一、課題的背景和課題的界定
1.課題的背景
長期以來，中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：很多中學(xué)生思想覺悟不高，生活面狹窄，分析問題和解決問題的能力難以提高，造成此種現(xiàn)象的原因歸根究底是主導(dǎo)者教師未能足夠重視學(xué)生的主體意識，一直以來遵循著一條簡單而收效不大的被動途徑：學(xué)生個體閉塞學(xué)——教師全面公開灌，這與聯(lián)合國教科文組織面對21世紀人才提出的要求“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會實踐”不相適應(yīng)。在進行素質(zhì)教育的改革大潮中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重的問題了。基于這點，提出了“互助小組自主合作學(xué)習(xí)研究”物理實驗。
2.課題的界定
互助小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論根據(jù)在于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的每點進步，幾乎大部分都是集體合作的結(jié)晶，具有良好的合作意識和合作能力，已經(jīng)成為“現(xiàn)代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動學(xué)習(xí)是西方尤其是美國中小學(xué)近年來盛行推崇的教學(xué)方式，認為可借鑒到中學(xué)生的物理教學(xué)上來。多個成員組成一個互助小組，一個班集體就是一個大組，成員之間確立明確的學(xué)習(xí)目標，團結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學(xué)習(xí)中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識技能，還包括思想品質(zhì)的提高，特別是在個人學(xué)會競爭的同時，學(xué)會團結(jié)協(xié)作。也就是說，倡導(dǎo)的不只是個體，同時也有整體，這與當今世界潮流的發(fā)展趨勢——互助小組協(xié)作、共同繁榮相吻合。
二、課題所達目標和主要內(nèi)容
（一）培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵研究、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵競爭、鼓勵團結(jié)，這無疑使學(xué)生的心理、思想、個性、審美等各方面的素質(zhì)得到了磨練和提高。
2、在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生合作互動，圍繞新課程標準中各年級的知識點落實認知目標，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力
3、讓學(xué)生在課堂內(nèi)與課外形式多樣的合作互動學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我人格，把學(xué)物理與學(xué)做人有機地結(jié)合起來，朝著達致真善美的方向發(fā)展。
這種實驗自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導(dǎo)性原則、實效性原則、實踐性原則、教學(xué)相長原則。
（二）研究的內(nèi)容
1、互助小組交流，研究學(xué)習(xí)。
真正落實以學(xué)生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學(xué)生的性格不同，基礎(chǔ)不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎(chǔ)上切磋交流，就可以解開思維的“死結(jié)”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。
2、獨立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時，更應(yīng)大力培養(yǎng)求異思維。
3、巧于點撥，改革教法，真正落實以教師為主體的原則，精選能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學(xué)處理教材，創(chuàng)設(shè)活躍的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。立足于精講精練，一節(jié)課只宜突出解決一兩個重點問題，因為要想“面面俱到”，實則“面面不到”。
4、開放共享，拓展空間
物理教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用錄音機、幻燈片、錄像、實物投影儀、電腦等多媒體刺激的多樣性，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，逐步使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上搜尋物理學(xué)習(xí)資料，從而獲得更直觀、更深刻的認識，創(chuàng)造一個開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展一個學(xué)生物理知識與技能發(fā)展的新空間
5、 合作互動，利用課堂物理解決生活中的物理問題。鼓勵學(xué)生搜集生活中的物理問題并運用所學(xué)過的物理知識加以分析解決。
6、 教師合作互動，加強自身的建設(shè)。
1）、作為物理教學(xué)的設(shè)計者、組織者、調(diào)控者，更須合作互動。不僅要加強理論學(xué)習(xí)，加強自身的思想品德建設(shè)，還要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學(xué)的水平。力爭每個學(xué)期每個物理教師完成“五個一”：讀一本教育教學(xué)專著、說一節(jié)課、上一堂示范課、搞一項研究、寫一篇教研論文。
課題組成員各自承擔任務(wù)
崔愛蓮“如何更好地進行合作互動互助小組設(shè)計完成實驗”
倫學(xué)之“互助小組自主合作學(xué)習(xí)”課堂模式探討
2）、 制作有一定質(zhì)量的課件。
三、課題實施設(shè)計
研究分四個階段：
1、醞釀準備（XX.11_XX.12） 組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，領(lǐng)會模式精神，確立方案，組織開展落實各項課題活動。
2、嘗試運行(XX.1_XX.3) 按互助小組合作，自主討論式教學(xué)模式進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結(jié)，及時調(diào)整方案。
3、持續(xù)發(fā)展(XX.4-XX.7) 積極完善互助小組合作，自主討論式教學(xué)的教學(xué)模式，系統(tǒng)規(guī)范地開展各項社會實踐活動，繼續(xù)交流觀摩等。
4、結(jié)題總結(jié)(XX.8_XX.12) 各項目承擔人總結(jié)各自的實驗經(jīng)驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。學(xué)生成果展示。參加各種競賽。專家鑒定結(jié)題。
四、實驗預(yù)期效果
1、學(xué)生的互動合作、主體創(chuàng)新意識增強。
學(xué)生們通過課內(nèi)課外互動合作解決運用物理知識分析解釋生活中的問題，主體的創(chuàng)新意識不斷加強，學(xué)生之間、師生之間的互動合作形成良好的循環(huán)效應(yīng)，逐步形成一個平等民主、積極上進、開放共享的學(xué)習(xí)新空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)較以前自覺主動，相當一部分的學(xué)生能夠勤于思考，敢于發(fā)問、質(zhì)疑。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)物理中逐步掌握一定的物理學(xué)習(xí)技巧，從不喜歡到喜歡、由喜歡到熱愛，物理成績穩(wěn)步提高。
2、學(xué)生能夠把課堂物理與生活中的物理巧妙的結(jié)合起來。
學(xué)生們通過課內(nèi)課外互動合作，真正認識物理來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力和謙虛謹慎的好作風(fēng)。
3、教師能在課題研究中團結(jié)合作，互相探討，共同進步。能認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，加強自身的建設(shè)，使我們科組的物理老師在教學(xué)教研中有一個質(zhì)的飛躍。