環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。下面是小編為大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得，一起來看看吧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得一
新學期開始,幼兒園都要重新布置、點綴園內(nèi)外的環(huán)境,以給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響,而不是通過直接傳授或講述進行的�！队變簣@教育指導綱要》中就有明確規(guī)定“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”。所以,作為幼教工作者,就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個孩子富有個性地發(fā)展,為其一生的發(fā)展打好基礎。
幼兒園環(huán)境指的是什么?怎樣為幼兒創(chuàng)設一個安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、富有兒童情趣的教育環(huán)境呢?怎樣創(chuàng)設環(huán)境更能有利于幼兒的發(fā)展,怎樣才能讓環(huán)境成為幼兒真正的主人,怎樣使環(huán)境真正做到為幼兒服務?怎樣在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固情感、行為、習慣、個性形成呢?
1.幼兒園環(huán)境的概念
對幼兒園教育而言,廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,它包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境和園外的家庭、社會、自然、文化的大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和,它分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的場地、園舍設備、材料、空間結(jié)構(gòu)與環(huán)境布置等,是幼兒教師與幼兒在園活動的物質(zhì)條件與基礎,它影響和制約著幼兒園教育的質(zhì)量。例如,如果地方小,幼兒多,缺乏必要的玩具、游戲材料與設備,那么就很難開展以小組或個別活動為組織形式的教學活動,而只能采取以教師講、幼兒聽為特征的集體教學活動形式,即我們說的“上課”。
幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒教師與幼兒體驗到的幼兒園或班級人際關系的性質(zhì)。它構(gòu)成了影響幼兒教師與幼兒在園活動的心理氣氛,可以影響和制約教師與幼兒參與幼兒園和班級活動的主動性和積極性,影響教師與幼兒的身心健康,是制約幼兒園教育質(zhì)量的一個重要的因素。
教育環(huán)境的創(chuàng)設過程就是幼兒的學習過程,也是教師引導、促進兒童發(fā)展的過程。
2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義
2.1有利于促進幼兒身體的健康發(fā)育。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設,布置得科學合理,材料豐富有趣,能有效地提高幼兒活動的質(zhì)量。
2.2有利于提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒的大腦正趨于完善,環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在保教人員精心設計和布置的活動環(huán)境中,幼兒運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,在潛在的學習環(huán)境中學到粗淺的知識,可以發(fā)展思維,鍛煉各種能力,從而促進其智能發(fā)展。
2.3有利于幼兒良好品德和行為習慣的培養(yǎng)。環(huán)境布置中將德育和行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容融入到環(huán)境布置中去,可使品德教育、習慣培養(yǎng)更具體形象,富于童趣和美感,更容易為孩子所理解和接受。
2.4有利于對幼兒進行美育。環(huán)境布置通過具有美感的藝術形象去美化環(huán)境,表達思想,這是幼兒在潛移默化中獲得美的感受,從而激發(fā)美的情感,陶冶美的情操,培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
2.5有利于幼兒社會性的發(fā)展。主要通過合作和探討、學會與人分享、尊重他人等培養(yǎng)社會性發(fā)展。
2.6有利于輔助教師開展教育活動。
3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和要求。
3.1安全性原則
環(huán)境的安全性是對幼兒進行教育的前提條件。教師在組織幼兒活動時應作好一定的安全措施,如:幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應定期檢修;活動材料不能有尖角;電源開關、插頭應安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護罩等。最重要的是,幼兒園全體教職工要時時、處處地把安全放在首位,要經(jīng)常性地開展各種活動,尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護意識的方法和途徑。
3.2環(huán)境與教育目標一致性原則
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時,要考慮它的教育性,應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn),在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美的教育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動,設置讀寫算等區(qū)域,而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境,就不利于幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要價值,在于盡可能地挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境中的教育功能,讓環(huán)境說話,對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。作為一名教師應注重利用環(huán)境中有價值的教育因素,將教育內(nèi)容潛在的滲透到環(huán)境中,力求園舍環(huán)境優(yōu)美化、室內(nèi)外環(huán)境主題化、活動區(qū)角環(huán)境層次化,專項活動室特色化,規(guī)劃出一個處處充滿愛的校園環(huán)境。
3.3童趣性原則
幼兒園環(huán)境應為幼兒接受和喜愛,因此,在環(huán)境創(chuàng)設中應充分考慮幼兒的特點,體現(xiàn)童趣性,采用夸張擬人的方式,易于幼兒理解和接受。
3.4互動性原則——幼兒、家長參與
環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用,因此,幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識,認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。在各種環(huán)境創(chuàng)設中,我們要注重發(fā)揮幼兒的主體作用,重視幼兒的參與,提倡環(huán)境教育過程化。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護�！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒帶一小盆植物,幼兒說、老師負責寫植物的名稱和喜好。然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考的,知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設無需老師提前告訴幼兒,而是讓幼兒在自己的親手操作,親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的秘密。
3.5經(jīng)濟性原則
幼兒園要根據(jù)不同的地區(qū)、不同條件的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡。
4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設主要包括戶外環(huán)境和戶內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設兩部分。
4.1戶外環(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園戶外環(huán)境一般可劃分為三大區(qū)域:集體活動區(qū)、器械設備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)�？偟囊笫�:安全、具有較強的可探索性與可想象性、可使幼兒的基本運動能力得到充分鍛煉、綠化與美化適宜。
4.2戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園的戶內(nèi)環(huán)境主要指班級的戶內(nèi)環(huán)境,一般包括教室、活動室、午休室、樓道及走廊等�？偟囊笫前踩l(wèi)生;空間安排合理有序;有效地、開放性地投放各區(qū)角內(nèi)的材料,豐富多樣,可以滿足不同幼兒的興趣與需要;墻面布置美感與童趣和諧統(tǒng)一。
墻面布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要部分,很多幼兒園的墻面布置更多的只是停留在經(jīng)驗水平上,教師只憑自己的感覺,僅僅為美化而美化,削弱了墻飾的教育功能。通過實踐和探索,我認為在幼兒園墻面布置中要注意:
4.2.1充分利用每個墻面,積極發(fā)揮教育作用
教師在布置墻面時不但要注意教室四周的墻壁,而且要注意對教室的門、窗、廊柱等的裝飾,所有欄目的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點和教育的需要,家園聯(lián)系欄的材料要及時有效,幼兒作品欄要經(jīng)常更新。
4.2.2墻面布置要配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。如主題活動《愛的甜甜語》、《酸酸甜甜的水果》。
4.2.3師生共同參與,豐富、完善墻面裝飾
墻面布置不能全是教師的作品,或買來的貼畫,應有幼兒的作品。如在布置幼兒活動室可以發(fā)動幼兒人人參與,把布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學習的過程,做到師生共同設計畫面內(nèi)容、共同準備材料、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
4.2.4墻面布置要符合幼兒的審美情趣
墻面布置不應太高,超出幼兒的視線水平,要定期更換,保持整潔清新。
4.2.5利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境
廢舊的材料只要教師精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。如用蛋殼、瓜子殼在彩色卡紙上貼成圖案,把塑料瓶包上漂亮的彩紙做飛機機身,把雪碧瓶等顏色鮮艷的材料剪成各種花草上墻裝飾,把紙杯做成風鈴、門簾等等。
4.2.6綜合運用各種藝術表現(xiàn)形式,增強墻飾的藝術感
墻面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性,還要注意布局的節(jié)奏感,要高低錯落、疏密得當,布局均衡,給人以美的感覺。在以前的墻面布置中,表現(xiàn)形式比較單一,教師往往較多運用繪畫和剪貼的形式,墻飾的表現(xiàn)顯得枯燥無味。可以綜合利用各種藝術表現(xiàn)形式來表現(xiàn),如拓畫的形式表現(xiàn)動物,刮畫的形式表現(xiàn)風景,版畫、布貼、編織等來表現(xiàn)幼兒的所見所聞,這樣不僅增強了墻面的藝術感,而且豐富了幼兒的知識,激發(fā)了幼兒創(chuàng)造藝術表現(xiàn)形式的欲望。
5.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等,具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,交往方式等方面。幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期,在寬松和諧的環(huán)境里,幼兒會有一種安全感,繼而產(chǎn)生自信心。就幼兒的社會性發(fā)展來說,精神環(huán)境創(chuàng)設對幼兒社會性發(fā)展的關系更為密切。
5.1教師應為幼兒營造一種寬松、和諧的心理環(huán)境
師隨時以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度與幼兒平等的身份相互交往。在種寬松、自由的心理環(huán)境下有利于幼兒各方面能力的發(fā)揮。
5.1.1教師在與孩子交往過程中盡量表現(xiàn)出支持、尊重、肯定的情感態(tài)度和行為
這是建立師生間積極關系的基礎,也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會行為的基本條件。老師盡量理解幼兒的各種情緒情感的需要,善于對幼兒做出積極的行為反應。
5.1.2教師以民主的態(tài)度對待幼兒,允許幼兒表達自己的想法和建議,不壓制幼兒,不命令幼兒,使幼兒能積極主動、大膽、自信。
5.1.3教師盡量采用多種適宜的身體語言動作體態(tài)語等,以無聲勝有聲的方式來表示對幼兒的關心、愛撫或不滿等。
5.2引導幼兒間的相互交往
教師對幼兒進行教導和自身的努力來為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的背景,從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為。
5.2.1引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情
這樣有利于幼兒同伴了解別人的多種需要,進而產(chǎn)生幫助、合作等行為,也能使得到幫助行為的幼兒學會正確的反饋方法。教師盡量多讓幼兒說說平時對某事的感受,學會觀察他人喜怒哀樂的表情,了解他人的情緒狀態(tài)等。
5.2.2建立同伴間相互關心、友愛的氣氛
例如:在游戲時,玩具要共享;不小心碰到別人要說“對不起”等;教師鼓勵幼兒積極與別人交往,體驗交往成功的愉快,以增強自信心和積極、愉快的情感。
5.3教師之間的交往
教師之間的交往是幼兒同伴交往和發(fā)展社會行為的重要榜樣。
5.3.1教師之間互相關心、合作、幫助、撫慰,給孩子一個耳濡目染的良好氛圍。
5.3.2教師之間的互相關心、互相幫助,會給幼兒帶來溫情的氣氛,容易激發(fā)積極的社會行為。
總之,環(huán)境的創(chuàng)設須按照《規(guī)程》與《綱要》所要求的,隨著主題活動的開展而進行,而且應根據(jù)幼兒的興趣需要來進行,同時還應該跟上時政的步伐。為促進幼兒更好的發(fā)展,我們在進行環(huán)境創(chuàng)設時也有了更高的要求和目標,但只要認清環(huán)境是為誰服務的,認清誰是環(huán)境的主人,這樣創(chuàng)設出來的環(huán)境應該是不錯的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得二
我們都知道，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一;良好的教育環(huán)境往往會有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動興趣，發(fā)展和加深他們的認識，甚至會起長期的影響。
在今天下午的教學研討活動中，河南開封的老師像我們介紹了他們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗，通過這次的研討活動讓我知道，良好的教育環(huán)境創(chuàng)設應緊緊圍繞教育目標，是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機統(tǒng)一。良好的教育環(huán)境從內(nèi)容上來說，應該是符合幼兒發(fā)展需要的.與教育任務和教育要求相適應的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說.應有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。
陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。并且“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設的過程教育”，這能更好的發(fā)揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧的發(fā)展。所以，為了讓我們可愛的孩子們能在優(yōu)美的環(huán)境下快樂地成長和學習，讓我們一起手牽手，動起來吧!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得三
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的問題，談幾點粗淺的認識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者