教師的問(wèn)題行為日漸增多,翻開(kāi)報(bào)紙,打開(kāi)網(wǎng)站,每天都可以讀到各種各樣的教師的問(wèn)題行為。下面是小編為大家收集整理的永城教師四不為學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【永城教師四不為學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】
要給學(xué)生一杯水，自己就要有知識(shí)的“源頭活水” 。教到老，學(xué)到老，要不斷給自己“增氧” 、“充電” 、“擴(kuò)容” 、“刷新” ，更新知識(shí)，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實(shí)為師的底氣。把做為一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，成為我們每一個(gè)老師的終生的追求。只有這樣，講起課來(lái)才能才氣橫溢，充滿(mǎn)魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)自愿地接受你的教育。
第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師。
是的，一個(gè)老師，如果連學(xué)生都瞧不起，就沒(méi)資格做老師，也無(wú)法在學(xué)校安身立命。如何呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是陶行知先生說(shuō)的那八個(gè)字：“學(xué)高為師，身正為范�！�
學(xué)高為師，就是要把課上得好一點(diǎn)。上一堂好課并不那么容易。要讓學(xué)生佩服你，就要看你對(duì)課程、課堂的理解。你的課堂效率是不是高?你的講解評(píng)點(diǎn)是否深入淺出學(xué)生能懂?很多老師不是這樣提高自身素養(yǎng)，而是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生搞得苦不堪言，對(duì)這門(mén)知識(shí)、對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣喪失殆盡，自然談不上學(xué)高為師。
身正為范，就是要對(duì)自己要求高一點(diǎn)。老師的言行，是學(xué)生活生生的教科書(shū)。為人師表，才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)幫助別人的人，應(yīng)該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對(duì)弱者有著天然的同情。你不能對(duì)學(xué)生之中發(fā)生的各種事情視而不見(jiàn)，你應(yīng)該關(guān)愛(ài)孩子們，尤其是關(guān)注班級(jí)里那些看上去最不可愛(ài)的學(xué)生。這個(gè)要求其實(shí)并不高，只要用心去做，我們都能做到。
第二，是讓自己心安的老師。
老師這個(gè)職業(yè)，是吃良心飯的職業(yè)。我們?cè)趺慈ピu(píng)價(jià)老師?很難。各種各樣的評(píng)估，一張又一張?jiān)嚲�，也無(wú)法真正了解教師。只有老師內(nèi)心才真正了解自己——我是不是真正用心?我是不是把真正盡力?我是不是對(duì)得起面前的孩子們?社會(huì)把他們托付給我，他們的父母把他們托付給我，學(xué)校把他們托付給我，我是不是對(duì)得起這樣的信任?我心安嗎?
或許，評(píng)價(jià)一個(gè)老師好不好，復(fù)雜的表格和程序難以測(cè)量，倒是有個(gè)最小的行動(dòng)可以估量：教師節(jié)的時(shí)候，看一看已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生會(huì)有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個(gè)電話甚至來(lái)看望一下老師，這樣的學(xué)生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業(yè)多年的學(xué)生的鮮花一朵。如果學(xué)生離開(kāi)你就再也想不起你，那你就應(yīng)該及時(shí)反省。要做一個(gè)讓學(xué)生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師才算做到家了，才算可以心安理得，也就對(duì)得起這一生，對(duì)得起做老師這么一個(gè)良心活兒了。
第三，是讓學(xué)校驕傲的老師。
教師的第三種境界，是做一個(gè)讓學(xué)校驕傲的老師，讓學(xué)校為你而感到榮耀。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實(shí)際上，對(duì)每位老師也應(yīng)該提出這樣的要求，也應(yīng)該寄予這樣的期待。如果一個(gè)老師做到在學(xué)校里可以很難被取代，你如果走了，短時(shí)間內(nèi)找不到人來(lái)頂替你，那么，你自然是一個(gè)學(xué)校非常需要、校長(zhǎng)非常贊賞、同事非常想念的人。
一個(gè)人，在一個(gè)地方，在一個(gè)單位，能夠被人們記在心里，真的是很了不起的。這種不可替代，并不是指我們的工作崗位很特殊。任何一個(gè)崗位，哪怕是一個(gè)普通的門(mén)衛(wèi)，都可以做到這一點(diǎn)。香港大學(xué)把“榮譽(yù)院士”的稱(chēng)號(hào)授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學(xué)生做飯、掃地，悄悄地為生病的學(xué)生的煎涼茶、為熬夜的學(xué)生煲雞湯，“對(duì)高等教育界作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)，以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢?
每一個(gè)崗位，每一個(gè)科目，只要用心去做，都能做好，都可以成為讓學(xué)校引以為榮的人。
第四，是讓歷史銘記的老師。
最后的一種，當(dāng)然也是難度最大的境界，就是做一個(gè)讓歷史銘記的老師。從一所學(xué)校來(lái)看，學(xué)校文化的最高境界，就是創(chuàng)造了自己的故事和傳奇。而學(xué)校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。
正如當(dāng)年清華校長(zhǎng)梅貽琦在就職演講中提出的：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！睂W(xué)校靠一個(gè)個(gè)的人承載著歷史。因此才有昔日的西南聯(lián)大，盡管現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)不復(fù)存在，但由于它出了幾十個(gè)院士，由于它出了一批讓歷史銘記的大師，所以這所學(xué)校依舊被歷史銘記。
從做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的人做起，向上攀登
事實(shí)上，這四個(gè)境界，也就是四級(jí)階梯，它是連貫的。起初你做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的人，然后就努力做一個(gè)讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學(xué)校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個(gè)讓歷史銘記的人。
所以，我很欣賞你提出的這個(gè)最低的要求——讓學(xué)生瞧得起。我也是這么要求自己的，從做老師的第一天開(kāi)始，我就希望自己和學(xué)生們?cè)谝黄穑瑢W(xué)生們生病的時(shí)候我和他在醫(yī)院里，學(xué)生打球時(shí)我和他們一起在操場(chǎng)上�，F(xiàn)在，我在大學(xué)第一年教書(shū)時(shí)的一些學(xué)生，仍然與我保持著聯(lián)系。我到現(xiàn)在仍然還是一個(gè)老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學(xué)相長(zhǎng)地一步步往前走著。
當(dāng)我們能夠不混日子，愿意努力成為一個(gè)讓學(xué)生內(nèi)心瞧得起的老師，當(dāng)我們?cè)谶@樣的起點(diǎn)上，一步一步堅(jiān)持往前走著，從每件小事開(kāi)始，一件一件堅(jiān)持不懈地做著，當(dāng)我們用心書(shū)寫(xiě)著自己每一天的歷史，從教學(xué)中得到了成長(zhǎng)，收獲著幸福，也就是在不知不覺(jué)中沿著階梯繼續(xù)攀登。
【永城教師四不為學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】
教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)�！笨梢�(jiàn)，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底對(duì)教師站穩(wěn)講臺(tái)是多么的重要啊!過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水�！比缃�，時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激起受到信息浪潮沖擊的學(xué)生的興趣。一位好的老師不但要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還須具備多方面的知識(shí)和技能。這樣才能真正的掌握教材、才能在課堂上真正的吸引學(xué)生，成為一個(gè)有魅力的教師。
一、教師成長(zhǎng)≠專(zhuān)業(yè)發(fā)展
新課程方案中明確提出了“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的命題，并且指出了實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三種途徑——專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。多年來(lái)，各地方的教育主管部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可謂煞費(fèi)苦心，甚至不惜重金，但是，就目前來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)仍無(wú)法適應(yīng)課改的要求，也不能適應(yīng)學(xué)生的變化。究其原因，主要是我們沒(méi)有抓住教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，過(guò)度注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，忽視了精神培育所致。教師作為一個(gè)完整的人，也有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，也必須經(jīng)歷心理的、精神的、靈魂的培育和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，才有可能成為優(yōu)秀的教師。所以，我認(rèn)為把“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”改成“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”更為貼切。
二、教師成長(zhǎng)的境界
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