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        2016年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會

        發(fā)布時間:2017-11-10  編輯:謝友念 手機版

          以下語文國培心得由語文迷網(wǎng)小編精心整理提供,大家一起來看看吧。

          2016年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會【1】

          參加20xx年“國培計劃”初中語文的學(xué)習(xí),我很受啟發(fā),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

          一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

          閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 我的收獲:

          1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠離文本過度發(fā)揮。

          2、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

          我的打算:

          1、在文本教學(xué)方面,精心準(zhǔn)備,研究學(xué)情,深入閱讀文本 ,結(jié)合教學(xué)實際選取文本的解讀角度,以幾個主問題帶動學(xué)生對整個文本的理解。簡化教學(xué)內(nèi)容,爭取一課一得。注重閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

          2、在課外閱讀方面,首先,結(jié)合實際學(xué)情,加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),借鑒廣東吳海寧老師提出的六個積累模塊即:我知道(文章出處板塊);我理解(文章理解板塊);我賞析(精彩賞析板塊);我想說(讀后心得板塊);五我會寫(仿寫板塊);我積累(好詞共賞板塊 )。切實提高學(xué)生的閱讀品位和閱讀能力。其次,積極開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,每周拿出一節(jié)課作為“好書推介會”,請學(xué)生交流閱讀體會并推薦優(yōu)秀的閱讀材料。每周再拿出一節(jié)課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式,力爭取得實效,營造人人愛讀書的良好氛圍。

          二、關(guān)于寫作教學(xué)

          寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 我的收獲:

          1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。

          2、激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

          3、寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

          我的打算:

          1、培養(yǎng)興趣入手激發(fā)寫作欲望。 興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代教育 家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者!边@句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學(xué)生寫作能力的前提。

          2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。

          3、將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合起來,以讀促寫、以說促寫,在讀中借鑒技巧,啟迪智慧;在說中拓展思維,獲得靈感。讓讀、說、寫相互結(jié)合、相互促進。

          4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學(xué)法為主線,每篇作文由學(xué)生先互批,然后教師再批閱。在互批過程中,學(xué)生欣賞語言、借鑒技巧、規(guī)避不足。不僅可以提高學(xué)生的寫作能力,還可以提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)寫作興趣,可謂一舉多得。而教師的批閱,可以讓學(xué)生在比較中,獲得更為深入和理性的思考,提升為文的品格。

          以上是我在此次學(xué)習(xí)中感受最深的兩點,我很珍惜這次學(xué)習(xí)機會,打算再學(xué)習(xí)一遍,相信還會有更大的收獲。

          2016年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會【2】

          11月我?guī)е活w忐忑不安的心情開始參加學(xué)習(xí)國培教育,因為我教二年級數(shù)學(xué)語文,工作壓力非常大。而且自己年令也大了。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。

          其我內(nèi)心深處非?释R。帶著真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。

          在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽到多位教育專家的生動、形象、精彩的講座,提高了自己對課標(biāo)的理解,在閱讀、習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)、語文實踐等教學(xué)中的疑惑也豁然開朗。同時我也深深地感到自身存在的不足,我會細品所學(xué),把本次培訓(xùn)的所學(xué)、所感、所得用于教學(xué)實踐中。使我充分認識到,作為一名教師,從心底熱愛自己從事的教育工作。既然以教育事業(yè)為生,就要做好本職工作,就要通過不同的渠道不斷吸取新知識,不斷的學(xué)習(xí),做一名學(xué)習(xí)型的教師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我提供了這樣的機會。使我有了很大的收獲。

          從專家學(xué)者的講座中明白,注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,不斷創(chuàng)設(shè)一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧氛圍。在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)我們要教育好學(xué)生,就要成為學(xué)生的知心朋友,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

          常說磨刀不誤砍柴工,此理一點不假。通過參訓(xùn),我從名師專家的教導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,把培訓(xùn)化作動力。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解。

          下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得:

          兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo):一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo):

          第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

          第二,學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實過好認讀關(guān),體會文中的感情和語氣。

          第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。

          四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標(biāo),我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

          1、加強認讀,逐步提高

          入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少,入學(xué)一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗,切實過好認讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

          2.感受樂趣,啟發(fā)對話

          學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進行實踐活動的原動力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把 “喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

          3.自主閱讀,感受語言

          學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。

          總之,本次培訓(xùn)收獲的不僅僅是專家們講解的內(nèi)容,同學(xué)們在一篇篇教學(xué)設(shè)計中迸發(fā)出來的光芒。還有不曾謀面同學(xué)們真摯的友誼。更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機遇,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,努力實踐,在教學(xué)崗位上積極進取,銳意創(chuàng)新,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          2016年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會【3】

          很榮幸能參與硯山縣2016年小學(xué)語文教師第一批培訓(xùn)學(xué)習(xí),在本次的學(xué)習(xí)活動中,讓我增長了不少知識,其中讓我感觸最深的就是陳明珠老師的主題講座《練語悟文》。在這一個星期的學(xué)習(xí)中,無時無刻不感受到“練語悟文”的氛圍,“練語悟文”始終貫穿于整個培訓(xùn)。再者,并是培訓(xùn)學(xué)習(xí)日程的安排,充分考慮到理論與實踐的結(jié)合,讓我們這些學(xué)員在老師的精心準(zhǔn)備和培訓(xùn)下,也能粗略地悟出些“練語悟文”的相關(guān)知識。現(xiàn)僅將我在本次的學(xué)習(xí)中所獲得的一點感悟談?wù)劇?/p>

          一、語文是什么

          在開班典禮上,聽了馬局長的一番話,靜下心來想,確實如此,我們作為小學(xué)語文教師對“語文”了解嗎?什么是語文?語文的性質(zhì)是什么?聽了陳明珠老師的講座后,亦有所懂,又覺得不懂,于是查找相關(guān)資料后,略有所懂!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對語文課程性質(zhì)與地位是這樣闡述的:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!薄罢Z文是最重要的交際工具”,也就是說人類的交際中有許多種工具,但語文是最重要的。“語文是人類文化的重要組成部分”,我的理解是語文是把人類文化中的被認為適合青少年學(xué)習(xí)的精華呈現(xiàn)出來,以利于人類文化的傳承和青少年的成長。以此看來,語文教學(xué)就應(yīng)該教會學(xué)生使用這個工具,語文教學(xué)應(yīng)該傳承人類文化促進青少年健康地成長。

          “工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質(zhì)的界定。對語文課程的工具性和人文性,在語文界爭議比較多,暫且不談它是不是符合語文學(xué)科的特點,既然語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對其定位,我按自己的理解進行闡釋,在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)與落實“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

          所謂“工具性”是從生活的角度說,語文就是人們生活中不可缺少的一種工具,從傳承和發(fā)展的角度說,語文就是傳承和發(fā)展人類文化的工具。作為語文教學(xué)就是要教會青少年掌握“語文”這個交際工具,學(xué)會用“語文”這個工具傳承和發(fā)展人類文化。作為具體的語文教學(xué)實踐,語文的工具性應(yīng)該體現(xiàn)在具備基本的“語文”知識——字、詞、句、語法、修辭、邏輯等基本知識,掌握基本的“語文”能力——聽、說、讀、寫等基本能力,通過“語文”把人類文化的精華與精神傳承過來和發(fā)展下去。


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