。再次,綜合實踐活動課程要求教師具有生產(chǎn)意識,綜合實踐活動課程不是一種預(yù)設(shè)課程,它比任何一門課程都強調(diào)過程,注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動主題,在活動中發(fā)展,可以說,綜合實踐活動的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實踐能力。第四,綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)實,從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動主題,開發(fā)利用廣泛存在的課程資源,那種寄希望于依據(jù)某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為,可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學(xué)生在這一課程中的地位。
充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學(xué)習(xí),共同探索,共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關(guān)系也是如此,既不是學(xué)生中心,也不是教師中心,教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系,既強調(diào)學(xué)生的'自主性、主動性,也強調(diào)教師的引導(dǎo)和支持,二者缺一不可。
第三、要提高自身素質(zhì),發(fā)展自身能力
作為一線教師需要“規(guī)劃與設(shè)計的技能,組織、管理與協(xié)調(diào)的能力,探究與問題解決能力,收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導(dǎo)所需要的能力,再具體一些,那么以下四種能力是教師做好指導(dǎo)所需要的:
1.問題預(yù)測的能力。教師可以根據(jù)預(yù)測,做好必要的知識儲備,在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時有效地給予點撥,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。當(dāng)然,要做到充分的準確地預(yù)測是不可能的,需要教師以積極的、開放的心態(tài)來對待出現(xiàn)問題,在不斷的設(shè)計、實施、指導(dǎo)過程中提高預(yù)測能力。
2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力,這是教師指導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。
3.對話的能力。這就要求教師蹲下來,認真傾聽學(xué)生的觀點、想法,以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心,確定或轉(zhuǎn)移話題,切忌變成簡單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛,并注意運用引導(dǎo)性提問,促進學(xué)生討論的深入進行。特別是總結(jié)性的討論中,教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究,找出存在的問題,并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。
總的來說,對綜合實踐活動的開展,我們課題小組將本著認真的態(tài)度,扎實地開展學(xué)習(xí)研究——總結(jié)——實踐——再學(xué)習(xí)研究的綜合實踐活動。我相信學(xué)生的未來不僅僅在家長手中,他更深藏在教師和紛繁復(fù)雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力,綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的,但前途是光明的,我們課題小組會一直努力鉆研下去,為“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。
綜合實踐課心得6
一學(xué)期的時間很快就過去了,回顧這學(xué)期參加的實驗工作,心中感觸頗多,現(xiàn)將本學(xué)期的實驗情況小結(jié)如下:
一、 自學(xué)相關(guān)理論,為開展實驗做好充足的理論準備
自從參加這個課題后,我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論,隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展,教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等,對教師都提出了更高的要求,教師的教學(xué)能力、理論素養(yǎng)以及自我反思能力等專業(yè)化水平都亟待提高。教師在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題,比如,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐?創(chuàng)設(shè)生動具體而有效的問題情境?如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等,這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著我們,以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求,基于解決教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題,進而提高教師專業(yè)發(fā)展的新型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。
二、 積極參與課題組聽課,并心下自己的點心得
本學(xué)期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實驗課,搭配中的學(xué)問。課后與組內(nèi)老師一起討論交流,提出了自己的意見,討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得,上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實驗課,課后自己反思,心下教后記,與同年級組老師一起反思。
三、 今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,滿足學(xué)生成長的需要。
小學(xué)生思維活躍,具有強烈的探究欲望,他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背,在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富,他們的人生觀、世界觀開始萌芽,對人生、對社會、對自我有了初步的認識,初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí),具有參與社會生活的愿望,且具有一定的社會實踐能力。拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容,引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),主動地參與社會生活,并服務(wù)于社會,成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展綜合實踐能力。
設(shè)計和實施綜合實踐活動,其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。通過綜合實踐活動,為學(xué)生打開一個開放的時空,由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動,綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學(xué),強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。
綜合實踐課心得7
4 月25日,我參加了縣教研室在粉小召開的綜合實踐課活動。上午由縣粉小李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》和彭麗老師《我是安全小衛(wèi)士》,是兩節(jié)精彩的綜合活動實踐課。下午結(jié)合這兩節(jié)綜合實踐活動課進行說課,教研員及主任的點評,我感到受益匪淺。
李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》這節(jié)課,深入學(xué)生實際,主題來源于學(xué)生生活,學(xué)生的積極參與性很高,效果很好。彭麗老師《我是安全小衛(wèi)士》是一節(jié)階段性成果展示課,課堂上各組組長為課堂串詞,分五個小組分別展示。每組六人,都以不同的方式來圍繞自己身邊的人的安全來做的。最讓我欣賞的是每名學(xué)生對資料熟記在心,體現(xiàn)了綜合實踐課與各學(xué)科的相互整合。最后彭老師做了簡要的匯報,她的匯報形式是讓孩子再去發(fā)現(xiàn)新問題,創(chuàng)設(shè)下一段綜合實踐所要研究的問題。通過這兩節(jié)綜合實踐課以及教研員領(lǐng)導(dǎo)們的研討讓我知道了綜合實踐課就是利用家庭和社會的'資源,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己研究問題,自己解決問題。
另外,聽了老師的說課,給我提出了一個新疑點:怎么綜合實踐活動課的說課那么難,比上課還難多了。整個說課用的資料都是上了課才會有的,并且專門有說課方面的活動,真是給我全新的認識。
以上就是我聽綜合實踐活動課的心得體會,希望像這樣的活動多舉行幾次。
綜合實踐課心得8
12月29日,在市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,市直屬學(xué)校的幾位老師前往瑞林鎮(zhèn)水口小學(xué),聽取了北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)老師的幾節(jié)綜合實踐活動課。在本次活動中,實驗小學(xué)的老師為水口小學(xué)的孩子展示了五節(jié)精彩的綜合實踐活動課,有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模制作》、《版畫制作》。在這幾節(jié)課中,學(xué)生積極參與,動手操作,有合作,有交流,有探索,有展示,老師適時點撥和啟發(fā)。從學(xué)生的匯報展示過程中可以看出,他們都有不同程度的收獲,樹立了自信心,掌握了基本思想方法和活動經(jīng)驗,他們受益匪淺。
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程,是這次課改中的新型產(chǎn)物,它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程,是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。綜合實踐活動課程,不是單純從知識著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì),通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。通過這次學(xué)習(xí),我有以下幾點體會:
首先,我認為綜合實踐活動,教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移;顒诱n必須讓學(xué)生動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的"活動教育法"來"活動育人".幾節(jié)活動課,老師都只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),沒有過多的講解方法,充分讓學(xué)生在活動中去探索經(jīng)驗和方法。
其次,我覺得綜合實踐活動課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼,而是用"做""實施"或"開展"更合適。因為綜合實踐課不是"上出來"的,也不是"教出來"的,而是"做出來的".如三年級的《圓形變變變》,師問:不用剪刀,你能折出什么形狀?學(xué)生用不同的`圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形,然合"做"出了心中想的不同的畫。通過活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準備來探索,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力得到提高。
第三,綜合實踐活動課體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運用。有些綜合實踐活動要求學(xué)生進行調(diào)查,采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、收集等活動,要用到語文,數(shù)學(xué),生活等方面的知識,學(xué)以致用,達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模制作》,要制好航模,首先要先查閱資料,收集材料,設(shè)計好制作方案,然后才可以制作,制作中要有文字介紹,有數(shù)學(xué)中的對稱、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識。在這個過程中,學(xué)生得到了鍛煉和成長。同時,我認為要開展好一次好綜合實踐活動,教師自身的知識層面需要完善,要了解好這方面知識,使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
總之,綜合實踐活動是一種探索過程,是一種實踐過程,也是一種開放性思維過程,在實踐活動中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我們的成功。
綜合實踐課心得9
我是學(xué)物理的,從事的是多年的物理教學(xué)。實際上物理學(xué)科與綜合實踐這門學(xué)科真有千絲萬縷的聯(lián)系。
我們的物理學(xué)科教學(xué),應(yīng)該是一門實驗教學(xué)為主導(dǎo)的,但是,實際情況是,有許多實驗只能是教師演示,或者是有一些實驗,在課堂上受各種條件限制,不能做。真正能讓學(xué)生動手實際操作的學(xué)生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然,這對于物理這門以建立在實驗為基礎(chǔ)上的學(xué)科,是很不充分的。學(xué)生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗,是遠遠不能滿足他們的動手欲望的,這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。
我們學(xué)校,地處城關(guān)邊緣,學(xué)生的主要來源是城里的一部分,還有來自農(nóng)村的一部分。學(xué)校配置的實驗器材有限,一些實驗條件,還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境,學(xué)校對這門學(xué)科暫時還難以引起足夠的重視,因為,我們學(xué)校與私立學(xué)校在中考的升學(xué)率上展開了激烈的.競爭,F(xiàn)在的社會和家長,只求結(jié)果,不看過程。
我想作為我校的綜合實踐老師,我的規(guī)劃是:
一、引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視,提高領(lǐng)導(dǎo)和老師對其的認識,讓學(xué)校重視這門學(xué)科。首先讓他們知道這門學(xué)科的教學(xué)形式,其次,讓每個老師也知道,他們的學(xué)科與綜合實踐的緊密結(jié)合。
二、逐步在各學(xué)科上推行與綜合實踐活動緊密相關(guān)的教學(xué)活動,比如:我在物理教學(xué)中,就會盡量組織學(xué)生調(diào)查我們生活周圍與物理知識相關(guān)的活動:有關(guān)噪聲污染情況等等。
三、利用節(jié)假日,選擇和我們生活息息相關(guān)的的主題,大力培養(yǎng)學(xué)生的情感和綜合實踐能力。為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會實踐,幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用;推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。例如每周的周末,要求每個同學(xué)按照一定的要求,完成一項綜合實踐的活動,并于周一提交給班主任老師。例如:調(diào)查不遵守交通規(guī)則的情況。
四、建議學(xué)校把綜合實踐能力納入學(xué)生的“綜合素質(zhì)評價”考核中,并與其他的評選掛鉤。
五、利用學(xué)校網(wǎng)站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。
六、學(xué)校對表現(xiàn)突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵,并進行獎勵。
我想,只要持之以恒,堅持不懈,切實把相關(guān)工作做到實處,落實到位。那么,學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到真正的發(fā)展和提高,這也是我們教育未來發(fā)展的方向吧。
綜合實踐課心得10
7月29日到8月11日,我有幸參加了20xx—中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)的的學(xué)習(xí),通過十幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我懂得了很多,對綜合實踐這門課程有了一個系統(tǒng)的認識,在選擇綜合實踐課時,應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中,隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高,教師不再是傳授者,而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自己去感知體驗,實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的主體,師生之間是合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。
觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺:首先,這幾節(jié)課無不凸顯出學(xué)生的主體地位,課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實施,提高了積極性,學(xué)生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次,活動主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實際,也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性,如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師,只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能從中獲取知識。另外,綜合實踐活動課動手能力比較多,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的能力。
同時我也深刻意識到:在綜合實踐活動中,教師的角色很重要,從主題的確立,到方案、分組以及查找資料,及至最后的成果展示,每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。教師看似沒有做什么,但實際上,每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要!
通過這短短十幾天的學(xué)習(xí),使我了解到綜合實踐整合了各門學(xué)科的知識,有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社等,可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開原實驗小學(xué)舉辦的遠足綜合實踐活動,其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長,語文中體會紅軍長征,品社中團隊活動及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等,學(xué)生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展,也掌握了各學(xué)科的知識。
此次學(xué)習(xí)活動,我認識到綜合實踐活動的`開展,可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識,既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動真好,通過這樣的實踐活動,增長學(xué)生們的學(xué)識,開闊視野,讓孩子在實踐中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外,綜合實踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課,我也對綜合實踐這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,在今后的綜合實踐課中,要認真的尋找適合學(xué)生上的綜合實踐課,爭取上好綜合實踐這門課程。
綜合實踐課心得11
4月28日、29日,本人有幸在博興縣實驗小學(xué)觀摩了市教研室組織的“小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選活動”,聆聽了參賽老師執(zhí)教的9節(jié)課,在這9節(jié)課中,《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學(xué)習(xí);《我的六一,我做主》屬于社會實踐課;《制作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術(shù)課。考慮到活動場地,執(zhí)教教師都將課堂設(shè)在了觀摩現(xiàn)場?v觀這9節(jié)活動課,有以下幾點收獲:
一、研究課主題層次分明,目標(biāo)明確。
以陽信縣雷書枝老師執(zhí)教的《走進春天》一課為例,教師導(dǎo)課之后,先引導(dǎo)學(xué)生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動物的變化,討論、明確如何進行研究后,口頭制定出了集體的活動計劃。然后分小組制定活動計劃,各小組在小組長的帶領(lǐng)下,確定本小組的研究子課題,針對此課題制定了詳實的研究計劃,緊接著,是各小組匯報交流,小組在匯報過程中,其他同學(xué)補充、說明,是計劃更詳細、更實用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進,所以整堂課思路清晰,學(xué)生活動目標(biāo)明確,積極性高,始終以飽滿的熱情上完這堂課,試想這樣的課也是高效的。最后學(xué)生在一曲——《春天在哪里》嘹亮的歌聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。還有博興實驗小學(xué)藺娜老師執(zhí)教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執(zhí)教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、自主交流中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而提高自己的認識。有了周密的計劃,實踐就會有效得多了。
二、開放教學(xué)為學(xué)生思維拓展空間。
在這次綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選中,我發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師雖然都以參賽場地作為課堂,但教學(xué)是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點,在課堂上,打破了學(xué)科的界限,打破了師生的界限,學(xué)生的思維是活躍的,是自由的,在我所聆聽的這幾節(jié)課上,學(xué)生可以暢所欲言,談自己的所感、所想、所得,教師在期間稍作點撥,指引學(xué)生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區(qū)實驗學(xué)校的王麗娜老師執(zhí)教的《包書皮》一課,課始,教師激情談話:“2010年4月14日,在我國西北部發(fā)生了一件驚天動地的大事,知道是什么嗎?”孩子們齊聲說“玉樹發(fā)生了地震!苯又處煵シ帕擞駱涞卣鸬膱D片,再配上悲傷地《殤》這首樂曲,一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現(xiàn)場。接著教師引導(dǎo)學(xué)生談感想,交流“現(xiàn)在最想做點什么?”點撥有兩個同學(xué)給他們捐了兩摞書,其中一摞書非常破舊,一摞書是嶄新的,知道這個同學(xué)是怎么愛惜書的嗎?引出“包書皮”這一主題?此屏_嗦的導(dǎo)課既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的生活有對學(xué)生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣梁鄒小學(xué)的高金寶老師執(zhí)教的`《紙》一課,則通過引導(dǎo)學(xué)生先對各種各樣的紙進行分類,然后鼓勵學(xué)生暢談想研究關(guān)于紙的哪些問題?并對學(xué)生想研究的問題進行了梳理,歸納出有價值的問題,對這些問題該怎么研究?進而制定了研究計劃。學(xué)生在交流時,博古通今,有現(xiàn)代各種各樣的紙,談到了古人是怎么造紙的;有紙的歷史談到了紙的特性;有造紙所帶來的污染想到了開發(fā)研究新型紙……在教師的點撥下,學(xué)生的思維在激蕩,認知在創(chuàng)新,聽課教師都為之一震。
三、實踐出“真知”。
綜合實踐課貴在“實踐”,學(xué)生在實踐中獲得新知,在實踐中拓展思維,在實踐中產(chǎn)生新的疑問,在實踐中有所創(chuàng)新。總之,綜合實踐課最終要落實到“實踐”上來,“紙上談兵”不能解決實質(zhì)問題。博興一小的柳淑敏老師執(zhí)教的《三餐巧搭配》在引導(dǎo)學(xué)生制定出營養(yǎng)三餐之后,設(shè)計了情景教學(xué):“超市”(展板代替)里有各種蔬菜、豆、奶制品、肉食、水果,學(xué)生根據(jù)指定的三餐表格,到超市隨意領(lǐng)取商品。孩子們興致很高,而且講起營養(yǎng)價值來頭頭是道。在這種情景渲染下,孩子們在實踐中對三餐的巧搭配印象更深刻了。
當(dāng)然,在這些優(yōu)點的背后還隱藏著些許不足,需要我們在今后的教學(xué)實踐中進一步探討、反思:
(一)注意交流的有效性。
學(xué)生通過交流可以提高認識,這一點是毋庸置疑的。但在我們的課堂上,有些教師設(shè)計的問題根本沒有針對性,降低了交流的有效性,無效交流不如不交流,所以如何提高交流的有效性值得思考。
。ǘ┨岣邌栴}的針對性。
有針對性的開展活動,教學(xué)才能做到有的放矢,對于活動課來說,既要“放”出去還要收回來,“收放自如”乃是課堂教學(xué)的高境界。漫無邊際的空談只會讓學(xué)生感到“無所適從”。
(三)增強活動的自主性。
綜合實踐活動課固然注重學(xué)生實踐,但更看重學(xué)生的自主探究。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提升問題,解決問題、深化問題,所以活動的主體是學(xué)生,這一點不能忽視。
綜合實踐課心得12
9月19日,懷著無比激動的心情,我踏上了前往武漢的旅途,一路上,我按捺不住內(nèi)心的激動,在日記本上寫到:“武漢,我來了!華中師大,我來了!”
九月的武漢,秋高氣爽,桂花的花香迎面襲來,沁人心脾,令人神清氣爽。這十天里,我在華師的林蔭道上漫步,在華師的教室里聽專家的講座,觀看了電影《春風(fēng)化雨》,并與學(xué)員交流了觀后的感受。9月26日下午,我們還走進了中華路小學(xué),現(xiàn)場觀摩了小學(xué)綜合實踐活動課《活字印刷》和《給廢舊電池找“家”》。點點滴滴的學(xué)習(xí)和生活中,我接受了華中師大“忠誠、博雅、樸實、剛毅”的精神洗禮,用心聽講,積極發(fā)言,認真完成老師布置的作業(yè),因此還獲得了“優(yōu)秀學(xué)員”的榮譽證書。這些收獲定將內(nèi)化為行動,指導(dǎo)我以后的教學(xué)和生活。
我一直認同“知識就是力量!倍_灣著名教授李坤崇教授提出一個全新的說法:“能力就是力量!彼f二十世紀的人才可能是二十一世紀的蠢才。因為只有讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)生才能應(yīng)對未來的全球思維和終身的生存發(fā)展。而綜合實踐活動對于學(xué)生的智力和品格的形成起著極其重要的作用。通過綜合實踐活動,能讓學(xué)生在超出常規(guī)課堂的課堂中自覺參與、自主體驗、自由發(fā)揮、自我實踐形成品格、成長心靈。
對于小學(xué)生來說,并不是語、數(shù)、英這些所謂的主科學(xué)好就代表這個孩子
是優(yōu)秀的,人的綜合素質(zhì)才是最重要的,而綜合實踐活動課程正是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心目標(biāo),學(xué)生會在經(jīng)歷活動過程中享受到快樂,提升能力。
李坤崇教授說“我們教師是為學(xué)生服務(wù)的,為別人服務(wù)的,不能“我有什
么就給你什么”,而是“你需要什么,我就要為你提供什么”。我覺得這句話值得我們每個教師思考,F(xiàn)在的學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面提高,那我們就用心搞好綜合實踐活動課程吧。
對于我來說,綜合實踐活動是一個陌生的課程。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導(dǎo)后,我對這一課程有了明確的認識,也對未來充滿了信心。雖然我不是一名專職的綜合實踐活動老師,但是在以后的工作中,我會努力踐行綜合實踐活動理念,做到以下幾點:
1、像沈旎老師一樣,做一個陽光、有活力的老師,讓自己朝氣蓬勃,充滿青春活力,讓自己擁有創(chuàng)新精神、積極向上,讓自己用理想教書,用心智育人,我想這是當(dāng)好一個優(yōu)秀的綜合實踐教師的基礎(chǔ)。
2、像馮京廣老師一樣,尊重學(xué)生的興趣,找準一切時機開展綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生認真選題,讓學(xué)生選擇自己想研究的活動主題。在學(xué)生的活動過程中,教師要做好學(xué)生的服務(wù)者,教師還要多給予學(xué)生展示的機會,讓學(xué)生的主體能動性得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生越來越愿意在課堂上展示自我,在不斷地展示自我中提高自我。我還要像馮老師一樣用心積累學(xué)生的各種過程性資料,包括紙質(zhì)資料和多媒體資料,對于學(xué)生和老師來說,那都是一筆寶貴的財富,F(xiàn)在的我,準備了一個小本和一個照相機,隨時準備記錄學(xué)生生活的點點滴滴,等他們長大了,看到他們小時候的樣子,他們一定會有幸福的感動,會開心地走好以后的路。
3、像姜平老師一樣,做人和治學(xué)都注意細節(jié),扎扎實實走好每一步。聽了姜平老師的《小學(xué)綜合實踐活動目標(biāo)設(shè)計與目標(biāo)細化》的講座后,我認識到無論是哪一門課,教師都要對每一階段的細小的能力目標(biāo)了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時,教師要注意活動過程中的有效指導(dǎo),將內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注
意細節(jié)的循序漸進地指導(dǎo)和評價。
4、像馮京廣老師一樣,適時有效開設(shè)觀察課。將馮老師的《觀察法的運用和教學(xué)指導(dǎo)》運用到實踐中,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時要有細心和耐心的態(tài)度,要注意選取不同的角度去觀察同一對象,不僅要親眼看,還要深入看,要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。馮京廣教授堅持指導(dǎo)學(xué)生上好觀察課,并用心積累了學(xué)生的過程性資料,從學(xué)生的作業(yè)中可以看出,學(xué)生的觀察能力在進步。我現(xiàn)在的學(xué)生是一年級,開學(xué)半年多來,我引導(dǎo)學(xué)生觀察了自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果,學(xué)生掌握了基本的觀察方法。
我以后會在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中找到可供觀察的實例,引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生觀察的機會。如讓學(xué)生自己做一些力所能及的家務(wù):洗衣服、曬衣服、疊衣服,了解衣服是由哪幾部分組成的;還要注意和科任老師達成共識,使同學(xué)們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養(yǎng)學(xué)生及時作全面記錄的習(xí)慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得,就立即說出來或者寫下來,堅持不懈地做好記錄。只有這樣,才能做到“厚積而薄發(fā)”,如果學(xué)生能處處留心,仔細觀察,勤于筆錄,善于思考,久而久之,學(xué)生就會形成良好的觀察習(xí)慣,觀察能力也會不斷提高。
5、以后,我要像專職的綜合實踐老師一樣,教師要不怕“亂”,要有能力在“亂”中取勝。
、賰(nèi)容上的“亂”。綜合實踐活動課要培養(yǎng)學(xué)生對人生、對社會、對自我形成初步認識的能力,就必須要有不同的養(yǎng)料,這就在于內(nèi)容上的多而雜。綜合實踐活動課的內(nèi)容是以班級的學(xué)生和他們所生活的環(huán)境中的點點滴滴,教師在設(shè)計時,應(yīng)尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。
②形式上“亂”。⑴、組織分工中的“亂”。綜合實踐課強調(diào)的是發(fā)揮每個
人的特長,特長的不同就必然決定組織分工的“亂”。教師在組織分工時,不能一成不變,而是讓學(xué)生自我審視的同時,通過集體的智慧加以判斷,在具體的實踐中可以有條件的轉(zhuǎn)化,讓人流動起來,小組內(nèi)每個人都能得到合理分工,課堂才不會僵硬,而是生生不息。
、、學(xué)生討論中的.“亂”。在綜合實踐課堂上,孩子們在課堂上爭論的非常激烈,各說各的理由,堅持自己的意見。雖然課堂氣氛有點亂,但學(xué)生的回答很精彩。學(xué)生把收集到的資料進行對比歸納,分析整理;在不斷地爭論中,把在調(diào)查中出現(xiàn)的問題、困惑以及應(yīng)該注意的問題,一一展現(xiàn)出來,提高了學(xué)生整理運用信息能力和口頭語言表達能力,還激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。通過這種方法的指導(dǎo),使得學(xué)生所做的工作不再是漫無目的,而是有針對性、實效性。
6、觀摩了綜合實踐活動課后,我深深地感受到自己以后要多多跨學(xué)科聽課?鐚W(xué)科有利于了解學(xué)生的全面情況,利用橫向縱向相結(jié)合,合理編排綜合實踐活動內(nèi)容,也利于全面評價學(xué)生,促進學(xué)生充分發(fā)展,取他科之“石”,攻本科之“玉”,我想這也是一個優(yōu)秀的綜合實踐課的老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
7、綜合實踐老師必須“與眾不同”: ①對于孩子們提出的千奇百怪的問題,我們不僅要“見怪不怪”而且要“喜怪樂怪”。但是,光是如此還不夠,我們還應(yīng)該幫助孩子們從眾多的想法中學(xué)會歸納、篩選出有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生研究。
、谖覀冞M行綜合實踐活動課題的指導(dǎo)過程中,我們不要束縛孩子們的行動,但我們必須隨時關(guān)注了解孩子們的活動情況,關(guān)注細節(jié)、了解想法,隨時準備提供幫助、加以引導(dǎo)。綜合實踐活動教師的指導(dǎo)要無痕、要有針對性。針對性。那么如何做到指導(dǎo)“無痕”呢?專家建議運用表格的教學(xué)方法。表格的運用,讓學(xué)生明白自己到底該干什么、下一步該怎么辦,讓教師的指導(dǎo)變得無痕。
、壅故驹u價:我們找的是優(yōu)點,不是找“妖怪”。教師要做“普度眾生”的如來佛,不是將人人都送往一個方向,而是發(fā)現(xiàn)每一個人進步的一點,給予其個性化的鼓勵性評價。
8、在現(xiàn)行的班級授課制度下,小組活動成為綜合實踐活動課程的主要組織形式,合作和分享既成為開展綜合實踐活動的手段,也成為綜合實踐活動的目標(biāo)。當(dāng)然,無論是哪次活動,學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時,在活動過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題,這就需要我們在學(xué)生合作的過程中,進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況,指出問題,適當(dāng)調(diào)整,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中避免走彎路,體驗成功的快樂,這樣才能更加激勵學(xué)生踴躍地合作探究。
雷萬鵬教授說:“時間是不會倒流的,教育是不可逆轉(zhuǎn)的,學(xué)生的成長是不可逆轉(zhuǎn)的!笔前,無論對于社會還是家庭來說,無論怎么重視教育也不為過。雷教授還說“這世界唯一不變的是變!爆F(xiàn)在,教育大興改革,每個人都有著變革的能量,我也要帶著變革的力量投入到改革中去。
回想那十天,靜坐在國培班的課堂上,讓我仿佛回到了學(xué)生時代,教授們幽默的語言、平和的神態(tài),親切的交流,深入淺出的講解,生動有趣的課間活動,具體可操作的課堂實例展示,讓我茅塞頓開,躍躍欲試,實踐活動課的書香借著教育改革的春風(fēng)彌漫在整個課堂,充盈在我的心中。
花香,草香,樹香,書香,香溢華師!師情,友情,熱情,激情,情滿教育!感謝華師!感謝國培!人生沒有浪費的經(jīng)驗,任何場合的體驗都彌足珍貴。這十天將是我人生長河中難忘的十天,豐富了我的人生,為我以后學(xué)習(xí)和生活提供了營養(yǎng)。
陶行知曾說過:“給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育!薄皶r代是繼續(xù)不斷的前進,我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,與時代俱進,才能做一個長久的現(xiàn)代人。”我會在以后的工作中,與時俱進,用心鉆研綜合實踐活動課程,做一個優(yōu)秀的實踐者,培養(yǎng)出真正能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的好學(xué)生。
綜合實踐課心得13
綜合實踐活動這門全新的課程在人們困惑和懷疑的目光中如火如荼的開展起來了,在慶幸我縣綜合實踐活動以教學(xué)案例《焦點問題》《走進廣告》成功走進學(xué)生課堂的同時,也為教師因為剛接觸綜合實踐活動課程而產(chǎn)生的各種問題擔(dān)憂,我常常想,教師開展教學(xué)活動時 可能產(chǎn)生哪些問題?是課程理論層面的?還是教學(xué)技能技巧層面的?這些問題應(yīng)該怎樣解決?因為深入課堂教學(xué)機會少,與教師交流時他們有很少吐露心跡,弄得我很茫然,不知從何出入手,恰在這時,羅主任給了我一本書《中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中的問題與對策》真是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫,本著有則改之無則嘉勉的心態(tài),潛心品讀,書里的很多內(nèi)容讓我沉浸其中,禁不住由衷的感嘆,真是一本難得的好書。
此書根據(jù)綜合實踐活動課程的目標(biāo)和特點,立足教學(xué)實踐,系統(tǒng)地總結(jié)了教師在開展主題活動的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決策略,全書思路清晰,層次分明,案例豐富生動,提供了許多可以借鑒、參考的寶貴經(jīng)驗,現(xiàn)將我讀書后的一些粗淺想法說一說;
一、 想說愛你也容易---關(guān)注教學(xué)準備
讀了《問題與策略》,我深刻體會到教師尤其是綜合實踐活動的教師,作好教學(xué)準備非常重要,傳統(tǒng)教學(xué)觀認為,要給學(xué)生一杯水,教師必須具有一桶水,綜合實踐活動課程強調(diào),教師用一杯水的藝術(shù)創(chuàng)造一桶水的奇跡,由于課程性質(zhì)的要求,綜合實踐活動教師沒有統(tǒng)一的教材,是一滴水也沒有,所有的教學(xué)內(nèi)容都由教師自主準備,俗話說,巧婦難為無米之炊,任你素質(zhì)在好,教學(xué)技能技巧再高,沒有這一杯水也無法開展主題活動。那教師怎樣進行教學(xué)內(nèi)容的準備呢?書中總結(jié)了以下幾點:
1、 根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢、學(xué)生的知識技能水平、興趣特長確定活動主題。如活動主題《果樹的研究》,是結(jié)合開安中心校附近的果園資源及學(xué)生家里的果樹資源在五年級開展的主題活動。
2、查閱果樹的相關(guān)資料,大范圍的感知主題內(nèi)容。如有多少果樹,每種果樹的生長期,同一種果樹有多少不同的品種,果樹的日常管理,果樹病蟲害的預(yù)防和治療,果樹的`交接技術(shù),水果的產(chǎn)量與銷售等等
3、分析搜集到的資料。如這些資料可以歸納整理成幾個子課題?學(xué)生可以采用那些方法開展研究?那些材料教難不適合學(xué)生研究?那些資料學(xué)生探究空間大,可以選擇多種活動方式?學(xué)生開展研究可能出現(xiàn)那些技術(shù)問題、心理問題?因該怎樣引導(dǎo)等等。
4、篩選材料,設(shè)計主題活動方案(設(shè)計教師主題活動指導(dǎo)計劃),或者設(shè)計具體的課堂教學(xué)設(shè)計如起始課的教學(xué)設(shè)計
5、進一步理解把握活動主題涉及的內(nèi)容,列出學(xué)生開展主題活動可能需要的資源清單過。經(jīng)過這五步對主題活動的思考和研究,教師就能夠獲得足夠多的一杯水(教學(xué)內(nèi)容)。
一僧一缽思路之遙遠,一粥一飯思來之不易,雖然是小小的一杯水,很多教師仍然提出,學(xué)校條件太差無法解決。為什么會有這種呼聲呢?通過調(diào)查研究了解到在主題活動中,學(xué)生和教師搜集資料、開展活動的方式多采用調(diào)查、訪問、文獻查閱、網(wǎng)上查詢這四種方式,這四種方式雖然是最常用的,但也是最難使用的,因為調(diào)查、訪問的技術(shù)難度最大,要求會設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱,要會統(tǒng)計,要能對調(diào)查的結(jié)果分析說明;文獻查閱需要大量書籍,農(nóng)村學(xué)校很難滿足教師、學(xué)生的要求;網(wǎng)上查詢,多數(shù)學(xué)校電腦沒有連接寬帶,而且任課教師的微機技術(shù)水平低,有的甚至一點都不懂,最重要的是教師開發(fā)課程內(nèi)容的能力十分有限,那怎么才能解決農(nóng)村硬件條件差、教師能力有限的困難呢?只要能圍繞學(xué)校所在地的區(qū)域資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活等開發(fā)活動主題,能利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式搜集資料、開展活動就可以解決。如主題活動《漫畫春節(jié)》的子課題春聯(lián),多數(shù)從春聯(lián)的奇聞趣事、春聯(lián)的寫作方法、仿寫春聯(lián)三個角度開展活動,教師查資料、仿寫春聯(lián)都有難度,如果換個角度思考就容易多了,可以用觀察法、測量法讓學(xué)生體驗怎樣選購春聯(lián),可以用對比法、觀察法說一說怎樣欣賞春聯(lián),可以讓學(xué)生實地參觀春聯(lián)市場,寫寫觀察日記。教師幾乎都買過春聯(lián),不同地方(象家里、商店、學(xué)校、機關(guān)單位)不同位置(象大門、防盜門、室內(nèi)門、倉房門),選擇什么內(nèi)容多大尺寸的春聯(lián)大家都耳熟能詳,至于藝術(shù)欣賞那就仁者見仁,智者見智,讓學(xué)生學(xué)會用觀察對比的方法選出自己喜歡的春聯(lián),能自圓其說即可。
因此主題活動內(nèi)容的積累和豐富不只是準備好文本,吃透學(xué)生,更要注重研究方法的有效性和適應(yīng)性。不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海,主題內(nèi)容的開發(fā)決不是一朝一夕的事,只要我們鍥而不舍,努力追求,教學(xué)準備想說愛你也容易。
二、 秀出自己的個性-------關(guān)注教學(xué)細節(jié)
縱觀全書,可以看出作者隨著課程實施的發(fā)展進程,不再關(guān)注基于課程理論的主題活動過程操作要點的分析和探討,作者關(guān)注的是有效教學(xué)中存在的問題,強調(diào)的是教師指導(dǎo)學(xué)生開展主題活動時細節(jié)性教學(xué)問題的分析和解決如師生互動問題、生生互動問題,活動主題的分解等等。
老子常說:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細。這名話形象而生動地概括了細節(jié)的重要性,告訴了我們細節(jié)不容忽視。重視教學(xué)細節(jié),這是新課程理念指導(dǎo)下對教師教學(xué)的必然要求。說到教學(xué)細節(jié),眾所周知,它是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的一個個外顯的最小單位,是在特定的教學(xué)情境中形成的,且具有獨立的教學(xué)意義和價值。一個個教學(xué)細節(jié)處理好了,我們的課堂教學(xué)必然能煥發(fā)出生命的活力,必須能有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展。
我用兩名教師兩個活動主題實驗引導(dǎo)學(xué)生分解活動主題的細節(jié)性問題,以《人民幣的研究》為例說明研究的結(jié)果,第一次試課,教師引出活動主題后,引導(dǎo)學(xué)生從使用人民幣錢的經(jīng)歷入手,提出自己想研究的問題,或者自己不知道又想了解的問題,學(xué)生提出了為什么叫人民幣?怎樣辨別假幣?損壞了的錢怎樣兌換等四五個問題后,任教師怎樣啟發(fā),學(xué)生就是一副茫然不知所措的樣子,提不出任何問題。第二次試課;教師拿出一沓不同版本不同幣值的人民幣發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生仔細觀察,再與同桌對比,看有什么不同?你有哪些新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了(1)人民幣有多少版本(2)第一次發(fā)行人民幣在什么時候(3)每次發(fā)行的人民幣票樣各是什么,總值是多少(4)人民幣上有那些圖案等二十多個問題,課堂上學(xué)生信心實足,爭先恐后的提出自己的問題,并且為自己能提出與別人不一樣的問題而興奮不已,沒輪到發(fā)言的學(xué)生急的直喊老師 老師 我 我
同一個主題,同一個指導(dǎo)教師,同一個班的學(xué)生,前后為什么會有這么大的反差呢?一張小小的紙幣引發(fā)了學(xué)生的共鳴,使學(xué)生走上了發(fā)現(xiàn)之路,使課堂教學(xué)走向精彩,我們在課堂上、在活動中常會遇到許多特定的情景,沒有什么理論、研究書籍可以直接地具體地告訴你,在特定的情況下該作什么,該怎么做,關(guān)注教學(xué)問題,關(guān)注教學(xué)細節(jié),用自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采讓我們的課堂充滿生機,讓我們的學(xué)生充滿活力。
一心渴望偉大、追求偉大,偉大卻了無蹤影;甘于平淡,認真做好每個細節(jié),偉大卻不期而至。成也細節(jié),敗也細節(jié),細節(jié)問題的重要性由此可見。泰山不讓土壤,故能成其大;江海不擇細流,故能就其深。這本書中所強調(diào)的注重細節(jié)的理念對于我的教學(xué)工作有著十分重大的借鑒意義。使我能把這一理念運用到我的工作中,為我們的教育服務(wù)。
世界上最遠又最近的距離是人的思想,改變你的思想,就等于改變你的人生,這本書給予我的就是這樣一種思想,一種觀念,一種習(xí)慣,那就是作教育不要有任何借口,有困難可以克服,有問題可以解決,要的是行動而不是心動、借口,學(xué)科教研如此,讀書也是如此,書籍是人類知識的源泉,是人類智慧的結(jié)晶,生活里沒有了書籍,就好象沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀,教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,讀書能讓我們更加善于思考,更加遠離浮躁,讀書也讓我們的教育更加充滿智慧,更加富有激情。讀書吧,讓讀書成為一種習(xí)慣,一種情懷。
綜合實踐課心得14
綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,讓我受益匪淺,這次聽課活動一共安排了五天,每天早早地起床吃完飯后,急匆匆趕到聽課的學(xué)校,雖然很辛苦,但還是如饑似渴地聽課,一邊聽,一邊記錄,生怕錯過每一節(jié)課,我參加工作已經(jīng)有八年了,但對于綜合實踐活動課來講,起初,我就覺得自己缺乏經(jīng)驗,不知從何入手。一來,自己從不曾研究過這門課的教學(xué);二來,作為一門新課程,也確實有太多地方需要探究。在這種情況下,我還是充滿熱情地參加了優(yōu)質(zhì)課聽課活動,我認為,這是個機會,一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會,一個挑戰(zhàn)自我的機會。我學(xué)到了很多,今天讓我對這門課有了更深刻的認識:
1 、綜合實踐課是學(xué)生自己的活動課,重于學(xué)生的實踐性、開放性、自主性、生成性。自己動手去做,在做中去發(fā)現(xiàn),去探究,去收獲,給學(xué)生充分的活動過程,要注重對學(xué)生的成果進行適當(dāng)評價。
2 、聽了四十幾節(jié)課,都是尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,在課堂上讓學(xué)生主動提出自己的想法,并進行深入地探究,師生之間是合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅,如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造出自己的創(chuàng)意作品。
3 、學(xué)生活動過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生先確定活動方案,要多給學(xué)生自主的機會,嘗試讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題,小組內(nèi)交流展示作品,并能延伸到課外去。教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究,找出存在的問題,并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。教師的`角色至關(guān)重要,每一個環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo),我感到教師的專業(yè)素養(yǎng)有多么重要呀!
4 、在綜合實踐活動中,涵蓋的內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生可以當(dāng)主持,可以提出問題,可以進行分工,可以評價同學(xué)間成果。在課堂上,學(xué)生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外,學(xué)生還關(guān)注了社會中的問題,開始談?wù)摿巳松2坏珜W(xué)會了做人、處事,還學(xué)會了感恩……小小的課堂成了了解世界的大舞臺,獲取知識的地方。
5 、對不同小組來說,活動的最終成果要共享,更重要的是,要在匯報中分享活動中所采取的不同方法,認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。
教育是一門藝術(shù),對于習(xí)慣了教數(shù)學(xué)的我來說,綜合實踐活動課的教學(xué)更是需要我不斷地學(xué)習(xí)。我認為各學(xué)科之間是既相對獨立,又密切聯(lián)系的。在教學(xué)方法上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際,學(xué)習(xí)借鑒綜合實踐課的一些教學(xué)方法,這樣
才能實現(xiàn)學(xué)科之間的真正整合,真正實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。
短短的五天結(jié)束了,通過這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,也讓我再一次認識到了在教學(xué)的道路上還很長,在今后的綜合實踐課中,要認真的尋找適合學(xué)生上的綜合實踐活動課,爭取上好綜合實踐活動這門課。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求,我將充分利用自己這次學(xué)習(xí)的收獲,在教學(xué)的道路上認真研究,給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課心得15
綜合實踐課是一種經(jīng)驗課程、實踐性課程,是一個沒有文本教材,有待于師生在活動中開發(fā),通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)生性課程。因此,開設(shè)這門課程的意義我認為有以下三點:
一、促進學(xué)生的個性發(fā)展。
小學(xué)綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調(diào)書本知識里,整天見不到生活的陽光”這一現(xiàn)象,把生活的權(quán)利還給學(xué)生,拆掉學(xué)校的“圍墻”,把學(xué)習(xí)的過程變成生活的過程,加強學(xué)校教育與兒童生活,社會生活的'聯(lián)系,促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展,真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。
二、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點就是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不強,而這種創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個空間中,學(xué)生自主地活動,積極探索,教師可能只發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用,但活動的主人還是學(xué)生。綜合實踐活動課程的實施為學(xué)生的自主創(chuàng)造活動提供了可能。
三、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
小學(xué)綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的內(nèi)容,學(xué)校在開發(fā)和實施這一課程時,目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同,給學(xué)校一個自由發(fā)展的空間,讓學(xué)校在國家課程改革總目標(biāo)下,根據(jù)師生特點和需求,根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢,確定一些“領(lǐng)域”或“活動主題”最終形成自己的辦學(xué)特色。
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