繼續(xù)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。下面是小編收集的2016專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育心得體會(huì)，歡迎大家參考!
【2016專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育心得體會(huì)1】
根據(jù)中共無(wú)錫市委組織部、無(wú)錫市人力資源和社會(huì)保障局、無(wú)錫市科學(xué)技術(shù)局要求，自2016年7月份起在全市組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育第五周期公共必修課培訓(xùn)考核，培訓(xùn)內(nèi)容為《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適》和《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員科研方法與論文寫(xiě)作》兩門(mén)課程，每位專(zhuān)技人員任選一門(mén)參加培訓(xùn)考核。培訓(xùn)方法實(shí)行個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)人自學(xué)為32課時(shí)，集中輔導(dǎo)為32課時(shí)。但在實(shí)際運(yùn)作中，時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育已實(shí)施了好幾年了。第一輪為《信息技術(shù)革命與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，第二輪為《創(chuàng)新原理與方法》，第三輪為《現(xiàn)代職業(yè)道德與通用能力》，第四輪為《現(xiàn)代高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展》。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的要求，而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，有很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員自己把公修課流于了形式，認(rèn)為只要交了錢(qián)，考一下試就可以了，真的是挺可惜的。
2011年9月14日，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員第五輪公修課《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適》第一次開(kāi)課，從上課情況來(lái)看，部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員非常認(rèn)真的從上午開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，到下午課程結(jié)束，作為任課老師，我非常感謝他們。而有部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員報(bào)名領(lǐng)書(shū)后就不見(jiàn)了人影，我不知道他們?cè)诿κ裁�，�?zhuān)業(yè)技術(shù)人員的公修課只是為了取得一張證書(shū)嗎?
我是心理咨詢(xún)師，做心理輔導(dǎo)也已有好幾年了，我接待過(guò)許多的咨詢(xún)者，他們當(dāng)中有學(xué)生，有普通的勞動(dòng)者，公務(wù)員，教師，還有一些成功的企業(yè)家。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)矛盾集中顯現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，各種不平衡、不公正因素相互交織，加之原有的價(jià)值體系和思維方式受到外來(lái)文化的影響，使人們的生活壓力陡增，歸屬感降低，陌生感增強(qiáng)，從而造成很多人心理的失衡。
自己為了這個(gè)課程，找了許多資料，并把自己在心理咨詢(xún)過(guò)程中接觸過(guò)一的些案例進(jìn)行重新的整理加工，非常認(rèn)真的備課，希望能給上課的朋友有所收獲，一天課下來(lái)，有一種失望之感。
這一期公修課大部分是機(jī)關(guān)工作人員，公務(wù)員，我以為這些朋友都是黨和政府的管理人員，是優(yōu)秀人才，是時(shí)代的精英，我以為他們能利用這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)和心理健康知識(shí)，這不管是對(duì)個(gè)人，還對(duì)自己的家人，自己的朋友，自己的同事，對(duì)自己的工作和生活，都會(huì)有非常大的幫助，可惜許多朋友不是這樣想的，所以并沒(méi)有認(rèn)真上課。
也許是自己備課不足，上課并不吸引大家吧?
【2016專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育心得體會(huì)2】
2016年5月5日、6日，我在灞橋區(qū)黨校參加了兩天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。這次繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越體現(xiàn)在知識(shí)和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的競(jìng)爭(zhēng)。要搶占競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本”，教育在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。而“教育大計(jì)，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育的實(shí)施，更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀(guān)念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。
全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!
如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù)，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)。
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