教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生。下面請看語文迷網(wǎng)整理的《不跪著教書》讀書心得體會(huì)，希望對你有幫助。
《不跪著教書》讀后心得體會(huì)1：
最近讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在 “序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”發(fā)人深省的思考引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?
人們把教師比著辛勤的園丁、無私的春蠶、人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等等等……我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢;教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。
教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，就是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想;教師也是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。而書中提出的“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?”的質(zhì)問振聾發(fā)聵!
《不跪著教書》有一個(gè)標(biāo)題是“我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地;教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎?”事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯(cuò)誤，我們算不上是一個(gè)有思想的教師。我們常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧?斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著教書》，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”?
怎么叫有思想?想到了這么個(gè)小故事《不要考100分》，這幾個(gè)字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國科技大學(xué)的少年班題詞。中國科技大學(xué)前任校長朱清時(shí)說：“為了多考一二十分，孩子們要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長大后，當(dāng)初多得的這一二十分沒有起到好的作用，反而起了壞的作用�！彼f：“不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機(jī)器�！边@么看來，兩位大家對教育有著明確的理想，這種思想植根于對工作的信念，來源于對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對民族未來負(fù)責(zé)的觀念;也因?yàn)樗麄冇兄鼮閺V闊的教育視野。
怎么做個(gè)有思想的老師?我是個(gè)有思想的老師嗎?什么叫不跪著教書，怎樣才能不跪著教書?吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”這是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書�！安还芤院笳n堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何，別讓孩子們看不起你�！彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書!
讀了《不跪著教書》這一本書，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。他本身應(yīng)該站著教書。
《不跪著教書》讀后心得體會(huì)2：
從某種意義上說，我倒是要感謝自己的一場疾病。因?yàn)�，這場疾病使得自己放下浮躁的內(nèi)心，能夠有了比原來更多的時(shí)間和更多的耐心去閱讀，去思考�！恫还蛑虝愤@本書當(dāng)初是作為教師課外閱讀的指定用書，可是，我卻沒有真正仔仔細(xì)細(xì)去閱讀過，更沒有去認(rèn)認(rèn)真真思考過。
研讀這本書，我最想弄清楚的幾個(gè)問題是：作為一個(gè)教師，“跪著教書”是怎樣一種狀態(tài)?自己身上有“跪著教書”的表現(xiàn)嗎?怎樣才能做到“不跪著教書”?
其實(shí)，在吳老師的書中，我始終沒有找到他關(guān)于“跪著教書”所做的系統(tǒng)的闡釋性文字，甚至于也沒有找到對這種說法所做的直接的描述性文字。我只是在他的一篇篇如話家常的文章里，在零散在文章的片言只語中發(fā)現(xiàn)了吳老師所指陳的“跪著教書”的幾種表現(xiàn)：惟命是從型——領(lǐng)導(dǎo)怎樣布置，就怎樣執(zhí)行，絕不越雷池半步;亦步亦趨型——盲從“教參”，迷信權(quán)威，極少有自己的見解，更不奢求創(chuàng)新;無欲無求型——沒有目標(biāo)，缺乏追求，即使有所目的，也只是學(xué)生的考試均分的領(lǐng)先;“埋頭拉車”型——只顧埋頭拉車，不去抬頭看路。什么教改新理念，教育新思維，一概與自己無關(guān)。一本陳舊的教案，一用就是多少年……對照自己以往的教學(xué)經(jīng)歷，我毫不意外地意識到，我何嘗不是“有幸”被吳非老師所說的“跪著教書”的教師中的一員?
掩卷沉思，首先是為自己當(dāng)初沒有能積極地從這本書中獲取應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)覺得慚愧和自責(zé)，再就是為自己在幾十年的教書生涯里“貽誤”了學(xué)生感到內(nèi)疚甚至產(chǎn)生一種負(fù)罪感。好在在這樣的愧疚之中，“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”的古訓(xùn)讓自己的內(nèi)心多少得到一點(diǎn)安慰。于是，再次打開《不跪著教書》，書的第三輯“愛與敬重的閱讀”，讓自己的眼前一亮，當(dāng)然內(nèi)心也為之一振。
是啊!怎樣才能做到“不跪著教書”?其實(shí)吳非老師已經(jīng)為我們指明了方向。那就是：愛上閱讀，敬重閱讀。
作者在書中寫道：“只要肯讀書，什么都好辦�！币幻處煟挥胁粩嗟剡M(jìn)德修業(yè)，把自己的工作與學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人�！耙寣W(xué)生出色，教師必須出色;要讓學(xué)生多讀書，教師首先多讀書，自覺地去讀書�！薄安还芤院蟮恼n堂模式如何，老師還是要在課堂上與學(xué)生說話的。無論如何，別讓學(xué)生看不起你�！�
的確，作為一名“傳道授業(yè)解惑者”，閱讀“不只關(guān)系到教師個(gè)體一生的厚度與高度，更關(guān)系著其學(xué)生的人生。唯有自身足夠豐富，才能給后來者無盡的啟迪”。吳老師的話，可謂字字千鈞重，道出了閱讀之于教師的非凡意義，之于生命的不可缺席。
正面的經(jīng)驗(yàn)也是有一點(diǎn)的�；仡欁约簬资甑慕虝模覐囊粋�(gè)從未受過專業(yè)培訓(xùn)的代課教師，一路走來，從初一到高三，語文教學(xué)一直伴隨著我。我在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，其實(shí)我已經(jīng)在其中漸漸感悟到了閱讀的力量。我越來越明白這樣的道理：人生的方向、人生的尊嚴(yán)、人生的智慧，到哪里才能找到?答案是在書籍里，力量在閱讀中!
老師們，也許，你要說，我的教學(xué)任務(wù)很重，實(shí)在沒有時(shí)間。也許，你還會(huì)說，我們每個(gè)學(xué)期都有主管部門布置的閱讀書籍。事實(shí)上，對我們而言，要讀的，自己愛讀的和應(yīng)該讀的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。身為教師的你，除了自己的閱讀，還需要本能地引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的經(jīng)典書籍中，領(lǐng)略閱讀的美麗與奧妙，并時(shí)時(shí)營造一個(gè)靜靜學(xué)習(xí)的場所。讓自己，讓周遭的人，徜徉于閱讀而不知返，慢慢熏出屬于自己的一個(gè)氣場來，在內(nèi)為情操，在外為氣質(zhì)。
幾年前，我曾收看過一部電視連續(xù)劇《蝸居》。劇中的人物，為了能擺脫住房的局促，上演了一出出讓人扼腕的悲情故事。其實(shí)，我們每個(gè)人的內(nèi)心世界，也都有一個(gè)自己的天地——或開闊或狹小，或明亮或灰暗。這樣說來，如果當(dāng)我們“把閱讀變成一種需要”，把閱讀變成一種生活的內(nèi)容時(shí)，那么，我們就能“叩問教育的內(nèi)涵與真諦”，明白“教育不能只為爭第一”的道理，還能讓閱讀成為學(xué)生的“心靈捕手”“讓孩子做他自己”，更重要的，還能使我們在一個(gè)充實(shí)又清爽的閱讀空間中，走出精神的蝸居，從而讓我們的心永遠(yuǎn)寬敞，永遠(yuǎn)向著那明亮的方向!
《不跪著教書》讀后心得體會(huì)3：
讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn)，沒有空洞的說理，觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇，我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。
書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢?在書中給了我明示：
“不跪著教書”，教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。
師德是為師之本，是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義�！币虼耍呱械膸煹虑椴賾�(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo)，而熱愛教育，獻(xiàn)身教育，忠誠于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天，腳踏實(shí)地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人，一個(gè)能夠感染學(xué)生，給與學(xué)生良好品德的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人……
“不跪著教書”，教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。
當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會(huì)。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個(gè)性的、活生生的個(gè)體，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一位學(xué)生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題，準(zhǔn)確地傳承文明，科學(xué)地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識、專業(yè)技能，包括他對學(xué)生的態(tài)度，和藹可親的面容、親和的語言、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書本知識，更重要的是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，力求創(chuàng)新，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué)，身心健康，這是師能的呼喚，這更是“站直”的教師的追求所在。
“不跪著教書”，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永具勇于開拓的創(chuàng)新精神。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，將是21世紀(jì)教育的寶貴財(cái)富。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，為了讓課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)新的天地，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新的同時(shí)，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)、新的知識、新的價(jià)值，做到在繼承的同時(shí)有所超越。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，創(chuàng)新價(jià)更高。有專家說，以前的知識是
50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短時(shí)間�？梢姸嘧x書，不斷學(xué)習(xí)是何等的重要啊!因此，我們在教學(xué)中，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂教學(xué)常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，開拓創(chuàng)新便是教學(xué)的源頭活水。
“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書�！薄安还蛑虝�，意味著我們的教育工作者，必須把學(xué)生的教育放在首位，人文為本，育人為先，重視道德教育，重視人文教育，重要的是關(guān)注人的健康成長。
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