《0認識及0加減法》說課稿
作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《0認識及0加減法》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《0認識及0加減法》說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學關鍵：初步理解0的含義。
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過創(chuàng)設多種生動有趣的情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，能自主能動地探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。
學法可歸納為：
1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、采用多種生動活潑的形式，如講故事，小組比賽等，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
3、重視采用激勵性語言，及時鼓勵，進行評價，讓學生樹立學習的自信心。
三、說教學程序
�、�、創(chuàng)設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”
學生感到疑惑，教師及時提出：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡、探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
�。ǔ鍪緦嵨飯D）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？
3、尋找生活中的“0”。
[設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。]
4、體會0的加減計算過程
我在生動具體的情景中讓學生體會0的計算過程，集體交流學生的不同想法。
[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。
�、�、嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如計算比賽，找朋友等，這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
�、琛⒖偨Y評價
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。
總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。
《0認識及0加減法》說課稿2
一、說教材
一、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學目標：
1、同學初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、考慮、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和協(xié)助下，同學對身邊和數(shù)學有關的事物發(fā)生興趣，在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯(lián)系。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——籠統(tǒng)——具體”的認數(shù)過程。我在同學的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起實際生活與數(shù)學學習之間，具體總是和籠統(tǒng)概念之間的橋梁，讓同學積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再發(fā)明。
學法可歸納為：
�、鍎�(chuàng)設問題情境，引起同學的好奇心和求知欲，使同學好學。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使同學樂學。
三、說教學程序
�、鍎�(chuàng)設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”
同學感到疑惑，教師和時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
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1、教學“0”表示沒有的含義
（出示物圖）教師充沛利用實物圖的同時，引導同學理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
�。ǔ鍪局背撸┙處熞龑Э紤]：0還可以表示什么？
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領小朋友們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不只豐富了小朋友們對0的感知體驗，同時也讓小朋友們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
[設計意圖]：我為同學創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵同學大膽發(fā)表自身的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算和在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小同學的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與耐久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成小朋友們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，同學始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
㈣全結評價
讓同學說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓同學參與本節(jié)課的總結，既便于了解同學對新知識的掌握情況，又使同學享受到勝利的喜悅，更激發(fā)同學數(shù)學的熱情。
總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進同學全面發(fā)展。
《0認識及0加減法》說課稿3
一、說教材
本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第29頁的例題，做一本節(jié)課的教學目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始。
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)，借助直尺圖進一步認識數(shù)的順序。
3、會正確、規(guī)范地書寫0.
4、會計算與0有關的加減法。
教學重點：理解0的含義，并正確書寫。
教學難點：學會計算有關的加、減法，理解同數(shù)相減結果是0的道理。
教具準備：多媒體課件與數(shù)字卡片、圖片。
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。
學法可歸納為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
�。ǘ┻\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程序
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，設疑引入
首先，課件出示三個集合圖，要求學生數(shù)一數(shù)圈子里的笑臉，每一個集合可用數(shù)字幾來表示。這里除了回顧數(shù)數(shù)的知識以外，也為引出課題做準備。
現(xiàn)在，從每個圈里各取走兩個，那么，想一想每個圈子里還剩幾個笑臉。通過課件的演示，學生邊觀察，邊說出：2個、1個，最后的圈里都取走了，一個也不剩下用什么來表示呢？
正當大部分學生感到疑惑時，我及時引出課題，我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”。并講解：一些同學說的對，第三個圈里一個笑臉也沒有，我們就用“0”來表示。
環(huán)節(jié)二：探索新知，嘗試練習
1、教學“0”表示沒有的含義
課件出示數(shù)P29的猴子吃桃圖。引導：盤子里有兩個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子，盤子里還有幾個，用數(shù)字幾來表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？學生們都搶著回答：沒有了。那用什么數(shù)來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。
2、教學“0”表示起點。
教師引導思考：0還可以表示什么？
讓學生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察支持上數(shù)的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。提問：從0開始往右看，0右邊第一個數(shù)是幾？第二個、第三個、第四個、第五個數(shù)分別是幾?學生一一找出后，再比較0—5各數(shù)的大小。
3、尋找“0”
“請你說說我們身邊的0。”設計意圖：從生活中見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、學習“0”的寫法。
“0”像什么？這個問題學生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽等等，我補充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對“0”的.形狀初步了解后，我播放“0”的書寫過程，讓學生學寫“0”。（0是一筆寫成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會合。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角，寫出來的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）
指導后，請學生在書上指定的位置當場書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學。
5、體會0的計算。
（1）得數(shù)是0的減法。
課件呈現(xiàn)P29的小鳥圖，我先讓學生認真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3只小鳥，后來全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導學生根據(jù)圖意自主列出式子：3—3=0。學生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個數(shù)的含義。并組織學生小結：“兩個一樣的數(shù)相減，結果得0.”
理論來源于實踐，又用來指導實踐。于是，我出示了幾道題，讓學生根據(jù)得出的結論來逆思維指導做題。
�。�2）有0參與運算的加減法。
呈現(xiàn)課本P29的青蛙圖，指導學生認真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學生列出式子：4+0=4.在學生再一次說出算式每個數(shù)的含義后，我?guī)椭湫〗Y出：一個數(shù)加上0后，結果還是這個數(shù)本身。學生根據(jù)得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題。
讓學生思考：5-0=？
一部分學生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，讓學生在情境中自己得出了結論：一個數(shù)減去0后，結果也還是這個數(shù)本身。
（3）積極梳理，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第3版面的題就是這樣。在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
在這一教學步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識，流線型地從認知到結論再到實踐的過渡。
四、課后反思
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗�！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣使最好的老師。0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學生喜聞樂見的故事形式，自然引入0的認識。“笑臉”，“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設懸念，一開始就抓住了學生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學習興趣。在探索階段，讓學生“在情景中體會0的計算”，歡快的小鳥，可愛的青蛙，等始終吸引著學生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng)設了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。在課接近尾聲，學生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過開展一些符合一年級兒童年齡特征的游戲活動，如“捉金魚游戲”、、“獎大蘋果”能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，再次激發(fā)了學習興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人會學，同時也讓學生感受“用數(shù)學”的樂趣，享受到成功的喜悅。
《0認識及0加減法》說課稿4
一、說教材
本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0;初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、一年級數(shù)學上冊說課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。
學法可歸納為：
㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程序
�、鍎�(chuàng)設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它?”
教學關鍵：初步理解0的含義
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
�、嫣剿餍轮�
1、教學“0”表示沒有的含義
(出示物圖)教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
�、枞Y評價
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲?你有什么體會?這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。
總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。
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