說(shuō)課稿《早發(fā)白帝城》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿《早發(fā)白帝城》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)“朝、辭、彩……”等7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)CAI課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。
三是激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解可能是膚淺的、幼稚的.、困難的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭(zhēng)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗(yàn)。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩(shī)。第二課時(shí)是運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機(jī)板書(shū)課題——早發(fā)白帝城。板書(shū)時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔扛鶕?jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見(jiàn)過(guò)家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機(jī)點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說(shuō)不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，再也無(wú)法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來(lái)到白帝城，一騎飛馬來(lái)報(bào)，皇上赦免李白無(wú)罪釋放。聽(tīng)到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥(niǎo)，無(wú)比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機(jī)交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。
�。ǘ�、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫(huà)面；
4、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況（通過(guò)摘星星、開(kāi)火車等活動(dòng)）檢查識(shí)字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
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