要當(dāng)一個好老師，要有一顆奉獻心，一種樂在教壇獻青春的陽光精神。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【教師兩學(xué)一做講奉獻有作為專題討論心得體會1】
中國有句古話叫“甘為人梯”。選擇了教師這個角色，就意味著奉獻。教師的奉獻意識對于一個教師的成長和學(xué)生的成材具有至關(guān)重要的意。，作為一種職業(yè)德育的核心內(nèi)容，在不同教師身上還存在明顯的偏差，應(yīng)當(dāng)引起我們的深思，并在教學(xué)實踐中加以糾正。
一、 奉獻是一種價值取向和現(xiàn)實的選擇。
由于社會閱歷、知識涵養(yǎng)、世界觀、人生觀和價值觀等等因素的影響，人們對“奉獻”的認(rèn)識往往存在很大的差異。在現(xiàn)實經(jīng)濟浪潮的沖擊下，有些老師把庸俗的“功利主義”作為價值觀唯一尺度，覺得奉獻是英雄的事情，是高層領(lǐng)導(dǎo)的事情，奉獻距離我們十分遙遠。這種錯誤的價值觀表現(xiàn)為工作不主動，不積極，不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致工作被動，影響學(xué)生價值觀的形成。因而，講奉獻，首先要明確我們的價值取向。
愛因斯坦說，人生的價值在于奉獻，而不是索取。教師在物質(zhì)上沒有商人那么富有，地位也沒有行政領(lǐng)導(dǎo)那么顯赫，但人們還是尊敬地把教師稱為：“人類靈魂的工程師”。教師很平凡，但卻受人尊敬，這是為什么?因為教師給讓人類擁有精神上的食糧。因而奉獻就在你我的身邊，在每一個平凡的工作崗位中。盧展工書記在全省教育工作會議上提出了“閩”字真諦的集中體現(xiàn)：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈的責(zé)任感。這“三平”精神已經(jīng)越來越為大家所認(rèn)同，成為新時期的福建精神。教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)。就應(yīng)弘揚“三平”精神，注重自己的師德修養(yǎng)。一個好的教師，應(yīng)該時時處處是學(xué)生的榜樣，時時處處用自己的人格魅力去影響和教育學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中逐漸形成正確的人生觀和價值觀。
很多優(yōu)秀的人才，選擇教師這個職業(yè)，甘為人梯，誨人不倦，幾十年如一日工作在平凡的崗位上。更有的老師，病魔纏身，身殘志堅，依然站立在講臺邊。大家并不陌生的阮文發(fā)、高養(yǎng)清，就是我們漳州優(yōu)秀教師的杰出代表，他們生活并不富裕，地位并不顯赫，但他們得到人們的尊重，贏得了社會的掌聲和贊許。他們的奉獻精神，使邊遠山村、漁村知識得到傳遞，質(zhì)樸的平凡中透現(xiàn)一種深刻的精神境界和人格魅力，沒有刻意去追求什么效應(yīng)，但卻綻放出時代的光彩，震撼著人們的心靈。因而，這就是奉獻，不需要轟轟烈烈的行動，只要在自己的崗位上就能講奉獻。奉獻體現(xiàn)為一種價值選擇，選擇了奉獻，就選擇給他人幸福，同時自己也得到幸福的體驗。教師的奉獻，是一種平凡的精神，體現(xiàn)了一名普通的人民教師把對國家、對人民的熱愛和回報，具體落實到自己的對事業(yè)的追求和對學(xué)生的關(guān)注上，就是在普通教學(xué)和科研崗位上，恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執(zhí)著追求。
二、奉獻是一種具體的行為與能力的體現(xiàn)
有些人認(rèn)為，奉獻是大道理，大理論。其實，奉獻更是一種具體的行為。教師講奉獻，就是要把自己的滿腔熱情投入到自己所從事的教育事業(yè)中，對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。熱愛教育這份職業(yè)，就會化作具體的行動，教書育人。就班主任而言，可以說是彈性很大的一份工作。熱愛班主任工作的人，少了一份牢騷和抱怨，多了一份關(guān)愛學(xué)生的言行。我們身邊就有很多老師，班主任工作非常仔細、認(rèn)真，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生精神面貌就是不同。
奉獻更是一種能力的體現(xiàn)。教師講奉獻，主要體現(xiàn)在教學(xué)和德育工作上。小學(xué)教師每個人擔(dān)子都很重，都在學(xué)生身上花費很多時間。但效果不同，同樣是奉獻，有些班級總體成績非常優(yōu)秀而有些較差;有些班級精神面貌非常好而有些比較差，所以教師的奉獻還是不同能力的體現(xiàn)。要有講奉獻的精神，還要有講奉獻的能力和藝術(shù)。課程理念每年都在更新，教材在發(fā)展，學(xué)生也一屆與一屆不同。教師面對的是差異很大的學(xué)習(xí)主體和不同的個體，時間和精力總是有限的，要提高奉獻的效果，就要從我們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育水平上下功夫。我們學(xué)校就有很多優(yōu)秀的教師，他們之所以優(yōu)秀，不僅僅因為他們有一顆愛心，還有著很強的教學(xué)實踐能力，或是學(xué)科教學(xué)的把關(guān)人，教學(xué)水平非同一般;有些是很有工作藝術(shù)的班主任，能夠引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。因而，作為一名教師，是非常需要提高自己的師德水平和業(yè)務(wù)能力的，這也是講奉獻的體現(xiàn)。
三、 奉獻是精神的延續(xù)、豐富和發(fā)展
奉獻精神不是今天才講的，是中華民族乃至人類精神幾千年的結(jié)晶，需要不斷延續(xù)、豐富和發(fā)展。教師是一個非常的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著精神延續(xù)的重任。因而在教師在奉獻自我的時候，還要通過一些載體，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神。如召開討論會、辯論會、演講會、匯報會，舉行作奉獻知識競賽。利用主題班會，讓學(xué)生理解奉獻，了解奉獻的內(nèi)容、形式和價值，養(yǎng)成為他人、為集體作奉獻的習(xí)慣。舉行報告會，努力營造奉獻氛圍，推舉身邊教師、學(xué)生的生動例子，從而認(rèn)識到奉獻不僅僅是為自己，體現(xiàn)人的一種責(zé)任感和崇高的思想境界。班主任利用班會課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何樹立起奉獻意識，如何表現(xiàn)自己的奉獻精神，如何為父母，為同學(xué)、為他人、為集體作奉獻，將來如何奉獻于祖國和人民。還要挖掘教材中的生動例子，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神。要教學(xué)生學(xué)文化知識，也要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的同時，有目的、有計劃、有步驟地向?qū)W生進行如何為他人、為集體、為祖國作奉獻，讓奉獻精神在同學(xué)們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。組織學(xué)生觀看為祖國為人民作奉獻為主題的愛國主義教育電影、電視。開展形式多樣內(nèi)容豐富的奉獻活動。要使學(xué)生們養(yǎng)成奉獻的習(xí)慣，還要教會學(xué)生是去觀察生活，觀察人們，觀察周圍的事物，真正用心靈去感受社會和大自然的一切，這樣才能成為一個不能容忍冷漠的人，才能去鄙視麻木不仁，去痛恨無禮行為，而且在為他人奉獻中獲得快樂。奉獻—是培養(yǎng)人的崇高愿望的惟一學(xué)校。
既然選擇了教師職業(yè)，就像巴爾德斯所說的，要把別人的幸福當(dāng)作自己的幸福，把鮮花奉獻給他人，把荊棘留給自己。
【教師兩學(xué)一做講奉獻有作為專題討論心得體會2】
狹路相逢勇者勝是軍人的亮劍精神。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教師的奉獻精神。
有一句話說的很好：“沽名釣譽、莫入校門，升官發(fā)財、莫當(dāng)教師�！奔热贿x擇了太陽底下最光輝的職業(yè)――教師，理應(yīng)敬業(yè)、奉獻。正是教師的無私奉獻，才體現(xiàn)了教師崇高的人格魅力;正是教師的無私奉獻，才體現(xiàn)了教師的人生價值。教師的無私奉獻的人格魅力，在教育教學(xué)活動中無聲無息的影響著學(xué)生的行為，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造了學(xué)生的高尚品質(zhì)。
從事教育的人都知道，學(xué)高為師、身正為范，學(xué)高是教師必須具備精湛的知識和淵博的學(xué)識，從事教育教學(xué)活動和教研教改的能力。身正卻是教師的思想道德，其人不正、言不順。教師就要有教師的個性、教師的風(fēng)采、教師的人格魅力。以其用你的知識影響人，還不如用你的思想、行為、人格魅力來培養(yǎng)人，一個沒有奉獻精神的教師又怎能教會學(xué)生奉獻，一個沒有高尚道德情操的教師又怎能培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操呢?
教師是個講究良心的職業(yè)，很多內(nèi)涵是不能用數(shù)字來界定的，現(xiàn)代社會要求教師既要教書，也要育人。要求教師不但學(xué)高，更要身正。教師面對的施教對象――學(xué)生，學(xué)生是需要教育的。教師沒有任何理由對施教的對象講條件。教師只有在教學(xué)活動中表現(xiàn)出滿腔的熱情，體現(xiàn)出教師奉獻的精神面貌。讓學(xué)生在教師的奉獻精神的氛圍中成長，教師在奉獻中錘煉、提高。在教育教學(xué)過程中完善自我、提高自我、超越自我。教師的奉獻不是不能有任何物質(zhì)追求、甘于貧窮，而是一種精神。這種精神――奉獻，支撐著教師引領(lǐng)著學(xué)生向更遠、更大、更宏偉的目標(biāo)前進。然而有著奉獻精神的教師，是那種更加熱愛工作、熱愛生活、熱愛學(xué)生，對生活充滿希望，更會享受生活的人。教師的奉獻精神感染著學(xué)生，能讓學(xué)生的精神風(fēng)貌向更健康的方向發(fā)展。在經(jīng)濟高速發(fā)展、物欲橫流的當(dāng)今時代，教師通過自己的真才實學(xué)、踏實工作獲得較高的收入是沒什么爭議的。但責(zé)任重大，擔(dān)負(fù)著民族的希望和未來。社會對教育的高要求，家長對子女的盼望，教育評價體制等都沉甸甸地壓在教師的身上。如果教師沒有奉獻精神。民族的希望和未來就會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和沖擊。并且今天的教師難當(dāng)，難在學(xué)生難教、與家長溝通困難。對今天的教育部分家長是滿意的，而少部分家長對教師的辛苦付出不予理解，更有甚者還以一些小事與學(xué)校發(fā)生沖突，把教師置于一個非常尷尬的境地。面對社會的監(jiān)督，家長的指責(zé)，學(xué)生的挑剔，作為教師沒有據(jù)理力爭，而是默默無聞的接受，這就是教師的精神――奉獻。教師把奉獻作為自己的追求目標(biāo)、生命的價值體現(xiàn)時，一切不滿都會煙消云散，留下的是對生活的熱愛和快樂，對教育事業(yè)的無限忠誠與摯愛。
春蠶、紅燭用來贊頌教師，燃燒自己，照亮別人成了教師生活的真實寫照。教師作為太陽下最光輝的職業(yè)，承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，承擔(dān)培養(yǎng)祖國建設(shè)人才的社會義務(wù)，做到個人服從集體，服從組織上的分配，把青春獻身于祖國的教育事業(yè)，盡職盡責(zé)，不圖回報。有人要問教師所追求的是什么?是那種甘灑熱血育桃李的奉獻精神;是那種選擇了講臺就一往無前走下去的執(zhí)著精神。教師在物質(zhì)上成不了富翁，但是在精神上是富有的。在此，我相信教師能在教育這個職業(yè)道路越走越好，在追求奉獻的精神世界中實現(xiàn)自我的人生價值。
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