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【精品】說課稿錦集九篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨和無奈。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達的情感。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】：學(xué)生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。
【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】：學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【教學(xué)難點】學(xué)生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來。
補充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。
根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會比較悲苦和無奈。本詩的情感表達比較含蓄隱晦，初中的學(xué)生理解時可能會出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究并感受這種情感。
(二)整體感知
首先，教師范讀，請學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。之后教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩歌的理解更加直觀，會自行將遙遠的路途與孤獨、悲苦相關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先教師指名一個學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩中交代的創(chuàng)作時間、地點、狀態(tài)與目的地，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。
之后，教師提出第二個問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?
通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日這些意象。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié)，即對表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊。
接下來，教師會請學(xué)生分組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?
全班學(xué)生將會分成四個小組，每小組討論一聯(lián)，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩的情感基調(diào)，在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生也對本詩的大意進行了大致地學(xué)習(xí)和了解。那么在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點。
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
在這一環(huán)節(jié)，教師依舊會引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩的藝術(shù)特色，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達作者心境和情感的關(guān)鍵字，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進行概括，教師根據(jù)討論情況加以糾正和補充，總結(jié)出本詩的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點：托物言志和寓情于景。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法，為學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
(五)小結(jié)作業(yè)
教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識點，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業(yè)是將本詩擴寫成200字左右的短文。
說課稿 篇2
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
說課稿 篇3
1、說教材
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學(xué)重點；如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。
通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學(xué)目的：進行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。
2、說教法
合理運用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在看一看中學(xué)會辨別事物特征；在想一想中學(xué)會善于思考問題；在聽一聽中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在嘗一嘗中學(xué)會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在比一比中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達能力；在演一演中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達交際能力。在教學(xué)過程中，加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
3、說教學(xué)過程
能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動場面。
看一看：出示投影：(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動起來，使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的。(2)是一個水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
想一想：聯(lián)系實際讓學(xué)生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。
說課稿 篇4
一、說教材分析
《我的勞動感受》是《品德與社會》學(xué)科小學(xué)三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”，直接體現(xiàn)的是“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結(jié)果。”
由于過去對尊重各行各業(yè)的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，學(xué)生對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學(xué)生“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
根據(jù)新課程標準及我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平，我把這一課的教學(xué)目標定為：
1、通過學(xué)生在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛之情；
2、讓學(xué)生了解校園內(nèi)的各個工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生對勞動者的尊重和理解；
3、讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓學(xué)生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學(xué)重點，也是難點。
教學(xué)準備：
1、提前一周，要求每位學(xué)生參與一項勞動，可以涉及家庭、學(xué)校等多方面的勞動。
2、讓學(xué)生寫一篇勞動體驗日記。
二、說教學(xué)理念：
新課標指出：品德與社會課的教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使學(xué)生形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。
三、說教法學(xué)法
針對學(xué)生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等活動方式，激起學(xué)生的興趣；在學(xué)法上，讓其主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。
四、說教學(xué)程序
《品德與社會課程標準》倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：
（一）播放歌曲《勞動最幸�！罚瑢W(xué)生欣賞，談話導(dǎo)入。
1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。
2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲產(chǎn)生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學(xué)勞動的感受又是怎樣的呢？
3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。
�。ㄅd趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發(fā)并喚起學(xué)生對勞動的興趣及過去曾經(jīng)的勞動過程和體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
（二）談勞動，重感受。
1、出示課余時間在孩子們勞動時拍的照片，讓學(xué)生仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？
2、找?guī)讉�在照片上勞動的孩子詢問：你當時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經(jīng)過你們的勞動，校園變得干凈了，你高興嗎？
3、平時你還參加過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。
4、課件出示一則勞動體驗日記，學(xué)生欣賞。
5、師小結(jié)：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，并幸福著）。
（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受，才能鼓舞孩子為著最終“幸�！钡母杏X而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現(xiàn)了教育的有效性。）
（三）現(xiàn)場采訪，了解他人的勞動。
1、同學(xué)們，你們勞動的感受是“累，但幸福”，我們學(xué)校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：采訪問題提示。（學(xué)生主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導(dǎo)學(xué)生在采訪時要注意禮貌，并幫助學(xué)生歸納采訪問題。）
2、請出學(xué)校管理學(xué)校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學(xué)們做現(xiàn)場采訪。采訪后，說一說自己的感受！
3、老師對采訪的情況作了總結(jié)：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟，他還是感到了一種幸福！
�。ㄆ返抡n的課堂教學(xué)過程在某種意義上說就是課程資源在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中，學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)歷，感受經(jīng)驗，形成新知。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過現(xiàn)場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自己的勞動感受，也從另一個側(cè)面使孩子們有機會走近老師，了解他們內(nèi)心的真實感受，從而實現(xiàn)了師生互動。）
（四）現(xiàn)場勞動，體驗真實。
1、剛才，我們聽了班上同學(xué)的.勞動感受，也現(xiàn)場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！
2、分工合作，安排勞動任務(wù)：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”）
3、學(xué)生進行勞動。
4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么辦法解決的？
學(xué)生小組討論，交流匯報。
�。ㄎ翌A(yù)設(shè)學(xué)生可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢�、诏B衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時，發(fā)現(xiàn)有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現(xiàn)在我知道媽媽平時干家務(wù)很辛苦。）
5、展示勞動成果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你有什么感受？說一說。
6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收獲”）讓學(xué)生說一說。
7、師小結(jié)：同學(xué)們在勞動中學(xué)會了方法，開動了腦筋，培養(yǎng)了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們創(chuàng)造出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣�。�
（新課程強調(diào)，學(xué)生思想品德與社會實踐性的發(fā)展不只是一種依靠道德知識灌輸?shù)膯蜗騻鬟f過程，而是依靠學(xué)生在活動中通過自身與外界的相互作用來經(jīng)歷、體驗、建構(gòu)的高效率的品德課堂教學(xué)。三維目標的達成是以學(xué)生個體的親身經(jīng)歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學(xué)活動中學(xué)生德育的自立建構(gòu)，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生主體，通過有意義的活動情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主參與活動的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)和深化學(xué)生的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經(jīng)歷或互動體驗活動，實現(xiàn)了學(xué)生的主題道德教育與構(gòu)建過程。）
五、說板書設(shè)計：
累，并幸福著！
我的勞動感受： 幸福 快樂
忙，但有樂趣！
�。ū咎谜n我引導(dǎo)學(xué)生從自己的勞動經(jīng)歷出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設(shè)計了以上板書，讓學(xué)生真切地體會到勞動的感受。）
說課稿 篇5
今天我說課的內(nèi)容是《體育與健康》二年級教材內(nèi)容：立定跳遠——單腳跳。
一、 說教材
單腳跳是水平二的跳躍部分，一課時。它是立定跳遠運動中最主要的基本技術(shù)，在今后的立定跳遠運動中起著至關(guān)重要的的作用。
二、教材處理：
根據(jù)我�，F(xiàn)況和學(xué)生特點，我對現(xiàn)有教材做出了一系列的改動：
1、取消了原有的熱身運動《墊上操》”，用自編的熱身操《北斗神拳》取而代之。
2、修改教材中原有的《單腳跳接力賽》游戲并調(diào)整到教學(xué)版塊中來。
3、重新設(shè)定游戲。使用新游戲《踏圈》。
4、替換原有的放松操《兔子舞》，使用自編放松操《我真的很棒》。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)新課標和我對教材的理解分析，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的教學(xué)目標定為以下三點;
1、知識目標：掌握單腳跳的概念及動作方法。
2、能力目標：發(fā)展下肢力量和彈跳的能力,提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)身體的正確姿勢和節(jié)奏感以及勇敢頑強的心理品質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快速反應(yīng)與合作能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能相互觀察和交流的意識。
四、重點難點：
本節(jié)課的重點是：單腳跳時，單腿屈膝腳及前掌用力蹬地的方法；難點是：屈膝腳后跟落地。
五、教法學(xué)法：
學(xué)法指導(dǎo)只有與教法相結(jié)合，與教材特點相結(jié)合，與學(xué)生的心理和生理的實際情況相結(jié)合，才能幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我先用談話啟發(fā)法的趣味問答引起學(xué)生的注意力從而轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)，然后通過看一看、想一想、議一議，比一比等方式,把枯燥、單一的單腳跳轉(zhuǎn)換成趣味性強的一節(jié)體育課。最后用誘導(dǎo)法利用競賽的模式，引導(dǎo)學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生主動的將學(xué)到的知識利用起來，充分做到學(xué)為所用。
六、教學(xué)手段：
小學(xué)二年級的學(xué)生普遍存在好動，易引導(dǎo)，好勝心強、好奇心重等特點，對于說教過多，技術(shù)有要求的教學(xué)方式不易接受也不感興趣。所以我利用音樂和游戲，讓學(xué)生在不知不覺中誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不讓學(xué)生感覺到在學(xué)，而是讓學(xué)生以為在玩兒。
七、教學(xué)程序：
1、激趣熱身。(8′）
在激趣熱身的環(huán)節(jié)，替換原有的“墊上操”，使用我自編的熱身操“北斗神拳”。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們的生理機能從相對較低的水平逐漸調(diào)整起來，有效地預(yù)防和減少了運動損傷的發(fā)生。
2、學(xué)習(xí)體驗：(18′）
第一個內(nèi)容是導(dǎo)入新課：
通過趣味問答：同學(xué)們，你們知道哪些小動物是依靠跳躍的方式前進的嗎？那你們知道怎樣正確的跳躍嗎？使學(xué)生主動地去解決學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生帶著問題去觀察和學(xué)習(xí)。
第二個內(nèi)容是學(xué)習(xí)單腳跳。
首先是講解示范，在講解的過程中突出教學(xué)重點，提高學(xué)生對重點內(nèi)容的重視程度，示范的目的是為了讓學(xué)生更直觀的看清楚技術(shù)，建立正確的動作概念。接著是分解教學(xué)，通過分解動作降低其難度，使學(xué)生更清楚的了解身體各部位的聯(lián)系性，最終完整掌握技術(shù)動作。然后是自主練習(xí)，教師只是監(jiān)督孩學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，而不使用填鴨式的教學(xué)法強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。通過點撥讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。最后是競賽教學(xué)，增加競賽環(huán)節(jié)，設(shè)立獎勵機制。利用該年齡段學(xué)生的好勝心理，使用團體制模式進行競賽，增強團體意識并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3、拓展訓(xùn)練：(10′）
游戲“踏圈”，該游戲在長度6米的賽道上以五人為一組蒙目行進直至到達圈內(nèi)。游戲過程中，參賽者不能變道或踏入別人的圈中否則被視為成績失效。
4、放松與講評：(4′）
（1）、放松：
使用自編的放松操“我真的很棒”。在這套放松操中，學(xué)生們不僅在舒緩柔美的音樂聲中能夠真正的放松下來還增強了學(xué)生們的自信心。
�。�2）、講評：
突出課堂中學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)觀念，表揚學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)楷模，重視該年齡段學(xué)生心理防線脆弱等特點，不批評，多鼓勵。
八、教學(xué)反思：
學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都是一樣，教學(xué)時學(xué)生們進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭非常激烈，即使活動結(jié)束了學(xué)生們還意猶未盡，如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。 我認為我個人的教學(xué)能力仍多有不足之處，一是對學(xué)生的心理情況掌握的不夠全面。二是不能充分的考慮到每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)習(xí)進度不能夠很好的做到同步進行。作為一名教者，尤其是在教授小學(xué)低年級的學(xué)生時，我認為教者本身應(yīng)該具有一顆童心，持有一份童趣，保有一份童趣教者應(yīng)該明白自己的優(yōu)勢和劣處在教學(xué)的過程中揚長避短，才能很好的完成與學(xué)生的契合度，從而真正的上好每一節(jié)課。
說課稿 篇6
活動來源：
此次活動選材于人教版學(xué)前班社會領(lǐng)域《各種各樣的標志》。標志廣泛地運用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過學(xué)習(xí)，增進幼兒的安全意識。
目標分析：
為了既能圍繞教育總目標，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標：
認知目標：
對幾種常見安全標志的圖案意義有初步的認知，并能對其進行分類。了解禁止標志、警告標志在生活中的作用。
情感目標：
培養(yǎng)幼兒初步的安全意識，自我保護意識和規(guī)則意識。
過程分析：
總述：
基本流程：
以游戲《開汽車》導(dǎo)題――自由探索，認識標志――看情景圖片選擇標志，區(qū)別認識標志――標志歸類――幼兒自主貼標志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
教學(xué)方法有：討論法、知識遷移法、游戲法、觀察法等。
教學(xué)重點：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標志的符號、名稱和意義。
教學(xué)難點：一類標志的規(guī)范性名稱及其教育意義。
分述：
一、通過游戲《開汽車》，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。
1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂開汽車進入進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。
2、教師提問：老師沒說話，你們?yōu)槭裁匆粫䞍和＼�，一會兒開車？你在什么地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啟發(fā)性的問題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動主題。）
二、自由探索，認識標志
1、幼兒自由選擇標志圖，觀察并相互交流討論標志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、利用幻燈片展示所有的標志圖。讓幼兒集體觀察，并請個別幼兒找出剛才自己手里的標志，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認識標志，對孩子對標志的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問，饒有興趣地進入到下一環(huán)節(jié)。）
三、看情景圖片選擇標志，區(qū)別認識標志。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標志。
第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問題：我們該告訴圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標志嗎？
第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設(shè)計的的問題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個什么標志貼在這兒合適呢？
2、利用幼兒選擇的這兩種標志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標志的不同之處。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)里，我沒有先教幼兒認識標志再解釋標志，而是引導(dǎo)幼兒通過逆向思維來認識區(qū)別標志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認識標志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標志的不同時，我會用一些啟發(fā)性的語言，暗示性的動作，引導(dǎo)幼兒自己去細致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細致觀察的能力。）
四、標志歸類
學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，會適合孩子們的年齡特點，滿足孩子發(fā)展的需要。
1、標志分類，集體感知每一類標志的特點：這些標志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。
2、引出禁止標志和警告標志的概念。
3、介紹禁止標志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會是禁止我們做些什么呢？你們在哪兒見過這種標志呢？（這些開放式的提問有利于幼兒進一步探索與思考，有利擴展，整理幼兒的經(jīng)驗。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。）
4、警示標志的方法同上。
5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什么樣的標志適合貼在哪兒？
五、結(jié)束活動
以游戲活動《爭當小衛(wèi)士》作為本次活動的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標志貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動所學(xué)的安全標志的知識，形成一個完整的教學(xué)鏈。
六、預(yù)設(shè)效果
此次活動，希望能充分發(fā)揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標志符號，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過兩項目標的達成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。
說課稿 篇7
一、 說教材：
1、教材地位與作用：
本節(jié)課是寧夏教育廳教研室編著的八年級信息技術(shù)下冊第一節(jié)中的第三個內(nèi)容——工作表和單元格，是在學(xué)生初步認識Excel，熟悉Excel窗口之后，進一步深入學(xué)習(xí)Excel的一節(jié)理論準備課。
2、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
①、了解工作表、工作簿的概念與相互關(guān)系。
②、了解行號、列標的概念。
③、了解單元格的定義。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、�、能夠準確說出單元格地址。
�、凇⑴宄ぷ鞑�、工作表和單元格之間的關(guān)系。
（三）情感目標：
�、�、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
②、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)目標中的能力目標
①、教學(xué)重點：
②、教學(xué)難點：
二、說學(xué)生：
信息技術(shù)課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉(xiāng)學(xué)生之間掌握情況的差異卻相當大,條件好一點的城里學(xué)生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)容,還對一些常用軟件有所了解;而條件差一點的農(nóng)村學(xué)生可以說是從初中開始才正式接觸到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí),他們需要多鍛煉、多指導(dǎo),所以協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，本節(jié)課將以學(xué)生自己實踐為主，老師只需指出注意的要點，讓學(xué)生通過合作協(xié)調(diào)構(gòu)思創(chuàng)新的方式完成整節(jié)課的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的實踐操作計算機的能力。
三、說教學(xué)策略：
1、教法分析：
結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在很大差異的實際情況，教學(xué)中我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動法”“新舊知識遷移法”和“自主學(xué)習(xí)法”來組織教學(xué)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生：一、保持良好的學(xué)習(xí)心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協(xié)作學(xué)習(xí)；四、能將知識遷移。
四、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入，注重新舊知識的遷移
教師讓學(xué)生們啟動Excel，熟悉一下它的窗口組成。通過 動手操作復(fù)習(xí) ，師生共同進入新課學(xué)習(xí)之中。
（二）講授新課：教師布置任務(wù)
1、讓學(xué)生看書找到概念（工作表、工作簿，二者之間的關(guān)系，行號、列標）
2、讓學(xué)生自己動手完成書上第8頁的“試試看”，動手體會
3、讓學(xué)生看書找到概念（單元格、當前單元格、單元格區(qū)域、單元格地址），培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4、教師講解單元格地址的定義及構(gòu)成
5、讓學(xué)生分組討論書第9頁的“說說看”，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性
6、玩一玩：設(shè)計一個輕松的小游戲，活躍課堂氣氛
（三）、課堂小結(jié)：
引導(dǎo)、歸納、討論分析總結(jié)，鞏固當堂所學(xué)知識
（四）、課堂練習(xí)：
布置練習(xí)題：書15頁“鞏固練習(xí)”，練習(xí)2，練習(xí)3
五、說教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“任務(wù)驅(qū)動法”，注重新舊知識的遷移，如何啟動Excel，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄，讓學(xué)生在完成一個個的任務(wù)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗團結(jié)協(xié)作和合作交流學(xué)習(xí)的帶來的成功喜悅。在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，我的講解是生動的，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意。但同時，在時間把握上，還稍有不足，教師講的還是有些過多。
說課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師們:
下午好！
今天我說課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數(shù)四則混合運算》第四課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，進一步為學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)混合運算做鋪墊。
2．教學(xué)目標分析
根據(jù)教材特點以及數(shù)學(xué)課程的總體目標，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：讓學(xué)生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。
�。�2）過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算的運算順序的過程，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的意識和認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．教學(xué)重難點
本著課程標準，我確立了如下的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：正確使用括號。
二、教法與學(xué)法
1．說教法
教法措施：
�。�1）新舊知識的遷移，通過遷移與對比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。
�。�2）課堂練習(xí)中針對教學(xué)重難點設(shè)計了增添括號的練習(xí)，讓學(xué)生既加深了對本課知識的理解又提高了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生明確要保證計算準確就必須養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而突破重難點。
2．說學(xué)法
學(xué)法措施：
本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)。
（1）體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，在觀察、比較和驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力
（2）設(shè)計針對性練習(xí)突出重點，根據(jù)反饋情況及時給與引導(dǎo)和補救突破重難點，使之形成技能。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
先組織學(xué)生觀察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說一說運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會小括號可以改變運算順序的作用，為接下來學(xué)習(xí)含有中括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)例3.
先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學(xué)生觀察這個算式與以前學(xué)過的混合運算有什么不同，從而引出新課內(nèi)容。接下來組織學(xué)生通過自學(xué)的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著計算結(jié)果。
525÷[(81-56)×3]
=525÷[____×3]
=525÷____
=___
【設(shè)計意圖】通過自學(xué)的方式讓學(xué)生主動習(xí)得運算的順序，然后再具體說說這個題目的運算順序，這是對自學(xué)效果的及時檢測。然后再讓學(xué)生通過填空的形式完成本題計算，教材把沒有參與運算的部分照抄下來，只要求學(xué)生算出小括號里的得數(shù)，這樣，將運算順序和計算步驟進行適當?shù)姆纸�，更有利于學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，按正確的順序完成計算。
2．總結(jié)含有中括號的混合運算的運算順序。
【設(shè)計意圖】在例題結(jié)束后應(yīng)當進行適當?shù)男〗Y(jié)，使學(xué)生進一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時也是對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。
3．教學(xué)“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說說運算順序，再獨立完成計算。
【設(shè)計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學(xué)生互相說一說運算順序再獨立完成，意在進一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．完成練習(xí)十二第2題。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學(xué)生通過小組交流的形式找出每組算式的相同點和不同點，再嘗試算一算，計算之后說一說結(jié)果為什么不一樣，最后再總結(jié)出所有學(xué)過的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生比較和計算，一方面可以使學(xué)生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的三步混合運算進行整理，系統(tǒng)地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。
2．根據(jù)要求添加合適的括號。
36+24÷15-18 先加、再除、后減
320÷5×26-18 先減、再乘、后除
【設(shè)計意圖】本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握混合運算的運算順序，體會括號改變運算順序的作用，本題的設(shè)計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰(zhàn)性，同時也為下一題解決問題奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。
3．“小好漢”劇團要購買4套女裝，每套女裝的上衣標價為60元，裙子標價為40元。購買男裝一共花了1200元，那么用于購買男裝的錢是購買女裝的多少倍？
讓學(xué)生根據(jù)題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設(shè)計意圖】書上也有一題解決問題，但是沒有用到括號，我們小組經(jīng)過商量一致認為可以換成一道稍微簡單一點的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點拔高，但是能讓學(xué)生直接體會到中括號和小括號在解決稍復(fù)雜的實際問題時的妙用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和興趣。
我的說課結(jié)束了，請各位評委多提寶貴的意見，謝謝！
說課稿 篇9
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥切W(xué)二年級的一節(jié)語文課，本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應(yīng)，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應(yīng)注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈！摹安还芏啻蟮睦�，仍日日夜夜地填海”體會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。這一課一共要兩課時完成。
學(xué)習(xí)者特征分析：
小學(xué)二年級的學(xué)生，已掌握了一定的識字方法，所以識字對于孩子們來說并不難。但是，讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟精衛(wèi)堅忍不拔的精神，卻是有難度的，因為二年級的學(xué)生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對低年級兒童年齡特點，孩子們課堂上有意注意的時間較短的特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛也很重要，所以我在課的開始就引領(lǐng)學(xué)生進入了有趣的故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓孩子們從表面上理解精衛(wèi)的勇敢很容易，但是要讓他們結(jié)合實際來談生活中的“精衛(wèi)”是很難的，特別是在學(xué)習(xí)方面如何向精衛(wèi)學(xué)習(xí)，因此我在課后延伸部分設(shè)計了小練筆，讓孩子們敞開心扉、自由表達，可以不受拘束，不必為寫不好被同學(xué)笑話而煩惱，也沒有字數(shù)限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學(xué)目標:
1、知識與能力：復(fù)習(xí)本課生字，并積累帶有生字的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、過程與方法：利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，想象海神與精衛(wèi)對話的情景。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)方法：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程:
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢�，讓我們一起來看看吧�。ㄒ恢恍▲B在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說你看到了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。）
師：誰知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（學(xué)生提問題）
4、介紹精衛(wèi)。
二、復(fù)習(xí)生字
1、師：讀課文，圈畫生字、新詞。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（學(xué)生交流：有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)：我有不會的生字就查字典：我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他：不會的生字還可以到書后的生字表中查……）
師：同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)一下生字。看哪一小組采用的方法最好。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？
2、師：很多同學(xué)都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
（以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
�。ㄉ�1：我最喜歡第3自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。 生2：我最喜歡第3自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 ）
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"畫出大海說的話。用"~~~"畫出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？ （生評價）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？ （生討論）
師:你認為怎樣是“堅定”呢？ （生討論）
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生先在小組內(nèi)練習(xí)，再由小組成員推薦表演）
3、小組內(nèi)練習(xí)讀一讀其它段落。（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得）
4、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢？
�。ㄉ魇慵阂姡在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學(xué)生欣賞。
四、課后延伸：小練筆，教師出示兩個主題，學(xué)生選其一進行寫。
全班交流。
五、師小結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（學(xué)生交流）
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分，要重點說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持。教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
在這一部分，要說明課堂教學(xué)中具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
教學(xué)反思：本課中靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發(fā)揮想象力，是學(xué)生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會更好。
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