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關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫“河”1個(gè)字。
�。�2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）
2．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）
（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
�。�2）認(rèn)識(shí)本課的生字
Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
�。�、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識(shí)字游戲，指名喊開始，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）
（4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評(píng)價(jià)。
（二）先扶后放，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。
�。ㄟ@樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書：撥水
總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書：趕蠅子
（3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉４藭r(shí)板書：掌握方向
�。ㄈ⑺�、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩＃?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，指導(dǎo)讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）
3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《天窗》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。
2、有感情的朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
根據(jù)本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課
1、先出示茅盾的照片，然后提問(wèn)：你們知道他是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)他的了解？（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、學(xué)生發(fā)言完畢后，我將茅盾的資料簡(jiǎn)單歸納整理，然后引出課題，讀題后提問(wèn)：看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰）
環(huán)節(jié)2自主閱讀
首先，我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用一句話描述讀過(guò)課文后，與你初遇的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書課文主要內(nèi)容。（教師板書）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
1、認(rèn)真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。
2、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。
3、仿寫練習(xí)。(出示課件）
�。ǎ┑臅r(shí)候，從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。
第一、第二步的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
1、自由讀第8、9自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從‘無(wú)’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話的意思。
3、描繪自己心目中的“天窗”
這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)，也是在解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對(duì)從‘無(wú)’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話說(shuō)說(shuō)自己心目中的天窗，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的發(fā)言了。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
天窗
你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方
你是給人豐富想像的小小空間
你是美麗而神奇的夜的世界
你是孩子們唯一的慰藉
��！天窗
你是……
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)過(guò)程：
第一部分：濃縮語(yǔ)詞，把課文讀薄
一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)句子
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）
師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字——姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著笑源，來(lái)叫一聲，姥姥。
生：（齊）姥姥。
師（微笑地示意一學(xué)生）：你來(lái)叫聲，注意兒化。
生：姥姥。
師：你再來(lái)叫，就叫一個(gè)字。
生：姥。
師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來(lái)，看來(lái)，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。
�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀。）
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？
生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。
師：讀得不錯(cuò)。我們來(lái)看這組詞語(yǔ)，先看第二個(gè)詞語(yǔ)，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？
生：剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。
師：這種聲音你聽過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？
生：聽到過(guò)。感覺(jué)很輕快，很短促，很好聽的。
師：是啊，這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試一下，行嗎？
生（輕快地）：“刷刷刷刷”。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
生：悅耳至極。
師：大家請(qǐng)注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？
生：跟“心”有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里，心里覺(jué)得很舒服。
生：這美妙的聲音讓人聽來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè)。
師：看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來(lái)還是——清清爽爽的，你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：生：清清爽爽。
師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)？
生：我感覺(jué)清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺(jué)得無(wú)比純凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜音。
生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺(jué)。
師：“爽”在字典中有三種解釋，請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。
師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來(lái)，在課文后面的空白處跟老師一起來(lái)寫一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了！（學(xué)生隨老師寫一“爽”字。）
師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來(lái)了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。）誰(shuí)也來(lái)模仿一下？
生：（一學(xué)生模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。）
師：你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：嘖嘖贊嘆。
師：右邊還有四個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？
生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：這里有兩個(gè)多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字，這里讀shè�！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻�(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。
師：你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎？
生：擇過(guò)。有時(shí)媽媽買菜回來(lái)，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？
師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿“薅”的動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)相模仿。）
師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？
生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……
師：后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？
生：（齊）是的。
師：一幅叫——生：（齊）“喜鵲登枝”。
師：還有一幅叫——生：（齊）“牛馱小兔”。
師：“馱”這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？
生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。
師：是啊，千萬(wàn)不要畫蛇添足。來(lái)，我們來(lái)齊讀第二組詞語(yǔ)。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。
（學(xué)生靜默思考片刻后。）
生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。
師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。
生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。
師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！
生3：作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。
師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！
師：同學(xué)們真會(huì)讀書！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾句話或者說(shuō)是幾個(gè)畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)
師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能，請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的感覺(jué)？
生：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色�！�
師：就是這句話，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫字
三、教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片
四、課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
說(shuō)教法學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的.潛能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生能在視、聽、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么？提問(wèn)后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
<<黔之驢>>是語(yǔ)文版七年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過(guò)描寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)、警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利、
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里理解文言文、
2、教學(xué)目標(biāo)
<<初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞、
（2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法、
�。�3）情感目標(biāo)：理解本文老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領(lǐng)、真才干的寓意、
3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀，學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意、
確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn)、
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)、
確立依據(jù)：描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法，同時(shí)，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對(duì)成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn)、
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、
1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過(guò)程來(lái)看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、幫助學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，以達(dá)到教學(xué)目的、
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體把握能力、我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出、有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)、
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文、能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感：
2、一對(duì)一互譯課文、
3、以答問(wèn)方式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解、
4、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導(dǎo)人新課
2、作者簡(jiǎn)介
3、學(xué)生自讀課文，要求勾畫讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)
4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語(yǔ)，師生共同合作解決閱讀障礙
5、請(qǐng)一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，指出讀不對(duì)的地方
6、讀完課文后、請(qǐng)大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來(lái)、師生共同解決
7、請(qǐng)1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文
8、課文寫老虎從畏驢，識(shí)驢、吃驢這個(gè)過(guò)程中，用了哪些語(yǔ)句描寫老虎的心理活動(dòng)？有什么作用？
9、課文描寫老虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？刻畫出老虎的什么心態(tài)？
10、相比之下、黔驢之技有哪些？
11、故事的寓意在哪里？
12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會(huì)怎樣做？
13、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦課文
（2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個(gè)成語(yǔ)分別造一個(gè)句子、
（3）寫一篇200字的讀后感、
11、故事的寓意在哪里？
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《六國(guó)論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國(guó)論語(yǔ)文說(shuō)課稿選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)�！读鶉�(guó)論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;
2、蘇洵其人其作
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;
2、提高學(xué)生的合作探究能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;
2、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;
考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點(diǎn)：
1、、體會(huì)作者借古諷今的寫作意圖;
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《豆兒圓》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡(jiǎn)短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習(xí)識(shí)字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
首先，從本冊(cè)教材的編排結(jié)構(gòu)來(lái)看，8-12單元集中學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拼音識(shí)字。集中進(jìn)行拼音教學(xué)容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動(dòng)有趣的韻文避免拼音學(xué)習(xí)的枯燥；二是通過(guò)韻文學(xué)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的拼音，練習(xí)拼音識(shí)字。所以在學(xué)習(xí)8-12單元的韻文時(shí)，不應(yīng)該只是單純地進(jìn)行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固平翹舌音；《熱帶魚》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復(fù)習(xí)鞏固y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個(gè)復(fù)韻母之后，其目的就是為了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復(fù)韻母的認(rèn)讀和拼讀。
其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而在8-12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩(shī)中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的單韻母；《對(duì)韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的聲母；而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化，培養(yǎng)孩子的觀察能力，每節(jié)課確立不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓每節(jié)課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來(lái)我們?cè)谶M(jìn)行8-12單元中韻文的教學(xué)時(shí)，除了讀文、識(shí)字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生去認(rèn)學(xué)過(guò)的拼音，多進(jìn)行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。
另外，學(xué)習(xí)拼音的目的是為了識(shí)字，但拼音識(shí)字不是識(shí)字的唯一方法，本冊(cè)教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識(shí)字的方法；3單元的金鑰匙說(shuō)明了聽讀識(shí)字的方法；7單元教會(huì)學(xué)生們?cè)谏钪凶R(shí)字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識(shí)字……對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上我們應(yīng)該將識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合運(yùn)用看圖、聽讀、拼音等各種識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)變得更容易。
基于以上原因，我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，并綜合運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂(lè)情景，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3、會(huì)寫3個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”。教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)拼音、綜合運(yùn)用識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫3個(gè)生字。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上的教學(xué)目的，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)引入。首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的復(fù)韻母，區(qū)別iu和ui，然后利用小禮物引出課題，認(rèn)識(shí)“豆兒”兩個(gè)字。
2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽讀識(shí)字；其次讓學(xué)生觀察拼音顏色，明確拼讀練習(xí)重點(diǎn)；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識(shí)字；最后強(qiáng)調(diào)輕聲，齊讀。
3、讀兒歌，隨文識(shí)字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學(xué)生理解兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
4、寫字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)真寫字。
這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成了我設(shè)計(jì)時(shí)考慮的又一重點(diǎn)。所以我盡可能多地設(shè)計(jì)了很多富有情趣的課堂活動(dòng)，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開課時(shí)送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看，運(yùn)用直觀形象引入新課；教學(xué)輕聲時(shí)，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來(lái)”時(shí)運(yùn)用教具；理解“秋天到”時(shí)運(yùn)用多媒體圖片；讀“集合排隊(duì)動(dòng)作快”時(shí)讓孩子們當(dāng)司令員對(duì)豆子下命令；背誦時(shí)加入動(dòng)作進(jìn)行表演；鞏固認(rèn)字時(shí)進(jìn)行“撿豆子”的游戲；寫字前做手指操；觀察筆畫時(shí)看誰(shuí)有雙“火眼睛睛”……通過(guò)富有情趣的課堂活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓一年級(jí)孩子也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動(dòng)易懂，不必過(guò)多講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有個(gè)性地讀書，就能達(dá)到對(duì)課文的理解。這也是對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的尊重，只要培養(yǎng)孩子們喜歡讀書，他們一定能在朗朗讀書聲中體會(huì)出詩(shī)歌的情感。
這節(jié)課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
（一）教材的特點(diǎn)。
《東方之珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國(guó)河山”這個(gè)專題編寫的，單元中的課文及語(yǔ)文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的特點(diǎn)：
本篇課文可是說(shuō)是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是對(duì)于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識(shí)面狹窄，為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會(huì)其中的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語(yǔ)言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。
2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
本課是屬于“歌頌祖國(guó)，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為：通過(guò)閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)香港，了解“東方之珠”的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、說(shuō)教法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。一堂好的語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中得到歡樂(lè)、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣�；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組，讓他們自由合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語(yǔ)，相互鼓勵(lì)當(dāng)好小導(dǎo)游，相互評(píng)價(jià)，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來(lái)選小導(dǎo)游，就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游。
�。ǘ┳灾鏖喿x，讀中感悟。
1、聽一聽，整體感知。
為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞，老師娓娓動(dòng)
聽的配樂(lè)朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來(lái)了嗎，而且引得不露痕跡。
2、讀一讀，初步感受。
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。
3、找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論討論，導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
4、演一演，內(nèi)化感知。
學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們
進(jìn)行創(chuàng)新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
�。ㄈ┤の蹲鳂I(yè)，展示個(gè)性。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以結(jié)合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫向大家介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫，向大家展示芙蓉區(qū)的“東方之珠”西垅小學(xué)，并且安排了趣味盎然的其他作業(yè)：
1、愛(ài)寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
2、愛(ài)畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
3、愛(ài)朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
4、愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示了獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的作業(yè)匯報(bào)課上，大部分同學(xué)的展示非常精彩，得到了老師和同學(xué)們的一致稱贊，這也使《東方之珠》這節(jié)課達(dá)到了課后的另一個(gè)高潮。
四、說(shuō)課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，特別是把全班分成導(dǎo)游小組，學(xué)生參與面廣、積極性高，介紹得繪聲繪色，儼然成了一位盡職的“導(dǎo)游”，學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互合作，讓知識(shí)在不知不覺(jué)中得到了鞏固。景點(diǎn)特色詞語(yǔ)的介紹，學(xué)生找得很好，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，對(duì)于以后的課文學(xué)習(xí)起了一個(gè)鋪墊加深的作用。我特別滿意的還有學(xué)生趣味作業(yè)的展示，他們?cè)谛』锇槊媲白孕诺亟榻B，許多同學(xué)第二天一早就拽著我的手，要我欣賞他們的作業(yè)呢！所以這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課，但我認(rèn)為做得不夠的是，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面還有待提高，所以在導(dǎo)游時(shí)，導(dǎo)游詞不夠精彩，我想以后應(yīng)多加強(qiáng)課外閱讀和學(xué)生的實(shí)踐感知，不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，這樣才會(huì)在教學(xué)中不斷提高。