【精華】語文說課稿錦集七篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:
第一課時(shí)，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對有一個(gè)整體性的認(rèn)識�；谶�塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、實(shí)施情況及教學(xué)問題
整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙�，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評的一個(gè)人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。
語文說課稿 篇2
一、說教材：
《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，確立三個(gè)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，因此，在
有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。
3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運(yùn)用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。
三、活動(dòng)過程：第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。
（二）檢查預(yù)習(xí)：問題是：（出示投影）
1、給加點(diǎn)的字注音：結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)大語文教育觀。
�。ㄈ┱w感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）
（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？
�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個(gè)的人。這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級）階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。
語文說課稿 篇3
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。
編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語，認(rèn)識8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得熱愛勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐捁适�。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學(xué)生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語言、動(dòng)作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語言表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。
我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文�，F(xiàn)在主要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學(xué)們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1---3小節(jié)
教學(xué)時(shí)，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。
接著用同樣的教法教學(xué)第4---6小節(jié)
2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)
教第4—6小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，說明了什么？學(xué)生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動(dòng)。我對他們?nèi)恕⑺麄兊幕卮鸾o予肯定，并表揚(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，相信學(xué)生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。
3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)
我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜�！瑢W(xué)們想一想，這句話講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說說。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動(dòng)，才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，又豐富了語言，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓(xùn)練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
好的板書能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書，總結(jié)課文。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。
板書設(shè)計(jì)：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
語文說課稿 篇4
一 、說教材
1、教材內(nèi)容
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪�！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析
本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、 能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的'風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。
四、 說教法學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗(yàn)法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)評價(jià)我是以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中開展自評互評和老師的隨堂評價(jià)，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。
語文說課稿 篇5
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。
二、說三維目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。
三、說教法、學(xué)法
1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。
改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗(yàn)成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。
3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學(xué)構(gòu)思
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書�！笔旰埃橹ビ舻臅悖覀円惶焯扉L大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
�。ǘ┳灾鞲兄�
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
�。ㄈ┢纷x積累
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
�。ㄋ模┳灾鹘庾x
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對話”。
（五）拓展遷移
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
語文說課稿 篇6
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】： 1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索關(guān)鍵信息的能力。
（2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗(yàn)
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。
結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
語文說課稿 篇7
一、準(zhǔn)確把握說教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語文書鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)
根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個(gè)生字"星、奶、爺"。
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)生字，掌握新筆畫""
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕�(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕�(biāo)：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習(xí)慣。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體，說學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。
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