高效課堂學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
這次在遷西縣三中的初中語(yǔ)文高效課堂，讓我受益匪淺。作為一個(gè)剛剛上崗，沒有什么經(jīng)驗(yàn)的新老師，真的是受益很多。
名著導(dǎo)讀課的《紅星照耀中國(guó)》，第二課時(shí)，講的是中期推進(jìn)課，檢查了班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)的讀書情況。通過簡(jiǎn)單的檢查讀書情況，讓學(xué)生講述一下自己的讀書方法，然后老師在讀書方法上給學(xué)生點(diǎn)撥，利用零散時(shí)間讀書，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這節(jié)課這個(gè)老師并沒有選擇枯燥的提問方式，而是選擇了一種游戲的方式，以讀書爭(zhēng)霸賽的形式，進(jìn)行了問題的推進(jìn)。其中問題的設(shè)置，特別是對(duì)決賽，讓兩組同學(xué)題目相同，更容易區(qū)別出答題要點(diǎn)的多少，進(jìn)行分析，督促學(xué)生讀書更加仔細(xì)認(rèn)真。對(duì)于落后的小組同學(xué)，分析出落后的原因，主要因?yàn)樽x書批注，不夠認(rèn)真仔細(xì)，再接下來(lái)的讀書過程中要更加認(rèn)真。除了對(duì)讀書內(nèi)容的分析，讀書方法的反思讓我更加印象深刻。另外同樣的，在這節(jié)課上，老師也讓學(xué)生從目錄出發(fā)，對(duì)接下來(lái)要讀的課文內(nèi)容，進(jìn)行了了解，質(zhì)疑，提出了許多問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，同時(shí)還針對(duì)本書不同章節(jié)，給了學(xué)生的讀書時(shí)間計(jì)劃，非常有助于學(xué)生的進(jìn)一步讀書方法，讀書計(jì)劃的自行學(xué)習(xí)總結(jié)。
除了聽了名著導(dǎo)讀課以外，最讓我深刻的就是《記承天寺夜游》，老師深切貼合部編教材的教學(xué)目標(biāo)和單選學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)寫一篇文章。這一課講的內(nèi)容大致一樣，讓學(xué)生讀課文，學(xué)生自己提出問題，并不是由老師引導(dǎo)、提問，再讓學(xué)生回答問題。就像田賀書老師說(shuō)的，不能把講課講成閱讀課。老師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。仔細(xì)品味會(huì)發(fā)現(xiàn)段老師的課堂體現(xiàn)了文言文教學(xué)的更高層次的要求：學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而達(dá)到理解文意的目的。這一點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái)，課前預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學(xué)生當(dāng)堂背誦課 ......
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的， 是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng)。
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
7月22日我們四位教師在兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，順利地到達(dá)了青島，于23日正式開始進(jìn)行了為期三天的聽會(huì)活動(dòng)。我們共聽了六個(gè)專題講座，它們分別是來(lái)自上海市的特級(jí)校長(zhǎng)張人利的《創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教，使課堂從有效到高效》、來(lái)自上海的教育學(xué)博士周彬的《叩問課堂，構(gòu)建高效課堂》、來(lái)自山東杜郎口中學(xué)的副校長(zhǎng)高俊英的《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施》、來(lái)自山東省昌樂二中的副校長(zhǎng)趙慶華的《“271”高效課堂—素質(zhì)教育的突破》、來(lái)自山東即墨二十八校長(zhǎng)，山東省特級(jí)教師李志剛的《“和諧互助”課堂教學(xué)模式與實(shí)施策略》、來(lái)自原山東青島二中副校長(zhǎng)，現(xiàn)山東青島第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王祖榮的《為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的課堂》。 這六個(gè)專題報(bào)告的主題都是圍繞著“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”加以展開的，他們都用具體實(shí)例和成功的經(jīng)驗(yàn)詮釋了教學(xué)改革的必要性，說(shuō)明了先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教及以學(xué)論教的重要性。
大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。因?yàn)榻裉斓恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn)，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是在這個(gè)過程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行之先生曾說(shuō)過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說(shuō)如何把我們教師自己的教學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問題。
我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨(dú)立性、異步性為后教之教的針對(duì)性、參與性及開放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。
實(shí)際上，無(wú)論是杜郎口的“三三六”模式，還是昌樂二中“271” 模式，
或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相信我們學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升，創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到拓展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
今天在高里小學(xué)舉行了語(yǔ)文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《稱贊》這一節(jié)課談一下我的心得體會(huì)：我覺得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語(yǔ)言鎮(zhèn)靜自然。
首先在啟發(fā)談話時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫片，引出課題“稱贊”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到稱贊帶來(lái)的好心情，營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，陳老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)圈出生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課堂落實(shí)得非常到位。陳老師讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解，老師在評(píng)價(jià)中也不時(shí)地稱贊學(xué)生，學(xué)生一遍比一遍讀得好。
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思考和啟發(fā)：陳老師對(duì)于寫字的知道還不夠，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還不夠多，一位教過多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過：讀書一遍要有一遍的目的。在安排學(xué)生讀課文前，老師可要求其他學(xué)生仔細(xì)聽，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，聽聽誰(shuí)讀得最棒？培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生 心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)， 面實(shí)現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
20xx年8月13號(hào)在我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂二中李惠卿教師和胡超主任的講課。在學(xué)習(xí)中，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。 一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的'人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。 二、課堂教學(xué)的能力得到提高。 聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無(wú)誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”轉(zhuǎn)成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，那里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì)是：
一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提
了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課透過小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀(jì)律，其它等環(huán)節(jié)評(píng)出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評(píng)出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng)。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。2課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測(cè)說(shuō)的過程中興趣高漲，從而到達(dá)了理想的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望。
二、要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)化的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)列為首位，認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。
既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的潛力比較差，容易構(gòu)成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份，但字寫得好，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加用心。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能用心回答問題了，成績(jī)也提高了。經(jīng)過近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)用心性。不僅僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對(duì)如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合反應(yīng)：反應(yīng)物——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;反應(yīng)條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當(dāng)做朋友，真心相待，開誠(chéng)布公，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，如何做到這一點(diǎn)，我覺得解放學(xué)生是關(guān)鍵，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
總之，高效課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，才可達(dá)到高效。
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
通過假期學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1：探究學(xué)案要保證提前1天發(fā)到學(xué)生手中，這樣在黑板展示和點(diǎn)評(píng)效率都較高。
啟發(fā)2：預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當(dāng)處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識(shí)。
啟發(fā)3：展示學(xué)生要指定，點(diǎn)評(píng)學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)處理有答案習(xí)題時(shí)要重思路、方法。
啟發(fā)4：導(dǎo)學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對(duì)性面批，同時(shí)檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后，老師抽查給出評(píng)價(jià)。
啟發(fā)5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，討論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對(duì)性討論總結(jié)答案。
啟發(fā)6：點(diǎn)評(píng)展示時(shí)，一題最好兩組展示，兩人點(diǎn)評(píng)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)能力。
啟發(fā)7：老師重視學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，由學(xué)科班長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分層培訓(xùn)組員。
啟發(fā)8：老師應(yīng)深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行，適當(dāng)時(shí)間在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設(shè)計(jì)。
啟發(fā)9：在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時(shí)，不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識(shí);在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)有意識(shí)地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
今后我要取高效課堂的地理教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的地理教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到
1、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
通過實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，我覺得這種模式的確能使課堂增色不少。
一、老師講得多變成學(xué)生展示多
以前的課堂，老師灌輸?shù)亩啵梢哉f(shuō)是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)。有時(shí)老師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生放開來(lái)講，即使講錯(cuò)了也沒有關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。
二、變獨(dú)學(xué)為對(duì)學(xué)、群學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨(dú)斗。學(xué)生基礎(chǔ)好的還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，共同來(lái)參與學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應(yīng)是這種模式的一大特點(diǎn)。
三、當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。
我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采用積分制，適時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，不失為一種良好的激勵(lì)方式。
但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。
1. 讓學(xué)生講，固然是從為培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能按照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示、講演，且非常到位。而遇到成績(jī)稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白浪費(fèi)，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。
2. 素質(zhì)較好的班級(jí)，能夠按照老師的要求，開展對(duì)學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，天天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍然是你說(shuō)你的，我做我的，參與性不強(qiáng)。
3. 當(dāng)場(chǎng)積分，不一定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)計(jì)分。這樣就避免了因?yàn)橛?jì)分而影響教學(xué)進(jìn)度。
4. 新授課的教學(xué)比較好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個(gè)值得探討的問題。因?yàn)槟壳�，我們的�?dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書。
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過兩天聽報(bào)告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
�。ㄒ唬�、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對(duì)話的有機(jī)載體，一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。
�。ǘ┰诮谈膶�(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號(hào)，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識(shí)型人才；要么中考無(wú)望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì)，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號(hào)：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品�！笔堑�，在我們教學(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出：雖然考試是一個(gè)不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變，更不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭(zhēng)的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來(lái)的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來(lái)容易，真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說(shuō)這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來(lái)嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來(lái)加深對(duì)這本書的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！�
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊�，這次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
8月，我懷著一顆探求的心參加了學(xué)校暑假學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)饅學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的構(gòu)建，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。
高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？
從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學(xué)低年級(jí)還是高年級(jí)的課堂中，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無(wú)從談起。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行之時(shí)，新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢？這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對(duì)課堂教學(xué)資源的高效利用。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正圈理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時(shí)間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢(shì)，尋求滿意的課堂效果。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jī)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下的認(rèn)識(shí)：
一、我心目中的高效課堂
高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個(gè)字：教師真教 學(xué)生真學(xué)
課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。 “千教萬(wàn)教教人求真”, “千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
二、今后工作中注重的方面
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用交流展示的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題
在選擇探究問題時(shí)，以有意義、有價(jià)值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之，教育教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)從談起，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式，形成自己特有的風(fēng)格。
三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn)
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。
滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
我們參加了在費(fèi)縣杏壇中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過這次活動(dòng)，我深切體會(huì)到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的問題，明確認(rèn)識(shí)到在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。會(huì)議上，聽了三位老師的公開課，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗(yàn)材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導(dǎo)教報(bào)告。教研室張主任做了精彩點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他們都從多個(gè)角度闡述了對(duì)高效課堂的構(gòu)建。
歷史課如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，解決問題的最好方法在于課堂，要向四十五分鐘要效益。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的效益呢？
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提。三位老師的課都做了精心準(zhǔn)備，符合三五x理念，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，理念新，線索清晰，注重創(chuàng)設(shè)情境。特別是兩節(jié)復(fù)習(xí)課運(yùn)用了復(fù)習(xí)學(xué)案教學(xué)，加大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率，注重實(shí)效性。
二、精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能從一開始就抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生自始至終地圍繞導(dǎo)入留下的懸念，積極思考是關(guān)系整節(jié)課效果的首要問題。三位老師的課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，盡量針對(duì)學(xué)生感興趣的問題作為切入點(diǎn)，注重用熱點(diǎn)導(dǎo)入，快速有效的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。正確巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人的效果，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有本可依，有的放矢。三位老師的課都利用了導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)高效的課堂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)案設(shè)計(jì)線索清，便于學(xué)生全面理解，環(huán)節(jié)全，既有廣度又有深度，理念新，獨(dú)具匠心的問題設(shè)計(jì)理念，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。重實(shí)效，重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)解決。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題自己解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，互相激勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)。老師只起組織、引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者。切實(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨(dú)特的思想和見解，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學(xué)生勇于參與，樂于參與。
臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿生機(jī)》的報(bào)告，更是精彩紛呈，富有詩(shī)意，要教給學(xué)生有生命的歷史，好的歷史課，應(yīng)當(dāng)是有生命、有活力的，應(yīng)當(dāng)是有思想、有底蘊(yùn)的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例，娓娓道來(lái)，展現(xiàn)了他學(xué)識(shí)的淵博，他的妙語(yǔ)連珠。用他詩(shī)一樣的語(yǔ)言激起學(xué)生探索歷史文化的渴望。范老師的講述，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色，聲情并茂。激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
市教研室張老師對(duì)三位老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，指出一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：課堂氛圍好，印象深，解題能力高。并從三五x教學(xué)策略，各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學(xué)指明了方向。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為歷史老師，必須適應(yīng)新的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，在實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)，努力創(chuàng)新，使歷史教學(xué)這門藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華。
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