下面請看語文迷網(wǎng)為大家整理提供的讓學引思的心得體會范文，歡迎大家閱讀參考。
2016讓學引思心得體會一
5月19日上午，鹽城師范學院教科院的顧俊琪教授給我們講了《讓學引思——課堂教學的本質(zhì)回歸》，首先，顧教授給我們闡述了課堂教學為什么要“讓學引思”，基于對現(xiàn)實課堂的反思，基于對課堂改革典型的甄別，顧教授說：學校課堂教學改革不應(yīng)只是課堂教學模式由此及彼的變換，而應(yīng)該是意在轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進有效學習的多樣實踐。
我是一名幼兒園老師，聽完顧教授的講座，我有一些感悟：“基于兒童立場”的課堂是基于尊重兒童的美好天性，是為了激發(fā)兒童的精神動力，努力讓教學迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動兒童自主學習、主動發(fā)展的有益改革。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，基于兒童立場就是順應(yīng)這種天性，堅守這一本義，引領(lǐng)并促進他們進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。兒童是基礎(chǔ)教育的對象，“現(xiàn)實的兒童”是其對象，“可能的兒童”也是其對象�；A(chǔ)教育不僅要關(guān)注現(xiàn)實中兒童的生存狀態(tài)，關(guān)心他們的生活方式，關(guān)懷兒童的生活質(zhì)量，而且要關(guān)懷兒童未來應(yīng)該怎樣活著，關(guān)懷其理想的可能生存狀態(tài)、生活方式�；趦和慕逃粌H僅要觀照兒童的情感、興趣和學習狀態(tài)，更要把兒童看作完整而具有豐富可能性的人，作為活生生的生命個體，關(guān)注兒童的生命成長和精神發(fā)展，由內(nèi)而外彰顯兒童本質(zhì)的、自然的文化意蘊。對于教育者來說，從作用于兒童的可能性出發(fā)，進行兒童教學實踐的系統(tǒng)研究，體現(xiàn)了教育對兒童的發(fā)展性目標，體現(xiàn)了教育對兒童人生價值及其實現(xiàn)的建構(gòu)意義。
為了每位兒童的成長和發(fā)展，我們要走近兒童，研究兒童，根據(jù)兒童的成長特點，研究兒童的成長需求，豐富符合兒童特點的課程資源，選擇適合兒童的學習方式，實施激勵兒童健康成長的評價方式，重視回歸童心、回應(yīng)童心、引領(lǐng)童心，探索和設(shè)計有效教學的策略和方法，讓課堂充滿童趣，蕩漾童心，豐盈兒童心靈，觸動兒童靈魂，滿足兒童成長需要，健康向上，享受成長，促進兒童由好學轉(zhuǎn)變到樂學的理想教育境界。
2016讓學引思心得體會二
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學引思——課堂教學的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學為什么讓學引思;讓學引思的內(nèi)涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當代課堂現(xiàn)狀，到“讓學”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。
顧教授講到“讓學”就是讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常展開。“引思”就是引發(fā)、引導、引領(lǐng)學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。其實在課堂上充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。那就是課堂上讓學生保持良好的學習狀態(tài);讓學生掌握充分的自主學習的資源;讓學生參與學習活動的設(shè)計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法�！白寣W引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時機和“引”的技巧，充分且恰當?shù)剡\用好現(xiàn)代信息技術(shù)。
當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術(shù)”來看時，就需要我們認真的研究，反復(fù)的實踐、反思自己的課堂教學行為。在反復(fù)的實踐—反思---在實踐中總結(jié)出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
更多相關(guān)文章：
3.精選學習五大發(fā)展理念心得體會