《孩子，你慢慢來》 ，以一個(gè)媽媽的視角，溫馨地將與孩子的日常點(diǎn)滴記錄下來，字里行間飽含對(duì)孩子的熱愛!下面請(qǐng)看語文迷小編為大家提供的孩子你慢慢來讀書心得體會(huì)，希望對(duì)你有幫助。
2017孩子你慢慢來讀書心得體會(huì)一
“我在石階上坐下來，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來;小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來�！�
故事的開頭很曼妙。愿意等上一輩子時(shí)間只為讓五歲的你打上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，這是多么令人動(dòng)容的時(shí)刻，孩子因你等待而獲得的成就感終將使他受益終身。五歲的孩子，因?yàn)槭盅蹍f(xié)調(diào)發(fā)展還未完善，所以一直失敗，但他不放棄，專注于穿、拉、再穿、再拉……直到扎好一個(gè)蝴蝶結(jié)，這種執(zhí)著和堅(jiān)持，正是每個(gè)孩子與生俱來的特質(zhì)。
作者龍應(yīng)臺(tái)首先是一個(gè)母親，其次是優(yōu)秀的教育者，而在孩子們面前，她僅僅是個(gè)樂于聆聽的好友，她樂意花時(shí)間陪伴孩子游戲，愿意放慢步伐陪孩子觀察，喜歡聆聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心�；蛟S只有母親尚能做到如此，而對(duì)作為幼兒教師的我們，作為與孩子日常生活接觸最多的教育者，應(yīng)該深思：我們是否應(yīng)該像他們母親一樣等他們長(zhǎng)大。
書的封面，是一個(gè)孩子正低著頭默默地在一堆枯黃的樹葉堆里找尋著什么，仿佛里面藏著一個(gè)神奇的寶藏。生命的起源，本就包含無限的好奇和探索，他們可以花上一天的時(shí)間倚在窗臺(tái)看云朵的變幻莫測(cè);可以花一上午的功夫看螞蟻大軍整齊隊(duì)列;還會(huì)欣喜地追著漫天的泡泡，樂此不彼……
孩子們有自己的思想，有屬于他們自己的思考問題的方式，我們應(yīng)當(dāng)充分客觀肯定孩子的世界。作為一名幼教工作者，在和孩子的生活碰觸過程中，應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度，理解他們的立場(chǎng)，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，因材施教，才能充分挖掘每個(gè)人的潛能。好奇心是孩子與生俱來的特質(zhì)，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯托枰Ｗo(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)孩子的這種質(zhì)疑能力。一個(gè)孩子對(duì)世界產(chǎn)生好奇，于是主動(dòng)去聽、看、觸摸，有觀察產(chǎn)生興趣，在興趣中思索，在思索過程中獲得知識(shí)，進(jìn)而對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行深度了解……就此形成循環(huán)，因此保護(hù)孩子的好奇心和培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常重要的。所以，我們作為一名老師首先就要停下來，聽聽他們的想法，做一個(gè)合格的傾聽者和觀察者。
放手讓孩子自己獨(dú)立地嘗試著去完成一件事，這對(duì)孩子來說是一次挑戰(zhàn)，但更是對(duì)教師家長(zhǎng)們的考驗(yàn)。孩子憑借自己的努力完成一件事，對(duì)他們來說是極大的成就且印象深刻。而大人們往往因?yàn)榕侣闊�，耽誤時(shí)間而喜歡包辦代替，剝奪孩子的自主權(quán)。學(xué)齡前的孩子，動(dòng)手能力畢竟還不是很好，但他們卻有我們大人所缺乏的專注和探究欲望，這時(shí)，就需要我們老師，不要著急，等等他們，讓孩子慢慢來。
“孩子，你慢慢來，慢慢來�！痹诂F(xiàn)今如此快節(jié)奏的社會(huì)下，我們大人總會(huì)被所謂的“成功經(jīng)驗(yàn)”沖昏了頭。當(dāng)家長(zhǎng)們樂此不彼地陪著孩子穿梭于城市中的各種早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……，湊在一次交流“成功經(jīng)驗(yàn)”，攀比各自孩子有多少才藝，獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，你們可知道孩子們是真正快樂的嗎?這種不以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子們到底學(xué)了多少，在培訓(xùn)過程中，他們的創(chuàng)造力又發(fā)揮了多少呢?大人們，我們何不慢下來，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒自主選擇自己喜歡的才藝。也許你的孩子將來不一定是鋼琴家、亦或舞蹈家，但他一定會(huì)是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、表達(dá)愛、積極樂觀的孩子。我們慢下來，孩子就能跟上，穩(wěn)穩(wěn)地，穩(wěn)穩(wěn)地，更好更快樂地成長(zhǎng)。
“我的手還小，請(qǐng)別再要求我整理床鋪、畫畫和打球時(shí)做得很完美。我的腿還短，請(qǐng)你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請(qǐng)讓我自己觀察。我的年紀(jì)還小，請(qǐng)拿出時(shí)間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請(qǐng)照顧我的需要，不要一天到晚指責(zé)我�！笔前�，一切看起來都那么不完美，可是你曾想過，他們還只是接觸到世界的邊緣，他們還有大把的時(shí)光去了解世界，探究世界，我們又何必急于一時(shí)，要求他們事事都完美極致，事事都不讓人費(fèi)心。我們要放下成人的眼光，蹲下身來，花更多的愛心和耐心陪伴他們慢慢成長(zhǎng)。
孩子，慢慢來吧，路上還有許多風(fēng)景等著你們用心去看;老師家長(zhǎng)們，也請(qǐng)你們慢慢來，因?yàn)榻逃褪锹乃囆g(shù)。
2017孩子你慢慢來讀書心得體會(huì)二
我承認(rèn)，一開始我只是帶著完成任務(wù)的心態(tài)翻開這本書。一直兼任班主任的我，已經(jīng)被繁冗拖沓的雜事沖淡了靜心等待的那份耐心，被習(xí)以為常的突發(fā)事件蒙蔽了靜心觀察的那份細(xì)心。我擁有的，只有解決問題的捷徑和管理班級(jí)的妙招。慢，對(duì)于我來說，就是浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。我只花了兩個(gè)小時(shí)，快速瀏覽了一遍這本書。不知道是什么魔力，促使我這個(gè)沒有看書習(xí)慣的人不由自主地再次細(xì)讀了它。書里的安安仿佛在對(duì)我說：“老師，你慢慢來�！�
從牙牙學(xué)語到對(duì)世界的好奇;從童話故事到經(jīng)典名著……安安的成長(zhǎng)無法令我與已為人母的作者產(chǎn)生共鳴，感悟作者想傳遞的溫情，卻讓我以師長(zhǎng)的身份，體味著驚嘆、驚訝、驚悟和驚喜。書中“驚”到我的，更多的是安安的話：“為什么我要再多寫一行?你總是要我寫得好、寫得漂亮，我只是一個(gè)小孩，我沒辦法寫得像你那么好�！薄拔乙灿袡�(quán)利要得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”“你比較愛弟弟。他什么都可以我什么都不可以�！�
安安的話引起了我的反思。這讓我聯(lián)想到一個(gè)故事《牽一只蝸牛去散步》。
確實(shí)，我需要控制自己的急性子，試著慢下來。
一、慢，放慢課堂教學(xué)的進(jìn)度
我在課堂上總想按照自己已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行下去。在使用多媒體時(shí)，呈現(xiàn)內(nèi)容很快，鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)畫面就過去了，學(xué)生有時(shí)根本就沒有來得及看，更不用說消化吸收了。在快速行進(jìn)的課堂，學(xué)生實(shí)際上是很被動(dòng)的跟隨者，只能一路吃力的跟著。在這樣的“速度”中，看到的只有緊張、單調(diào)、被動(dòng)，沒有交流，沒有問題的提出，也不可能有意外的驚喜。
當(dāng)我試著減少課件內(nèi)容，減少鞏固環(huán)節(jié)的活動(dòng)數(shù)量，把一兩個(gè)活動(dòng)做精、做到位、做全面時(shí)，效果遠(yuǎn)比“趕鴨子”的方式好多了。
二、慢，放慢課堂指令的速度
當(dāng)你和別人交流時(shí)，如果表達(dá)太急，別人注意到的只是你的語態(tài)，而不是你的語言。
我在平時(shí)的教學(xué)中，語速較快，對(duì)知識(shí)掌握扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生來說，這樣的語速聽起來沒任何壓力，而中等偏下的學(xué)生卻表現(xiàn)出茫然不知所措，后進(jìn)生甚至表示上英語課很苦惱，因?yàn)榭吹嚼蠋熀蛢?yōu)秀的學(xué)生互動(dòng)，嘻嘻哈哈的樣子，看起來很好玩，自己卻聽不懂�？赡苓@也是我教的班級(jí)兩極分化比較嚴(yán)重的原因吧。
我試著慢下來，關(guān)注中下水平的學(xué)生，使用學(xué)生已經(jīng)很熟悉的句型時(shí)加快速度，比如課前談話時(shí)，幾乎每天都會(huì)問的What’s the date? What day is it today?等句型，我用較快的語速提問，學(xué)生也能流利地回答。一些容易混淆或新授的語言知識(shí)點(diǎn)，我都盡量放慢速度并配上動(dòng)作，幫助學(xué)生理解運(yùn)用。比如五年級(jí)第一單元里的Mr/ Miss/ Mrs/ Ms四個(gè)詞，中下水平的學(xué)生很難區(qū)分詞意和發(fā)音，特別是Miss和Ms的發(fā)音，學(xué)生總是忽視清輔音和濁輔音的區(qū)別，我也想不出有效的方法幫助他們記憶，只能每次提到這個(gè)兩個(gè)詞時(shí)，就放慢速度，讓他們聽清發(fā)音上的區(qū)別。在早讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們集體認(rèn)真地放慢速度讀出這兩個(gè)詞的區(qū)別，我感到無比欣慰。
再如，曾經(jīng)有一個(gè)階段，為了改掉學(xué)生齊讀時(shí)拖腔的壞習(xí)慣，我堅(jiān)持讓自己的在課堂上說的每一句話流利、快速，試圖以此令學(xué)生耳濡目染。但拖腔的現(xiàn)象并沒有太大的改善，反而課堂變得沉悶了，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生能回應(yīng)我。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)教師用語可以流利，但不能過快，句與句之間要有停頓，給學(xué)生理解、反應(yīng)的時(shí)間，最好能配上相應(yīng)的動(dòng)作。
三、慢，放慢課堂反饋的速度
現(xiàn)在六年級(jí)換了新教材，talk部分的內(nèi)容含量非常大，一節(jié)課40分鐘根本不夠用。這導(dǎo)致了我在提出問題后，還沒有給出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，就急于得到學(xué)生的回答;問題提出后，立即給出暗示，在學(xué)生回答的同時(shí)，也在說出自己的正確答案。比如教六年級(jí)第一單元時(shí)，我給學(xué)生例句，讓他們替換練習(xí)I want to buy a book. I want to go to the bookstore.有一位學(xué)生說I want to buy some 夫特。我急著糾音：You want to buy some food. Yes? 該學(xué)生說No.我再次糾音:buy some fruits? 該生還是說No.我只好放棄糾音，用期待的眼神望著他。沒有我的打斷，這孩子在短暫的思考后，馬上說：I want to buy some oranges. I want to go to the fruit store. 他一開始只是說得太急，把兩句話合到一起說了，并不是不懂單詞的發(fā)音，所以根本不需要我糾音。我的急于糾音，反而打斷了學(xué)生的思維，也使課堂中斷。
另外，我在課堂上常用到“l(fā)oudly, please./ quickly, please.”那些慢慢思考問題,或用不明確的語言描述的學(xué)生，都會(huì)被貼上“理解遲緩”、“表達(dá)不清”的標(biāo)簽。其實(shí)，在我們的課堂上，可以允許進(jìn)度慢一點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)言模糊一點(diǎn)。教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言之前，仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”，才能通過發(fā)言，讓各種思考和情感相互交流
為了給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去回答問題，我試著將talk里的語言知識(shí)分目標(biāo)教學(xué)，重點(diǎn)句型會(huì)聽、說、讀、寫，次要句型能聽懂、認(rèn)讀、會(huì)用。我想盡辦法節(jié)省時(shí)間，一定要把節(jié)奏慢下來。我們要學(xué)會(huì)等待，有些學(xué)生雖然思維慢一些，但他在思考，在努力，我們就要有耐心。
四、慢，放慢達(dá)成目標(biāo)的速度
在平時(shí)教學(xué)中，我總會(huì)想出一些好方法幫助孩子們記憶知識(shí)或規(guī)律。在我提出方法后，孩子們紛紛表示贊許，當(dāng)場(chǎng)在我的引導(dǎo)下，他們也能正確使用。但，當(dāng)過了幾天回來，好方法卻被拋到腦后或沒有真正用起來。我就忍不住表現(xiàn)出不理解、甚至憤怒。
比如我為了幫助他們記住句子的書寫要求，編了順口溜：頭大有尾，一節(jié)一節(jié)。還畫了圖，加深他們的印象。孩子們很快就記住了這八個(gè)字，卻沒有習(xí)慣在寫完句子之后用這八個(gè)字來檢驗(yàn)，交上來的作業(yè)依然不是開頭沒大寫，就是末尾沒標(biāo)點(diǎn)。一開始我很不理解，那么好用的方法，為什么你們就是不用呢?于是我只能每次講解時(shí)都帶領(lǐng)他們用順口溜檢驗(yàn)一次。不知不覺，過幾個(gè)月，再翻開學(xué)生的作業(yè)本看看，其實(shí)書寫格式的進(jìn)步很大。原來，再好的方法，孩子們也需要一個(gè)接受過程。
孩子，你慢慢來。慢慢把字寫漂亮，慢慢減少錯(cuò)誤，慢慢改掉你的缺點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)你需要的品質(zhì)，慢慢成長(zhǎng);老師，你慢慢來。慢慢品讀孩子的世界，慢慢被孩子們“牽”著，欣賞另一個(gè)角度的奇妙與獨(dú)特，慢慢跟隨著孩子們成長(zhǎng)……教育，是慢的藝術(shù)。讓我們，慢慢來。
2017孩子你慢慢來讀書心得體會(huì)三
每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，總以為給孩子的是最好的教育，但事實(shí)上呢?我們的孩子并不快樂，他們小小的年紀(jì)真的能接受這些額外的知識(shí)嗎?孩子宛如植物，生長(zhǎng)有個(gè)體之別，有時(shí)令之分，我們現(xiàn)在做的就是現(xiàn)代版的“拔苗助長(zhǎng)”。
曾經(jīng)我思考過這樣一個(gè)問題：幼兒園的孩子真的有必要學(xué)英語嗎?在我看來根本沒必要，有很多家長(zhǎng)跟我交流過，孩子上了小學(xué)后經(jīng)常把英語和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其實(shí)孩子到了一定的年齡，他自然而然的就會(huì)接受很多事情，不論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都要謹(jǐn)記：教育不是賽跑，人生更不是，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，教育是慢的藝術(shù)，教育孩子，請(qǐng)慢慢來。
“我，坐在斜陽淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛漂亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。”
看《孩子你慢慢來》，心中有這樣一些情愫在蕩漾——感受做一個(gè)媽媽的甜蜜和幸福、回憶做一個(gè)孩子的童真和快樂、親近小植物小動(dòng)物時(shí)的歡欣和好奇。這些感受凝在一起，讓人很難說出到底因?yàn)槭裁炊袆?dòng)，而喜悅，而舒暢，可確實(shí)就是能聽到自己的笑聲不斷，輕輕帶過的那種笑。
我看書往往只是沉浸于看書的過程，看過后就忘了許多細(xì)節(jié)，甚至連自己有過的感受都會(huì)忘記。在整本書里，唯一能被我清晰記起的是“你眼睛里有我”。
“你在干什么，寶寶?”寶寶情急地喊出來，“媽媽，不要?jiǎng)印币贿呌脙芍皇种笓伍_母親的眼簾。
“你在看什么?”
“我在看——”安安專注地、深深地，凝視著母親的眼睛，聲音里透著驚異和喜悅，一個(gè)字一個(gè)字地宣布：
“媽媽，你的眼睛，眼珠，你的眼睛里有我，有安安，真的……”
說著說著激動(dòng)起來，伸出手指就要去撫摸媽媽的眼珠——“真的，媽媽，兩個(gè)眼睛里都有……”
媽媽笑了，她看見孩子眼瞳中映著自己的影像，清晰真切，像鏡子，像湖里一泓清水。
其實(shí)每一個(gè)孩子都是如此純真、可愛、充滿好奇心，無意中能給成人最大的喜悅和安慰，但不是每個(gè)媽媽都像安安的媽媽一般耐心、細(xì)心。嬰幼兒剛從另一個(gè)世界來到這個(gè)國(guó)度的時(shí)間不長(zhǎng)，他們有著柔軟的肌膚、清澈的眼眸、純粹的淚與笑，這是上帝在他們身上留下的最清晰最美麗的印記，這些印記還未經(jīng)過歲月的沖洗，所以顯得如此動(dòng)人。他們從感知父母家人的撫愛開始，認(rèn)識(shí)周邊的寸土、花木、蟲魚，了解身邊的人和語言，然后再漸漸接觸更多無形的東西，他們開始知道人間有美麗的傳說和信仰，也有殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮。這一條長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的成長(zhǎng)之路，一切都要慢慢來。孩子你慢慢來，體格與內(nèi)心才能不斷茁壯、強(qiáng)大。
越來越愛純粹樸實(shí)的東西。因?yàn)樽钫孀蠲雷顒?dòng)人的情感往往孕育于樸實(shí)。你看，一個(gè)憨厚淳樸的果農(nóng)和一個(gè)雍容華貴的國(guó)王種的果樹結(jié)出的果子，誰的會(huì)更芳香更甜美呢?