青年教師讀書心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的青年教師讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
青年教師讀書心得1
自古就有“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道�！钡拿浴Ｕf得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，引起自己的`深刻反思。
教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長期接觸中，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的學(xué)生，年紀(jì)還小對(duì)情感的依賴直接影響他們的成長。
學(xué)識(shí)魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應(yīng)在教育教學(xué)中，提升自己的業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
青年教師讀書心得2
教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。(前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基)
—— 寫在前面
所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正所謂《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”可知，教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
那么如何提高自己的人格魅力?本書告訴我們要具備以下“五心”：淡泊名利，積善成德，有顆敬業(yè)心。關(guān)愛學(xué)生，幼人之幼，有顆慈愛心。公而無私，一視同仁，有顆公平心。謙虛坦誠，仁慈和善，有顆寬容心。精益求精，永于創(chuàng)新，預(yù)科進(jìn)取心。我認(rèn)為這“五心”的核心是教師的職業(yè)道德之本——愛，既愛自己的職業(yè)，也愛自己的學(xué)生。獻(xiàn)身教育，甘為人梯，忠誠人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的核心，教師要善于養(yǎng)德，養(yǎng)勤勉敬業(yè)之德、愛生奉獻(xiàn)之德、誠實(shí)有信之德、謙和團(tuán)結(jié)之德、公道正派之德、與時(shí)俱進(jìn)之德，守住自己的道德良心，出色履行自己的天職，人民教師的形象才會(huì)可敬可愛，絢麗光耀。
我們都知道教師的人格魅力，不單單是個(gè)人修養(yǎng)、人生境界的.問題，而是一種不可或缺或無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。教師要完成教書育人的使命，要用自己的人格力量來陶冶學(xué)生，在學(xué)生眼中，教師還要做到威而不令、嚴(yán)而不死、親而不猥、活而不散、寬而不亂、博而不驕 、新而不怪 、雕而不俗、剛而不犟 、憤而不私，盡管我們要求教師不至于盡善盡美，而我們要為這個(gè)目標(biāo)不懈追求。
可愛的教師們，我們每天面對(duì)繁復(fù)的工作，面對(duì)那一群各色的學(xué)生，我們要讓自己時(shí)刻相信：
相信每一個(gè)生命個(gè)體都渴望被信任與尊重，每一個(gè)受教育者都渴望能和教育者平等交流和溝通。只要你相信每一個(gè)孩子，你就能獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能;只要你心中有愛，你就會(huì)看到每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵，你就會(huì)相信，即使是一株小草，有一天也會(huì)開出像海洋一樣繽紛的花。讓我們學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)，慢慢領(lǐng)悟;多一點(diǎn)信心、少一點(diǎn)失望給他們鼓勵(lì)，多一點(diǎn)積極、少一點(diǎn)消極給他們希望，多一點(diǎn)耐心、少一點(diǎn)性急來等待他們成長。
也讓我們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)未來、對(duì)生活充滿自信。情是雨露，愛是陽光。春風(fēng)走過的地方，花兒次第開放，讓愛成為教育的果實(shí)!
青年教師讀書心得3
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種.種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的'錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本，這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，要知道“人無完人，金無足赤”，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作近30年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)心靜，保持心理平衡。
青年教師讀書心得4
教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生才會(huì)開墾自己的心靈，建造精神家園。
人生中能遇上胸襟遼闊的'教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
感受：在教育教學(xué)中要用我們的胸懷去包容學(xué)生。作為教師，我們不僅要做學(xué)生的好領(lǐng)導(dǎo)，而且要有寬廣的胸懷。
因?yàn)榻處煹男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。
只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。
老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術(shù)嗎？
青年教師讀書心得5
作為一名教師已不是第一次與《論語》打交道了，《論語》在我看來像是一位變幻莫測(cè)的朋友，每次接觸都使我有不同的感想，更有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)假期在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我再次走進(jìn)《論語》，與它進(jìn)行心與心的交流。
《論語》教導(dǎo)我們?cè)谧鋈魏问虑闀r(shí)都要遵循原則，尤其要把握好原則中的度。當(dāng)今社會(huì)，我們常常討論什么事情應(yīng)該做、不應(yīng)該做，什么是好的、什么是不好的。然而，事情的判斷并非只有對(duì)錯(cuò)之分，而更取決于我們做事的時(shí)間和程度。只要能把握好這個(gè)度，就不會(huì)出現(xiàn)問題�？鬃釉�(jīng)有一位學(xué)生問他一個(gè)問題：有人說“以德報(bào)怨”怎么樣？“以德報(bào)怨”這個(gè)詞我們并不陌生，我們經(jīng)常遇到這樣的人，無論別人如何對(duì)待他，他還是對(duì)別人友善善待。我們認(rèn)為這樣的品質(zhì)應(yīng)該得到孔子的贊賞。然而，孔子反問他一個(gè)問題：“如何來報(bào)答恩德呢？”孔子的意思是，如果一個(gè)人已經(jīng)用德行來回報(bào)別人的怨恨，那他還能留下什么來回報(bào)別人的恩德呢？請(qǐng)
讀到這，我思考了一下，之前我一直相信以德報(bào)怨是大度和豁達(dá)的表現(xiàn)，也被視為人生的最高境界。然而，孔子在這里又向我傳授了一個(gè)做人的道理：以直抱怨，以德報(bào)德。換句話說，當(dāng)有人對(duì)你不利時(shí)，你可以用坦誠正直的態(tài)度去處理事情，但是你應(yīng)該保留你的恩德和慈悲，回報(bào)那些真正對(duì)你有恩的人。
孔子說：天人合一是指自然界和人的內(nèi)心相融合，達(dá)到一種和諧的境界。作為一名教師，我的和諧體現(xiàn)在與學(xué)生之間的良好關(guān)系上。在我看來，教師和學(xué)生并不是對(duì)立的.組合，而是互為補(bǔ)充的關(guān)系。我相信，在一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑，并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也需要尊重教師，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力。只有這樣，教師和學(xué)生之間才能真正實(shí)現(xiàn)和諧，共同成長。
孔子教育學(xué)生時(shí)態(tài)度是平和的，心中是有信念的。我作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)的是一張張稚嫩渴望知識(shí)的小臉，他們年齡還小，思想尚未成熟，接受知識(shí)的能力比較慢，這就要求我在教育學(xué)生的時(shí)候能夠心態(tài)平和，而且要對(duì)他們有信心，能夠發(fā)自內(nèi)心的肯定他們。在我的職業(yè)道路上，我也會(huì)抱著己所不欲，勿施于人的態(tài)度與同事和平相處，做好我的本職工作。
人們常說教師是人類靈魂的工程師所以一個(gè)教師的心靈思想直接影響一批學(xué)生的思想觀念。于丹老師在心靈之道中這樣說道：人首先要能夠正確面對(duì)人生的遺憾，要在最短的時(shí)間內(nèi)接受下來，而且要用內(nèi)心的淡定與坦然彌補(bǔ)遺憾。因此我在與學(xué)生接觸的時(shí)候即使有什么不開心的事降臨，我也要盡量平靜自己煩躁的心情，不把自己不良的情緒傳染給學(xué)生。因?yàn)槲覉?jiān)信最好的方法就是讓它盡快的過去，這樣我才會(huì)騰出更多的時(shí)間去做更有價(jià)值的事情，我才會(huì)活得更有效率。我想作為一名教師不僅要有一個(gè)好的心態(tài)，還要把這種好的心態(tài)傳播出去教育學(xué)生在今天這么一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，保持良好樂觀的心態(tài)是多么的重要。要使他們明白在這個(gè)時(shí)代無論做什么事都要有一個(gè)坦蕩蕩的胸懷。
如今，我們居住的環(huán)境相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)人都有自己的生活圈。因此，無論是與朋友、領(lǐng)導(dǎo)還是家人相處，我們都需要保持一定的距離，并把握好親密和疏離之間的平衡。距離和獨(dú)立是對(duì)他人個(gè)性的尊重，即使在最親近的人中間，也應(yīng)該保持最優(yōu)秀的禮儀和態(tài)度。
常言道：誰人背后無人議論？哪個(gè)人不說別人？人活一輩子，評(píng)價(jià)和批評(píng)總是與我們緊密相連的。名聲一旦變得很大，就難以避免被關(guān)注和評(píng)判。今天可能有人對(duì)你捧上天，明天又可能把你踩在腳下。不僅對(duì)于活著的人如此，即使是已故之人，也很難做出定論�？鬃釉�(jīng)說過：“我對(duì)他人是如何評(píng)價(jià)我的呢？如果有人給我好評(píng)，那一定是因?yàn)槲易隽艘恍⿲?shí)際行動(dòng)而獲得了贊揚(yáng)�！睂�(duì)于別人的攻擊或者贊美，我們都不必太過在意。如果有人過分吹捧你，背后一定隱藏著某種目的。就拿孔子自己來舉例，歷代封建統(tǒng)治者之所以高度推崇他，并非因?yàn)樗麄�(gè)人的學(xué)說，而是為了利用他的觀點(diǎn)來控制民眾的思想，鞏固他們自己的統(tǒng)治地位。因此，我們做人要腳踏實(shí)地，做事要問心無愧，不要被他人的甜言蜜語所迷惑，要認(rèn)清背后可能隱藏的真實(shí)動(dòng)機(jī)。無論是贊揚(yáng)還是貶低，每個(gè)人都有自己說話的權(quán)利，沒有誰能完全左右他人的評(píng)價(jià)。
孔子有這樣的名言：人不知而不慍，不亦君子乎？不患人之不己知，患己所不能也。不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者天乎！意思是說別人不了解你，嫉妒你、攻擊你，你也不惱怒，而是時(shí)常反省自己，我還有哪些不足之處？與其浪費(fèi)時(shí)間去反擊別人的指責(zé)，倒不如埋頭做自己的事，不怨天，不尤人，努力充實(shí)和完善自己。要堅(jiān)信走自己的路，讓別人說去吧，是金子總會(huì)發(fā)光的！
孔子曾說過，看一個(gè)射箭手技術(shù)的高低主要是看他是否射中了靶心，而沒有必要非要到靶子后面去看看他是否射穿了靶子沒有�？此坪唵蔚囊痪湓挘鋵�(shí)向我們揭示了一個(gè)非常重要的道理：對(duì)他人不能太苛刻，寬容別人其實(shí)更是寬容自己。
人生在世，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常與各種不同的人打交道，難免會(huì)遇到各種不愉快和摩擦。當(dāng)處理問題時(shí)，有些人會(huì)三思而后行，而有些人則采取極端的方式，既傷害自己又傷害他人。有時(shí)候，如果我們對(duì)別人寬容一些，他們也會(huì)寬容我們，善待我們；而如果我們對(duì)別人苛刻，別人可能會(huì)以更惡劣的態(tài)度回應(yīng)我們。讓我們用寬容去對(duì)待身邊的人，這并不是消極或懦弱的表現(xiàn)，而是真正的紳士風(fēng)度，是共同的美德。請(qǐng)您修改后的內(nèi)容作為回復(fù)。
《論語》讓我對(duì)人生有了全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起對(duì)工作的熱情。其中最讓我受益匪淺的是寬容。人與人之間需要相互包容和理解。寬容如同催化劑，可以消除隔閡，化解沖突；寬容如同潤滑劑，可以調(diào)節(jié)關(guān)系，避免碰撞；寬容如同清新劑，給人以舒適、溫馨和自信之感。寬容是一種開明的品質(zhì)，也是一種幸福的體驗(yàn)。它如同一盞綠燈，在我今后的人生道路上指引方向。領(lǐng)會(huì)《論語》，便洞悉人生！
青年教師讀書心得6
這個(gè)假期，有幸讀了著名教育家吳飛老師的作品《致青年教師》。這本書主要寫了吳飛老師在學(xué)校的半生，所見所聞，一切都與校園有關(guān)，思考，一切都很難離開教育，所以，這本書是作者對(duì)教育的深刻思考，但也指導(dǎo)年輕同行，希望我們教育學(xué)生，少走彎路，節(jié)省學(xué)費(fèi)！在這本書的第三集中，《真的有難教的學(xué)生》引起了我的共鳴，在這里我想談?wù)勎业淖疽姟?/p>
吳飛老師認(rèn)為，教育本身就是科學(xué)，既是科學(xué)，就不可能有‘絕對(duì)’；既是科學(xué)，就有血多需要探索的問題，也有暫時(shí)無法解釋的現(xiàn)象，也就是我們目前無法解決的問題；既是科學(xué)，也是失�。m然所有的失敗都是相對(duì)的）。
曾幾何時(shí)，這句話在校園里很流行。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。在教師會(huì)議和教學(xué)講座中，一些學(xué)校口號(hào)直接出現(xiàn)在校園墻上。作為老師、家長和學(xué)生，當(dāng)他們看到這句話時(shí)，他們會(huì)有什么感覺。
作為一名教師，我認(rèn)為家長應(yīng)該把孩子交給我們。無論孩子的'基礎(chǔ)和性格如何，我們都應(yīng)該培養(yǎng)孩子成人。否則，就是老師的失職和無能。對(duì)于不同個(gè)體的每個(gè)孩子來說，由于他們的家庭環(huán)境、父母的文化水平和社會(huì)影響的自我控制差異，極少數(shù)學(xué)生會(huì)違反學(xué)校紀(jì)律。更重要的是，教師能控制這些違法行為嗎？
作為家長的理解：當(dāng)我把孩子交給學(xué)校時(shí)，老師應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的教育。問題是教師的失職和教育的失敗。理性的家長會(huì)意識(shí)到，孩子的教育和成長需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同教育和培訓(xùn)，而不是把所有的責(zé)任都推給學(xué)校。
當(dāng)學(xué)生們看到這句話時(shí)，他們最常給自己開脫責(zé)任。我學(xué)不好。是因?yàn)槔蠋煕]有認(rèn)真教，對(duì)我也沒有盡職盡責(zé)，所以我學(xué)得不好。我自己的問題幾乎可以忽略不計(jì)。
正如吳飛老師所說，每個(gè)人的成長環(huán)境都不一樣，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長。在你承擔(dān)教育任務(wù)的這個(gè)階段，學(xué)生很可能會(huì)處于低潮；在這個(gè)障礙之后，他可能會(huì)精力充沛，突飛猛進(jìn)。你為什么要判斷他是無望的？
簡而言之，沒有壞學(xué)生，只有老師，有積極的一面，但一切都不是絕對(duì)的，其負(fù)面影響是毫無疑問的，只有客觀，只有客觀分析、理解、共同努力，學(xué)校教育將盡最大努力，最大限度地教育每個(gè)學(xué)生，對(duì)于個(gè)人危害，也需要家庭、社會(huì)的共同轉(zhuǎn)變。
除上述內(nèi)容外，我還從吳非老師的書中學(xué)到了很多其他的道理。這本書《致青年教師》真的很好。幾乎每一篇文章都有一種感覺，讓我們永遠(yuǎn)記住，我們是教師，是兒童成長的導(dǎo)師，是人類靈魂的工程師，兒童成長是教師的責(zé)任。讀吳飛老師的書很容易被里面積極的東西所感動(dòng)。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，在追求名利的社會(huì)里，我們很容易迷失自我。我們真的需要經(jīng)常讀這樣的書來凈化我們的心，擺脫我們周圍的霧，知道我們前進(jìn)的方向。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的，改進(jìn)你應(yīng)該改進(jìn)的，然后讓你的心平靜下來！
青年教師讀書心得7
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!
在《讓我們的眼淚自由流淌》這篇文章里，吳非老師告訴我們，在教育孩子成為人的過程中，我們首先必須成為情感正常的人。因此，當(dāng)我們無法控制自己的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的.眼淚自由地流淌吧。這讓我想起一次課堂上的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)幾個(gè)男學(xué)生刻意搗亂，我不得不停下正在進(jìn)行的課程，與學(xué)生們分享了我的求學(xué)經(jīng)歷，希望能夠感動(dòng)他們。但由于過于投入，我在邊講邊流淚。事后，我感到有些幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚。然而，讀完吳非老師的這篇文章后，我開始思考：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生面前流淚呢？
作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話，面對(duì)學(xué)生，我笑過，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游�，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟�，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈;教師胸懷博大，學(xué)生自然就“這其實(shí)跟我們常說的。有其父必有其子“是一個(gè)道理”老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。我們不能事事斤斤計(jì)較。
作為教師，我們應(yīng)該成為知識(shí)與能力兼具的優(yōu)秀教師。一個(gè)不熱愛自己專業(yè)的老師很難成為出色的教育者。優(yōu)秀教師就像一盞不滅的燈，他們手握著“開關(guān)”，亮度取決于個(gè)人修煉；如果他們有足夠的“電源”，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修，便能持續(xù)發(fā)光，為學(xué)生照亮未來之路。要成為一盞不滅的燈，我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，這樣才能保持持久的發(fā)光。過去我們認(rèn)為只需要給學(xué)生一杯水，我們自己就要有一桶水，但這種觀點(diǎn)已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我們的一桶水已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求�，F(xiàn)如今，孩子們接受信息的速度很快，知識(shí)面也很廣，而且知識(shí)更新加速不斷。如果我們的知識(shí)停留在曾經(jīng)學(xué)到的層面上，我們遲早會(huì)被時(shí)代淘汰。因此，作為教師，我們的專業(yè)知識(shí)和能力水平應(yīng)該遠(yuǎn)高于學(xué)生，否則無法勝任教師的職責(zé)。更重要的是，我們應(yīng)該以比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)的姿態(tài)示范在這個(gè)階段，只有這樣，我們才能為學(xué)生指引前方之路。
青年教師讀書心得8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，大家好!
我演講的題目是：提升個(gè)人素養(yǎng)，爭做魅力教師——讀《魅力教師的修煉》有感。
在學(xué)�！白x書沙龍”活動(dòng)的倡導(dǎo)下，我認(rèn)真讀了《魅力教師的修煉》一書，該書分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地位教育教學(xué)服務(wù)，讀了此書得到不少感覺，我想只有通過不斷學(xué)習(xí)，不段的進(jìn)行教育實(shí)踐，不斷的反思才能提升自身的魅力。雖然我從教的時(shí)間也有四年，平時(shí)也注重自己的人格修煉，但還需在今后的教育教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、修煉、提高，使自己成為一名真正的學(xué)生喜歡的魅力教師。
下面談幾點(diǎn)自己的努力方向與目標(biāo)
一、品德修煉：孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“而行”與“不從”就是教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響所至。我們要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。而修煉教師人格魅力的關(guān)鍵所在是為師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：泰戈?duì)栒f過：“微笑是最好的名片�！痹囅�，一個(gè)整天板著臉兒、不茍言笑的教師，怎么跟學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通與交流?學(xué)生只可能對(duì)他(她)敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)樗?她)即便可敬也不可親。而反之，就會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果。要知道，一個(gè)人的笑容是可以具有多重意義的。一個(gè)教師臉上充滿笑容，不僅使學(xué)生感到溫馨，進(jìn)而感到可親，讓學(xué)生愿意靠近你，愿意與你進(jìn)行心靈的交流，而且笑容傳遞給學(xué)生的還有老師的關(guān)愛、信任，從而使學(xué)生內(nèi)心樹立起自信、升騰起希望，就如同冬日的一束溫暖的陽光給人們帶來難以言喻的喜悅和無以倫比的新希望。
三、終生學(xué)習(xí)：自己現(xiàn)在的知識(shí)框架遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，在今后的.日子里，一定要不斷地學(xué)習(xí)，使自己擁有淵博的學(xué)識(shí)和靈動(dòng)的智慧。正如葉圣陶先生說的那樣：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的�！� 須知曉，你想給人一滴水，自己必須要有一桶水。假如自己只有一滴水，如何給人一桶水?所以，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)閱歷是自己努力的方面目標(biāo)之一。
四、語言修煉：教師的語言魅力是體現(xiàn)人格魅力的一個(gè)重要方面，特別是教師的課堂語言，更是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的主要形式。教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，相信當(dāng)今課堂上精彩紛呈的課堂語言還不多見，自己還需不斷努力提高語言表達(dá)能力。
五、反思能力：教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考、再提高。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的一條重要的途徑和一種有效的手段。感覺平時(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)過程的點(diǎn)滴有所感悟、思考，但是用文字來做深層次的總結(jié)、提煉能力還有所欠缺，要不斷加強(qiáng)。
總之，做一個(gè)有人格魅力的老師，說起來容易，做起來難，這本書給我指明了努力的方向，指導(dǎo)我不斷修行，教師朋友們，翻開《魅力教師的修煉》這本書，向你們未來的成功之路邁進(jìn)吧!
青年教師讀書心得9
這個(gè)暑期，我讀了吳非老師的《致青年教師》一書。翻開《致青年教師》的目錄，一個(gè)個(gè)親切熟悉的文章題目浮現(xiàn)在眼前，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。捧著這本書，就好似在與一位智者交談，讓我心靈不斷受到感染，讓我思想不斷得到啟發(fā)，《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。作者用這六個(gè)方面闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素質(zhì)。
作為一名青年教師，我也認(rèn)識(shí)到了只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。因此，我們應(yīng)該提高專業(yè)知識(shí)和工作能力。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的.底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照亮他們的人生之路�，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生照亮人生的道路。
吳非老師的故事對(duì)我?guī)椭畲蟮氖撬脨蹞Q來了愛。教師需要用愛來教育學(xué)生。吳老師很講究語言藝術(shù)，吳老師請(qǐng)學(xué)生到辦公室通常會(huì)說：你愿意到我的辦公室來玩嗎？這樣的問法不僅體現(xiàn)了師生平等，而且表達(dá)了他對(duì)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，就會(huì)體會(huì)到來自老師的愛，久而久之，學(xué)生也會(huì)用愛來對(duì)待身邊的人，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。因此，我們要心里裝著學(xué)生的心，用愛去呵護(hù)、教育學(xué)生。
讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。愿我們能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
青年教師讀書心得10
最近翻閱了xxx翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。
這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對(duì)象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對(duì)于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對(duì)其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的`節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍，我會(huì)穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的兒歌，他們會(huì)更加興奮。
在英語教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定效果。
當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。
我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們?cè)谡n間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟�，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。
青年教師讀書心得11
最近閱讀了一本書，名為《青年教師的困惑與啟迪》。這本書通過多個(gè)真實(shí)案例，深入探討了青年教師們?cè)诼殬I(yè)道路上所遇到的各種問題，并結(jié)合一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教育者的觀點(diǎn)，提出了許多有益建議，同時(shí)對(duì)教育問題進(jìn)行了深刻而全面的闡述。
我印象最深的是《別這么匆忙》這一篇。為什么我們總是如此著急？教育中的一個(gè)重要特征就是“緩慢”，教育教學(xué)應(yīng)該是一種“緩慢”的過程。在教育領(lǐng)域，事情往往無法很快完成，因此我們不能著急。
語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在于永正老師的觀點(diǎn)中，他認(rèn)為語文教學(xué)要做好三個(gè)方面的工作：閱讀、寫字和寫作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛是至關(guān)重要的，因?yàn)橐粋�(gè)熱愛閱讀的孩子很難在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)太大的問題。相反地，對(duì)閱讀不感興趣的孩子往往會(huì)面臨較大的困難。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的兒童來說，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們多閱讀。閱讀可以教給他們思考的能力，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。然而，目前我們的語文教學(xué)過于追求分?jǐn)?shù)，像種果樹一樣渴望立即收獲，把語文課變成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做大量題目，既有基礎(chǔ)知識(shí)的，也有閱讀短文的。然而，孩子們的語文素養(yǎng)并沒有得到提高，許多五六年級(jí)的孩子甚至還不能寫出通順的作文。這是因?yàn)樗麄兓ㄌ鄷r(shí)間做題，而無法有足夠的時(shí)間去讀書、思考和交流。一些孩子因?yàn)槌煽儾焕硐攵兊贸聊蜒�，上課時(shí)很難聽到他們的聲音。還有一些孩子甚至懶于動(dòng)腦筋，只是等著老師和同學(xué)給出答案。與其費(fèi)力不討好地做題，不如簡單地學(xué)習(xí)語文，讓孩子有足夠的時(shí)間練字、讀書、寫日記和讀后感。這樣，老師和學(xué)生的'步調(diào)也可以放松下來，享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
教育是一門藝術(shù)，它需要時(shí)間來見證效果。我們所做的一切，只有經(jīng)過漫長歲月的沉淀后才能顯現(xiàn)成果。十年栽培一棵樹，百年培育一位人才。如果不遵循教育的規(guī)律，急于求成，學(xué)生的基礎(chǔ)將無法牢固，未來難以成才。
好的教育除了智慧，還需要耐心。作為一名教師，我們應(yīng)該以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的態(tài)度進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是簡單地塑造他們的形象，也不是能夠立即完成的。像春風(fēng)細(xì)雨般潛移默化的教育方式要比急功近利、過度促進(jìn)的方式更有效。只要我們有愛心和耐心，靜靜聆聽花朵開放的聲音，相信孩子們一定會(huì)給我們帶來驚喜。
青年教師讀書心得12
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來。4、借住想象滿足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。A：你的畫很好，我喜歡。B:為什么啊?A:因?yàn)楹芷痢:……A:因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚�(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且知道的'自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:
我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢?
書里給我我們七種方法來替代懲罰：
1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。
3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。
4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。
5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補(bǔ)失誤。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng)，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果。
青年教師讀書心得13
周末如期而至，從開學(xué)之后一直在家和學(xué)校間奔波，始終沉不下心來。滿懷著無所事事的愧疚，重新打開了《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)感悟。書中描述了許多類型的學(xué)生并對(duì)每種類型的學(xué)生都提出了相應(yīng)的建議，在與青年教師對(duì)話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。
今天摘錄一些于潔老師書中那些溫暖、有力量的語言，可以讓我們?cè)诳部朗б�、迷茫不安時(shí)獲得一份清醒和智慧，在三尺講臺(tái)上從容追夢(mèng)。
1、羅曼·羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是當(dāng)你認(rèn)清了生活的本質(zhì)卻依然選擇熱愛生活。我想這句話同樣適用于教育。
教育注定是艱難的，這是教育真實(shí)的本質(zhì)，可我們這些做教師的，依然要竭盡我們最大的努力，在每個(gè)學(xué)生離開我們之前，我們的教育對(duì)他們永不放棄。哪怕我們的心里，早已經(jīng)無數(shù)次地想要放棄。可我們的手卻執(zhí)著地緊拉不放。這是一個(gè)教師的職業(yè)本能。
2、避其鋒芒、溫柔堅(jiān)持，“不是錘的擊打，而是水的`載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”，一起記住泰戈?duì)柕捏鹧园伞?/p>
3、為什么我說教育是渡人渡己，是因?yàn)榻虝?9年來，我學(xué)會(huì)了一種最適合自己的教育心態(tài)：努力地去幫助學(xué)生，這是渡人。不苛求自己能夠改變所有的學(xué)生，只是去盡力而為直到我無力再為，然后我釋然，放過了自己。這是渡己。教育，就是一場(chǎng)人生的修煉。盡力而為才有小歡喜。
4、每個(gè)人終究有自己的路要走，也許你的很多努力終究無法換來學(xué)生的改變，那也就坦然接受這樣的結(jié)局。教師要學(xué)會(huì)讓自己的眼睛看到一些美好的快樂的東西。在教師自己情緒低迷的時(shí)候，學(xué)會(huì)讓自己振作起來，快樂起來。
5、一個(gè)老師真正的成熟，絕不是在學(xué)生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良。這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。
6、教育，說到底是“人育”，真實(shí)的老師，真實(shí)的學(xué)生。言行不壓抑，有節(jié)制，這不是矛盾，是一種高度智慧的統(tǒng)一。
7、在求知的路上，教師只是先行者，把自己學(xué)到的做人道理和知識(shí)告訴后來者學(xué)生，以真誠、尊重、共學(xué)的方式，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。
8、所有的教育方法，都源于一個(gè)不變的東西：真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。哪怕你心里再不喜歡這個(gè)學(xué)生，你也要努力不讓自己的話語帶上冰渣子。
9、以心為圃，以血為泉。培植、澆灌、等待，是一種堅(jiān)持不懈的信念與追求，再普通的種子，種在心里，也會(huì)開出一次最美麗的花期。
10、因?yàn)橹篮商晾碚�，所以遇到一些難辦的事情或者難教的學(xué)生，我心里是篤定的。只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會(huì)很漫長，而收獲的時(shí)間不知道哪一天會(huì)到來，可我知道，只要一直堅(jiān)持著做一些努力，收獲遲早會(huì)到來。
11、“道”才是方向，“熟”才能生“巧術(shù)”，當(dāng)你在教育的路上一直保持著探索研究的姿態(tài)，當(dāng)你在教育的路上踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，當(dāng)你經(jīng)歷了參與了很多學(xué)生的喜怒哀樂，你會(huì)像武林高手一樣，一根小樹枝就是一把鋒利的劍，一片小樹葉就是一柄發(fā)光的刀。所有的無招勝有招都是日積月累苦思冥想不斷探索后的回歸自然。
12、教育的目的不是讓學(xué)生乖乖聽話，而是激發(fā)他們內(nèi)心的能量，讓他們對(duì)身處的世界充滿勇氣。
愿我們都能從這些語言中汲取勇敢和真誠的力量，永遠(yuǎn)熱愛，始終努力著、思考著，幸福的靜待花開。
青年教師讀書心得14
《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團(tuán)隊(duì)的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種。種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法�？梢哉f，這本書對(duì)我的啟發(fā)很多。
吳非老師在書中提出了很多觀點(diǎn)，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學(xué)生的交流；從教學(xué)內(nèi)容，到與學(xué)生的教育內(nèi)容。可以說是方方面面，應(yīng)有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實(shí)際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，并處處細(xì)留心地觀察教師工作中的'種。種細(xì)節(jié)，是無法這樣像外科手術(shù)般的準(zhǔn)確把握的。這讓我如獲至寶之余，對(duì)吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。
書中讓我感觸最深的一點(diǎn)，就是吳非老師運(yùn)用大量事例說明了青年教師在教育學(xué)生時(shí)產(chǎn)生困難的原因。青年教師由于初入崗位，經(jīng)驗(yàn)上十分匱乏，對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的種。種行為不理解。其實(shí)這不是學(xué)生做的不到位，而是教師沒有結(jié)合學(xué)生特殊的生理、心理階段，使用了錯(cuò)誤的方法，使得教育教學(xué)工作在實(shí)際的運(yùn)用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時(shí)的改進(jìn)，會(huì)對(duì)初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級(jí)的工程技術(shù)，其對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯(cuò)誤下去，那么就無法成長為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
感謝吳非老師，在我初入教師崗位時(shí)對(duì)我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)逐步消化，成為我自身的精神財(cái)富，引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，架起了進(jìn)步的階梯。
青年教師讀書心得15
只有做母親的，經(jīng)常有這樣的耐心。她信任孩子，她會(huì)等待。一位母親告訴我，她的孩子從小就很懂事，三歲的時(shí)候，他們有一些意想不到的話。
有一回，客人問：“如果你有兩個(gè)蘋果，一大一小，你把哪個(gè)給媽媽？”這類愚蠢的測(cè)試往往令人生厭，可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類問題折磨孩子。
——孩子回答說：“我在蘋果上都咬一口……”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子……”她想說的是：
“這孩子心眼兒太壞了，兩個(gè)蘋果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說：“……然后我把甜的那個(gè)給媽媽吃。
”客人很羞愧，對(duì)做母親的說：“我差一點(diǎn)兒以為……”母親笑著說：“我的習(xí)慣是讓她把話講完；而且可以等他，讓他把話重講一遍。
”好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個(gè)孩子需要很多年才能長大。作為家長和老師，我們應(yīng)該有培養(yǎng)人的耐心，平和地等待。
感覺：文章中的例子讓我很感動(dòng)。我們有沒有急過，或者對(duì)孩子有刻板印象，然后再聽到他有麻煩的抱怨，我們會(huì)狠狠地罵他。我們不能平靜下來聽他說完。記得五年級(jí)時(shí)一個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的女孩子來告訴我小丁又闖禍了，他欺負(fù)我們班的幾個(gè)女孩子，甚至還動(dòng)手打人，我一聽又是他，沒有仔細(xì)了解情況，就把小丁叫到辦公室，他一進(jìn)辦公室就說：
老師，我沒有欺負(fù)那個(gè)女孩......他還沒說完，我就打斷了他，大聲問道：學(xué)生們?cè)谌鲋e嗎？
你就是這樣，怎么說也說不好呢，一天到晚闖禍，真是沒救了......可這次的'他卻一反常態(tài)，沒有辯駁，沒有低頭，只是默默留下眼淚，他那委屈的雙眼與我對(duì)視，讓我的心一下子揪了起來。經(jīng)過一番了解，知道他們幾個(gè)只是在玩游戲，小丁輸?shù)袅艘脖荒菐讉�(gè)女孩子打了手心，這還是她們自己提出來的，等小丁贏了她們卻不能接受自己提出來的懲罰方式，在其他同學(xué)看來就成了小丁欺負(fù)人，其實(shí)在訓(xùn)斥他前我只要讓他把話說完，而不是一味地斥責(zé)，這件事的結(jié)果就會(huì)不同，讓孩子把話說完，很重要。
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